《馬》教案(人教新課標(biāo)初一下)

1、第 29 課馬教案（人教新課標(biāo)初一下）教學(xué)目標(biāo)： 1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積存優(yōu)美的語句。2 、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3 、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)。課前預(yù)備： 1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。2、3 、安排一個(gè)學(xué)生預(yù)備書法作品。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：展現(xiàn)書法作品： 學(xué)生用小篆和隸書寫的馬及教師用楷書在黑板上寫的馬。要求學(xué)生講出三個(gè)馬字分不

2、屬于哪種字體。學(xué)生回答后，教師語：時(shí)代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的進(jìn)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友馬。二、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，摸索以下咨詢題：1 、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬 馬2 、請(qǐng)分不用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能講明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。3 、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？三、交流研討 上述咨 ， 學(xué)生 表各自的看法， 學(xué)生回答后， 教 將學(xué)生的意 行 。文章寫了家 、野 或人工 養(yǎng)

3、的 、天然的 等，它 各自的最大特點(diǎn)分不是 良、自由奔放。能表 良的 句：迎合不人、舍己從人、屈從，不拒 任何使命，盡一切力量 人服 表 自由奔放的 句：奔 、 、不受拘 、沒有克制，自由地游 、 跳作者同情家 ， 野 ， 種 度集中表 在二、三自然段。四、重點(diǎn)研 ，體會(huì)作者的思想感情一 二、三段1 、自 二、三段， 咨 。 2、在小 內(nèi)交流自己 的咨 ，力求在小 內(nèi)解決咨 。 3、班上交流，重點(diǎn)研 以下幾句：1 它的教育以 失自由而開始，以同意束 而告 。2 一切之侮辱 性， 之它 腳下的蹄 有 之無不及。3 在一個(gè) 物身上， 作的自由就構(gòu)成漂亮的天然。4 所有的家 那么都只有人工所能 予的

4、 西，即技巧與媚妍而已。二深 探究1 、 同學(xué)介 布封情形，明確作者是人文思想的 承者和宣 者。要求點(diǎn)到 止2 、小 內(nèi) ：作者同情家 ， 野 的最全然的 故是什么？作者 是借 兩種 的描述來表達(dá)自己如何 的情感 度？3 、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。4 、教 小 ： 本文既是一篇科普 明文， 也是一篇禮 自由的 美散文，它不 我 展 了兩種 的特 ， 而且 我 看到了作者的人文情 ， 文 俱美之文。五、延伸拓展用多媒體展 梁 聲?假如我 ?中的片段，學(xué)生 。是的，假如在 生命形式 ，我竟不幸沒了做人的 格，那么我將 求造物主 我 一匹野馬。 假如我的期望得不到更大的滿

5、足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。六、作業(yè)找出自己最喜愛或最不喜愛的語句段，作點(diǎn)評(píng)完成在資料卡上。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入布封的馬為我們展現(xiàn)了兩種生存狀態(tài)下的馬， 它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來觀賞這兩種馬的生活片段。二、延伸、拓展1 、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生觀賞。2 、請(qǐng)同學(xué)談自己觀賞哪一種馬，并陳述理由教師要鼓舞學(xué)生大膽地講出自己的看法，不要受作者的阻礙。3 、討論教師用多媒體展現(xiàn)下例咨詢題：1 家馬的馴良的天性嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合

6、理建議。2 人類對(duì)馬的馴化，假如給馬帶來了痛楚，那么請(qǐng)聯(lián)系人類進(jìn)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動(dòng)物？3 我們周圍顯現(xiàn)的野生動(dòng)物園， 其野生是否是真正意義上的野生？面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類怎么講該如何樣對(duì)待動(dòng)物？討論結(jié)果略。三、品味語言，學(xué)以致用導(dǎo)入語： 本文既是一篇科普講明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。1 、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。2 、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。1 找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并摸索其作用。2 學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。3 教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動(dòng)物來襯托馬的美貌。3 、用對(duì)比方法寫一段話，描畫自己喜愛的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在 150 字左右。4 、班上交流寫作片段