人教版地理必修一“自然界的水循環(huán)”教材分析

1、第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”教材分析一、 本節(jié)在教材中地位和作用 本節(jié)是人教版高中地理必修第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要有“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分組成。人類賴以生存的自然環(huán)境是由水、大氣、生物、巖石、土壤等自然要素組成的。水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，是地理環(huán)境中最活躍的因素。水循環(huán)和大氣環(huán)流、地殼物質(zhì)循環(huán)、生物循環(huán)一樣，都是自然界物質(zhì)運動的重要規(guī)律。不斷進行的水循環(huán)運動將生物圈、巖石圈、大氣圈、和水圈緊密的聯(lián)系起來，并深入而廣泛的影響著全球的地理環(huán)境。因此，該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。二、 課標分析普通高中地理課程標準（實驗）必修第三章第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”的內(nèi)容標

2、準是：“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！蓖瑫r給出了活動建議：用計算機設計水循環(huán)動畫。 我們一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹藴省辈⒉灰髮λh(huán)的類型作出劃分，而是要求以海陸大循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。 水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變過程；環(huán)節(jié)是指實現(xiàn)水的循環(huán)運動的途徑、方法，主要包括江水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標準”的要求，學生應能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。水循環(huán)的地理意義是本條“標準

3、”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對水循環(huán)地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用之一的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。三、 教材具體分析3.1教材內(nèi)容分析新教材本節(jié)課主要講兩個方面的知識，一是“相互聯(lián)系的水體”；二是“水循環(huán)的過程及意義”。第一個框題“相互聯(lián)系的水體”比較簡單，對

4、水體并沒有做深入的、系統(tǒng)性的講解，只是結(jié)合圖3.1水圈的構(gòu)成，主要講述了水的三態(tài)、水體的類型及水圈的構(gòu)成等基礎知識，承接前面第一章第四節(jié)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，并為水循環(huán)的學習做鋪墊。第二個框題“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)的重點。課文中先給出水循環(huán)的概念，然后緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”，以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)比較好理解，所以就簡單敘述了一下。課標要求學生學會看水循環(huán)示意圖，從水循環(huán)示意圖中認識什么是水循環(huán)，從圖中提取水循環(huán)的環(huán)節(jié)。所以課文中配有有水循環(huán)的示意圖（圖3.3），方便學生看圖、讀圖、繪圖，切合新課標的內(nèi)容標準。通過對水循環(huán)示

5、意圖（圖3.3）的學習，可以幫助學生掌握閱讀、分析、運用地理圖表的技能。水循環(huán)的過程敘述完了之后強調(diào)了水循環(huán)的地理意義：（1）使各種水體處于不斷更新狀態(tài)，維持全球水的動態(tài)平衡；（2）促進自然界中的物質(zhì)運動和能量交換，對生態(tài)、氣候、地貌等全球地理環(huán)境產(chǎn)生深刻影響。最后新教材增加了課后活動。以“黃河斷流”這一問題的分析解決來引導學生收集、分析資料，從中探討人類活動對水循環(huán)的影響。凸顯了新課標的可持續(xù)發(fā)展觀，增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣；同時讓學生理論聯(lián)系實際，解決生活中的問題，增強地理學習能力。在這塊可以加入黃河下游地上河的圖片，有助于學生直觀的獲取信息，更好的

6、解決問題。3.2知識結(jié)構(gòu)對比分析在知識結(jié)構(gòu)分析這一塊，我主要通過對比老版教材的知識體系來對新教材的這一節(jié)進行教分析。陸地水體類型陸地水體的相互關系水循環(huán)按照空間分布劃分按水體的更新循環(huán)周期劃分地表水地下水（圖3.33）靜態(tài)水資源動態(tài)水資源河流水的五種補給來源（圖3.34）（圖3.35）（圖3.36）陸地水與水循環(huán)概念類型主要環(huán)節(jié)（圖3.37）意義老教材：第三章第五節(jié)相互聯(lián)系的水體水循環(huán)的過程和意義自然界的水循環(huán)水圈的構(gòu)成（圖3.1）陸地水體的關系水循環(huán)的過程（圖3.3）水循環(huán)的意義水循環(huán)的概念水循環(huán)的類型水循環(huán)的環(huán)節(jié)水體類型淡水資源水的形態(tài)新教材：第三章第一節(jié)以上是人教版新老教材的關于水循環(huán)這

7、一節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖。通過對比新老教材的知識結(jié)構(gòu)圖，可以發(fā)現(xiàn)在新教材里本節(jié)內(nèi)容為了切合新課標發(fā)生了以下方面的變化。3.21位置由第五節(jié)變?yōu)榈谝还?jié)。新版教材里本節(jié)內(nèi)容在第三章中的位置由原來的第五節(jié)變成了開篇第一節(jié)，為后面的洋流運動和水資源的合理利用做理論鋪墊，因此這一節(jié)是本章中重點學習的內(nèi)容。3.22知識點進行了刪減、改編。新教材刪減了部分內(nèi)容如地表水、地下水、靜態(tài)水資源、動態(tài)水資源；而我們覺得比較重要的“河流水的補給來源” 這一知識點雖然沒有刪除，但是卻由原來的敘述性課文改為活動性課文，變成了讀圖思考。3.23突出水循環(huán)的地理意義。新教材在水循環(huán)的過程基礎上突出強調(diào)了了水循環(huán)的地理意義。從而引出水循

8、環(huán)的重要性，我們應該善待環(huán)境，珍惜水資源，樹立科學的可持續(xù)發(fā)展觀3.3教學目標分析根據(jù)對教學內(nèi)容的分析，結(jié)合新課程標準三維目標的要求，我確立本課的教學目標如下：3.31知識與技能1）掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；2）能夠畫出水循環(huán)示意簡圖，使之能夠說明水循環(huán)的過程和各個環(huán)節(jié)，并且簡單地說明水循環(huán)的意義。3）學會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。3.32過程與方法1）通過觀察教材中的水循環(huán)示意圖，結(jié)合生活實際探究水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；2）由課后活動黃河斷流現(xiàn)象，引導學生搜集資料，分析黃河斷流的原因及危害，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。3.3

9、3情感態(tài)度與價值觀1）增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣； 2）幫助學生認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，學會運用辯證的觀點分析、解決問題，形成可持續(xù)發(fā)展的資源觀。3.4教學重點分析依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容，我把教學重點確定如下：1）陸地水體的相互補給關系 2）水循環(huán)的形成過程和環(huán) 3）水循環(huán)的意義3.5教學難點分析河流的補給形式雖然在課標上沒有明確要求，在新版教材上也把這一知識點由敘述性課文變?yōu)榛顒有哉n文，改為讀圖思考。但是常常是考試的重點，讓學生自主探究有難度。這些內(nèi)容和各地的氣候、地形等地理要素關系密切，而目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。所以需要教師補充的部分比較多。四、 教材優(yōu)化建議4.1保留一些圖表有助于思考題的引導河流的補給形式雖然在課標上沒有明確要求，在新版教材上把這一知識點由敘述性課文變?yōu)榛顒有哉n文，改為讀圖思考。如下圖： 雖然這一改變可以促使學生主動思考水體到底是如何互相聯(lián)系的，對第一個框題進行梳理、總結(jié)，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的良好習慣，體現(xiàn)了新課標的理念。但是在這一塊我覺得應該把老教材上的圖3.34河流徑流與降雨量的關系圖3.35冰川補給的河流流量與氣溫的關系圖3.36河水與潛水相互補給示意圖這三幅圖予以保留，做為資料放在讀圖思考里面，有利于引導學生從圖中提取信息，找出