評課稿：平行四邊形的面積Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！平行四邊形的面積評課稿 李娟梅老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊中的平行四邊形的面積，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。同時，通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。 平行四邊形的面積這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)面積公式的推導(dǎo)過程。李老師在教學(xué)過程中，很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的四邊形、四邊形的面積公式以及計算不規(guī)則圖形的面積等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分

2、的營造了學(xué)習(xí)氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)，在了解長方形面積公式的基礎(chǔ)上，平行四邊形面積的計算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了割補(bǔ)法這種轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谡麄€教學(xué)過程中，李老師多次鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，還讓

3、學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識的教學(xué)過程中。 這節(jié)課的最大特點(diǎn)就是重操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是李老師本節(jié)課的重要目標(biāo)。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生采用動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在操作中，學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。通過這樣一個動手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿了實(shí)效性，讓學(xué)生“知其然，還知其所以然。”

4、另外，本節(jié)課最吸引我的地方就是鞏固練習(xí)與學(xué)習(xí)單的設(shè)計有層次、有梯度。鞏固練習(xí)針對本班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，也就是針對具體的學(xué)情，將學(xué)生、習(xí)題分層，對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在李老師這堂課上真真體現(xiàn)了“讓不用的人在數(shù)學(xué)上得到不同的教育”，這一核心理念。學(xué)習(xí)單切合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度適時出現(xiàn)，不但體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓我深刻認(rèn)識到“說一百句，不如一張學(xué)習(xí)單簡單有效?！逼渌矫?，在這次整個聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的教學(xué)修養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容同樣重要，一句“請回”，讓我對講臺上的老師肅然起敬，我需要這樣的語言來美化我的課堂。驚弓之鳥評課稿 張聰峽老師執(zhí)教的驚弓之鳥是一個成語故

5、事，這節(jié)課上得很成功，有很多地方值得我學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?1、主線分明，層層剖析。 張老師抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？從文中的那些詞句看出更羸的本事，那本事是什么進(jìn)行了探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，與文本展開對話，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白更羸的本事,層層深入，跌宕回環(huán)，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語蘊(yùn)涵的寓意，自然水到渠成。 2、重視朗讀，以讀悟情 在學(xué)習(xí)更羸與魏王的對話時，張老師緊緊抓住魏王的語氣，由驚訝到佩服，讓學(xué)生充分朗讀，使學(xué)生在朗讀過程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來是非

6、常了不起的一件事，所以魏王才會不相信，而看到更羸真的把大雁射下來時是非常佩服的。學(xué)生動情地朗讀，才會加深對文本的把握。學(xué)生讀得非常投入，感覺很好，我感受到張老師平時是很注重朗讀訓(xùn)練的，讀得好了，才能懂得更多。 3、巧用課件和實(shí)物，加深印象 在進(jìn)入課文前，張老師播放課件“弓”和“大雁”，讓學(xué)生說說對弓的了解。學(xué)生說出了弓的組成部分，有弓、弦、箭組成，這對后面學(xué)習(xí)更羸只拉弓，不用箭作好了鋪墊，使學(xué)生更能精確地理解。如果莊張師介紹大雁時說大雁是一種熱情十足，能夠與同伴互相鼓舞，互相鼓勵的群居鳥類，這會學(xué)生明白正因?yàn)檫@只大雁離開了同伴，所以心里才會更加害怕，也才會叫得悲慘而使更羸能夠明確判斷,這樣的鋪

7、墊更合理。 張老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這堂課有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，聽了我受益匪淺，收獲頗多。 落花生評課稿 落花生這篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。張艷花老師執(zhí)教的這一課給我留下的印象很深，下面談?wù)勎业目捶āＲ?、重視自讀自悟本節(jié)課的教學(xué)中張老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生互讀、教師引讀等。但不管是采取了什么形式的讀黃老

8、師都注意及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。特別是在學(xué)生評價時要讓學(xué)生評的有理由，說說從同學(xué)的讀中你聽出了什么？這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，讓他們知道說話要有理有據(jù)，對提高學(xué)生的朗讀水平也會有很大的幫助，是我應(yīng)該借鑒的。二、重視設(shè)計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的題目在理解課文第10自然段的時候老師采取了填空的形式，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上填寫：花生（）的長在地上，果實(shí)（）在地里，等到成熟了，（）它有沒有果實(shí)，必須（）才知道。桃子、石榴、蘋果樹形（），果實(shí)顏色（），（）在枝頭，使人（）。由于課文內(nèi)容好理解，這樣的設(shè)計就非常符合五年級學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生能很快的找出重點(diǎn)詞語并根據(jù)這些詞語理解花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚(yáng)、

9、默默的奉獻(xiàn)精神。三、重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，張老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問張老師：“課文里講吃花生的時候，父親也來了，實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實(shí)在很難得，為什么呢？”對此，張老師沒有正面回答，而是因勢利導(dǎo)：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)？”有學(xué)生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家。”還有學(xué)生說：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家?！边€有學(xué)生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家。”由此可見，學(xué)生的求異思維能力有了一定

10、程度的增強(qiáng)，而這種求異思維能力的增強(qiáng)對開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。四、尊重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體在這節(jié)課上，張老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體學(xué)生的積極參與。五、提出意見對于這一課的教學(xué)，我也有一些建議。在理解“什么樣的人是有用的人？”這個問題時，如果能夠與前文對花生作用的描寫結(jié)合起來，并且與花生的樣子作對比，再讓學(xué)生舉例來說明，我想效果會更好一些。講到最后，老師讓學(xué)生齊讀了課文的10、12、13自然段，學(xué)生帶著自己的理解讀得很有感情，這時老師如果能夠及時的補(bǔ)充一些許地山是怎樣

