學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

1、怎樣發(fā)揮教師在導(dǎo)學(xué)中的功能與作用新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這一理念實(shí)際上已經(jīng)很明確地為我們闡釋清楚了這兩者之間的關(guān)系。學(xué)生的主體性是在教師的組織、引導(dǎo)與合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，也就是說學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。因此筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用實(shí)際上主要體現(xiàn)在教師如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，也就是教師如何組織有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)師生交流與共同發(fā)展的平臺(tái)。 一、 教學(xué)理念的更新 傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育長(zhǎng)期以來形成了一種僵化的模式：以課本為主、以教師為主。課本

2、怎么寫，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教與學(xué)之間是一種原封不動(dòng)的傳遞關(guān)系。教學(xué)方法又以教師滿堂灌為主，學(xué)生則是形態(tài)各異，大小不一的容器。容器盡管不同，教師灌注的知識(shí)則是一視同仁、千遍一律。這就完全抹殺了學(xué)生和學(xué)生的差異，捆死了學(xué)生個(gè)性思維的翅膀。二、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@一理念既遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，又符合學(xué)科特性。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來源有二：一是已有的生活經(jīng)驗(yàn)，二是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界是教學(xué)的重要資源，教師如果把握好學(xué)生的這兩個(gè)

3、認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的、有價(jià)值的生活情境或問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望，還可以喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)學(xué)習(xí)的理解。三、把握教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng) 教師們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)：認(rèn)為只有操作活動(dòng)才是教學(xué)活動(dòng)，如果學(xué)生沒有動(dòng)手，好象就沒有參與到活動(dòng)中。因此，有的教師為了讓學(xué)生充分地參與活動(dòng)，短短一節(jié)課的時(shí)間，設(shè)計(jì)6個(gè)操作活動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生根本沒有時(shí)間安靜地思考，整堂課鬧哄哄的，最后教師自己也無法收?qǐng)隽?。其?shí)，教師更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，動(dòng)手固然重

4、要，可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在直觀的輔助下理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，但更重要的是動(dòng)腦和動(dòng)口，動(dòng)腦是指結(jié)合觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，動(dòng)口則是引導(dǎo)學(xué)生將自己分析問題和解決問題的過程表述出來，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括、表達(dá)和抽象的能力?；顒?dòng)是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的特征就是學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)，因此活動(dòng)的形式雖然是多種多樣的，但最終的目的都是要促進(jìn)學(xué)生的思維。因此教師要把握教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)展。 四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值 課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)中指出：“學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)教學(xué)的理解和學(xué)習(xí)的信心?！痹谡n中，練習(xí)不僅能夠鞏固新知，更重要的是能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的信息，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，促使學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)解決問題，能夠使學(xué)生真正理解知識(shí)，理解知識(shí)的價(jià)值，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。 在教師的教學(xué)生活中，經(jīng)常會(huì)體驗(yàn)到一些快樂：當(dāng)你的課堂不斷萌發(fā)新的思考、新的見解時(shí)；當(dāng)你和你的學(xué)生不斷進(jìn)步、共同發(fā)展時(shí)；當(dāng)你的學(xué)生用求知的眼睛望著你，而你又給予滿足時(shí)我想每位教師心里都會(huì)涌起自豪與快樂交織的情感。最后，以葉讕