找次品說課稿

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)找次品說課稿一、說教材1、說教材所處地位和作用：找次品是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。 “找次品”的教學(xué)，主要通過“找次品”滲透優(yōu)化思想。本節(jié)課從3個、5個、9個待測產(chǎn)品中找出一個次品，以操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，初步體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。 2、說教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決

2、手段和方法。過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。3、說教學(xué)重點、難點 理解用天平找次品的方法，初步學(xué)會運用最優(yōu)化的方法解決實際問題。二、說教法 在教材中，非常突出的一點是教材比較重視學(xué)生之間的小組討論和探究。確實經(jīng)過小組討論，學(xué)生之間可以互相補充。如果僅通過交流，優(yōu)秀生很容易掌握，而后進生還有些糊涂。因此在執(zhí)教時選用了學(xué)生安靜思考，人人動手的形式，讓每個學(xué)生都動起來，在反饋中逐步得到提高。三、說學(xué)

3、法：本節(jié)課學(xué)生的探究活動中要用到天平，學(xué)生對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。但實際教學(xué)中小學(xué)生用天平不容易控制局面，給正常的教學(xué)帶來負(fù)效應(yīng)，用多媒體課件能更直觀的展現(xiàn)可能出現(xiàn)的情況，把主要注意力用在觀察、猜測、推理過程中。四、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 老師知道我們班的同學(xué)都有一雙火眼金星，那么老師現(xiàn)在遇到了一個難題，想請我們班的同學(xué)來幫忙。1、課件出示幾張圖片，讓學(xué)生找出與眾不同的一個。（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。）2、出示3瓶口香糖，說明：在這3瓶口香糖中有一瓶少了2顆，你能幫我找出是那一瓶嗎？學(xué)生自由發(fā)言。辦法一

4、： 用手掂一掂。 辦法二：每瓶都倒出來數(shù)一次。 辦法三：用秤稱一稱。 在同學(xué)們說的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好？為什么？設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法最好，知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進行比較就可以了。3、交流反饋。讓我們用雙手來模擬天平，說說你是怎樣利用天平來找出這瓶口香糖的呢？和你的同桌說說你的想法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用雙手模擬天平稱的過程更能充分地幫助學(xué)生內(nèi)化。學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一瓶

5、少裝了。揭示課題：在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同(輕一點或是重一點)的物品，需要想辦法把它找出來，像這一類問題我們把它叫做“找次品”，這節(jié)課我們就來來研究如何利用天平“找次品”。板書課題：找次品。設(shè)計意圖：教學(xué)例1前，先以3個待測物品為起點，降低了學(xué)生思考的難度，那就是并不需要把每個物品都放上去稱，3個物品中把2個放到天平上，無論平衡還是不平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個是次品。為后面的探究、推理活動才能順利進行打下基礎(chǔ)。（二）探究新課，尋找方法4、課件出示第二個問題提問。 怎樣從這5瓶里找出少兩顆的那瓶呢？ 小組合作：從5瓶木糖醇中找出少裝了的那瓶次品。在交流

6、時用手模擬天平，用5個學(xué)具當(dāng)木糖醇，并注意說清以下問題： 出示：（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？（2）天平兩端各放幾個？（3）假如天平平衡，次品在哪里？假如天平不平衡，次品又在哪里？ 指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟：從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。設(shè)計意圖：在這里讓學(xué)生自己動手動腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程，從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性。圖示法較為抽象，對學(xué)生來說不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書，便于學(xué)生理解每項數(shù)據(jù)、每種符號的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。 （4）至少稱幾次就一定能找出次

7、品來？設(shè)計意圖：學(xué)生在實際的操作中，可能會出現(xiàn)提前找到次品的情況，如果運氣好的話稱1次就可能找到次品。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：當(dāng)我們選用一種方法來分析和研究問題時，應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面，才能得出正確的結(jié)論。同時也為下面探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備。（三）、合作探索，尋找最優(yōu)策略1、課件出示第三個問題，那你能不能解決下面的問題呢？在9個零件中有一個次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？2、學(xué)生合作探索方案：小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試用圖示表示擺的過程。你指名匯報，用課件展示學(xué)生的分析過程：設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，必須進行小組活動，發(fā)揮集體的智慧才

8、能突破這個難點。讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，并嘗試用圖示法記錄操作過程，是完成由具體到抽象過渡中的重要一步。3、引導(dǎo)觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少？感知規(guī)律：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。設(shè)計意圖：小組匯報時將學(xué)生的操作過程用圖示法展示，使學(xué)生進一步理解并初步掌握這種分析方法。待測物品數(shù)量為9個時，只有平均分成3份稱才能保證2次就找到次品，其它任何一種分法都比2次要多，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（四）、優(yōu)化方法，萌生猜想1、萌生猜想：是不是把待測物品平均分成3份，就能使保證找到次品所需要稱的次數(shù)一定最少呢？2、提出質(zhì)疑：不能平均分成3份的物品應(yīng)該怎樣分呢？我們把這類問題分成兩部分分別進行研究，剛好能平均分的，是不是平均分就能找到次品而且所稱的次數(shù)一定最少呢？3、合作驗證：要想知道結(jié)論是否正確怎么辦？、用圖示法從若干個零件中找出一個次品。、-（合作要求：每小組選取自己喜歡的物品個數(shù)用圖示法進行分析，共同討論出多種不同的方法，并找到最優(yōu)的方案。）指名匯報，課件展示學(xué)生的分析過程。設(shè)計意圖：先讓學(xué)生進行猜測，引發(fā)學(xué)生進一步進行歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動，滿足不同層次學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生對大量的數(shù)據(jù)進行分析、觀察后自主感知規(guī)律。引導(dǎo)