11、做“有用的人”的材料，學(xué)生對課文的理解就會加深一步。這只是我個人的一點(diǎn)看法，還需要與老師們交流探討。 評 課 稿 交口中心小學(xué) 楊 引 娣小小的船評課稿今天聽了張丹梅老師上的小小的船這一節(jié)課，總的感覺很輕松，很快樂，感受到了年輕老師的青春與活力，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，兒童化的言語都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的給我的感覺有以下幾點(diǎn)：一、識字教學(xué)，方式靈活多樣，重視教給方法，培養(yǎng)識字能力。張老師這節(jié)課，突出了識字這個重點(diǎn)，利用較多的時間、采取多種方式讓學(xué)生認(rèn)字、鞏固識字，在教學(xué)過程中，注重教給方法、培養(yǎng)識字能力。比如： 、在認(rèn)讀生字時，老師采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀

12、、結(jié)合語言環(huán)境認(rèn)讀、帶拼音讀、脫掉拼音認(rèn)讀等多種方式，讓學(xué)生在互教互學(xué)、師與生、生與生互動中，使生字和學(xué)生多次見面，反復(fù)再現(xiàn)，整體識記。、在鞏固認(rèn)字時，張老師抓住低年級學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，把游戲活動引入課堂，字寶寶都藏在小星星里，利用多媒體課件出示，學(xué)生搶讀，看得出學(xué)生喜歡這樣的方法，學(xué)生在輕松、有趣的玩耍中記住了生字，將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的活動，寓教于樂，從而達(dá)到事半功倍的效果。（但是在開火車讀時，學(xué)生第一次把“只”讀一聲時老師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它的兩個讀音。）、在讓學(xué)生記認(rèn)生字時，張老師注意利用漢字本身的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究記認(rèn)生字的方法：加一加的方法，

13、猜字謎的方法，對比識字的方法等。給我印象最深的就是“看”字，張老師做了一個孫悟空的動作，學(xué)生記憶都很深刻；“門”字框的字舉例字；“見”與“貝”對比觀察；對于學(xué)生想不到妙招的字，張老師課前還查找了資料，雖然“藍(lán)”的講解學(xué)生可能聽的不是很懂，但也會有印象，擴(kuò)充了知識面。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好“只”這個多音字。授之以魚不如授之以漁，教會學(xué)生記字的方法會讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)受益良多。二、導(dǎo)入就吸引了學(xué)生的閱讀興趣。張老師以“船“引入課題，例舉了生活中的船后要帶領(lǐng)學(xué)生去看一看天上的船，激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基

14、礎(chǔ)。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。因?yàn)檫@首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)，而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。張老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解，老師給予孩子嘗試找出課文有幾句話的機(jī)會，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話”。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識一句話的過程中，張老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對于一句話有了更深的理解。在課文的閱讀理解中，老師又以課后習(xí)題為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，老師善于引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)比喻，使比喻更加形象生動，孩子理解了“（ ）像（ ）”的句式。孩子們在朗讀中感受到課文原句的妙處，在朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。（張老

15、師在朗讀上欠缺指導(dǎo)，沒讀出詩的韻味和想像的意境。）三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。眾所周知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著課堂品質(zhì)。何謂課堂品質(zhì)？課堂品質(zhì)就是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力。張老師在課堂上如何把握自由和紀(jì)律的關(guān)系上，為我們做了很好的典范。例如：在上課中張老師善于強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，坐姿，傾聽別人發(fā)言，不要插話等。在學(xué)習(xí)“見”時，有學(xué)生書寫、描紅的環(huán)節(jié)，張老師在學(xué)生寫字時強(qiáng)調(diào)寫字時的三個“一”，字寫得好的及時獎勵。（如果上課過程中也能及時獎勵，學(xué)生的聽課效果會更好。）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴、春風(fēng)化雨似地養(yǎng)成的。怎么聽，怎么讀，怎么做，怎么寫特別是低年級，課堂品質(zhì)

16、若沒有課堂秩序作為保證，是要落空的。但是上課是一門遺憾的藝術(shù)，任何一位老師上課都會存在一些美中不足的地方，如果張老師的課，各個環(huán)節(jié)的銜接如果能夠自然一點(diǎn)，語言再精煉一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力就更好了。毫米的認(rèn)識評課稿總的說來，成瀟老師毫米的認(rèn)識這節(jié)課，具有以下特點(diǎn)：1、本節(jié)課，開展的活動是有效的學(xué)習(xí)活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實(shí)踐，自主探索，合作交流為主是的學(xué)習(xí)形式。該節(jié)課體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者的角色，教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會（比如量身高、量課桌、量校牌），學(xué)生在主探索和合作交流的過程中從事數(shù)學(xué)活動。2、“動中學(xué)，樂中學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)

17、效率”。這堂課在教學(xué)過程設(shè)計上以活動為主線把“學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“做數(shù)學(xué)”。從學(xué)生量身高產(chǎn)生的不同單位的實(shí)際應(yīng)用引出新知，到學(xué)生用厘米單位量課桌的長以及用分米單位量各種學(xué)習(xí)用具等一系列實(shí)踐活動。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，主動獲取知識，知道了1分米=10厘米的實(shí)際含義。老師在課堂中只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者，在這堂課中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持著濃厚的興趣，成為了課堂的真正主人。3、給學(xué)生一些思維發(fā)展空間，你必會收獲一片驚喜。如在交流1米=10分米的過程中，學(xué)生的思維方式是那樣的奇特與巧妙，有的認(rèn)為100里面有10個10，1分米=10厘米，1米是100厘米，所以1米=10分米；有的認(rèn)為課桌長50