教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版】《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 教師學(xué)科教案 20 20 學(xué)年度 第_學(xué)期 任教學(xué)科：_任教年級(jí)：_任教老師：_ xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 植物光合作用的發(fā)現(xiàn) 第六章教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的日?；顒?dòng)，例如基礎(chǔ)的光合作用和呼吸作用。利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自行思考、自行對(duì)比、自行發(fā)現(xiàn)，鍛煉自己獨(dú)立思考，舉一反三的能力，達(dá)到能說出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)過程和意義的目標(biāo)，徹底了解光合作用 的原理。在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的邏

2、輯思維能力，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的愿望。 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1、說出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的過程。（重點(diǎn)） 2、說明綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義。（重點(diǎn)） 3、說明綠色植物光合作用的概念及表達(dá)方式。（重點(diǎn)、難點(diǎn)） 【過程與方法目標(biāo)】 嘗試解釋發(fā)現(xiàn)光合作用的實(shí)驗(yàn)的原理。（重點(diǎn)） 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 1、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。 2、進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛生命的意識(shí)。 教材分析 教學(xué)目標(biāo) 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、說出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的過程。 2、說明綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義

3、。 3、說明綠色植物光合作用的概念及表達(dá)方式。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、說明綠色植物光合作用的概念及表達(dá)方式。 2、闡明發(fā)現(xiàn)光合作用的實(shí)驗(yàn)的原理。 1、搜集關(guān)于光合作用的應(yīng)用知識(shí)。 2、視頻：（1）普利斯特萊實(shí)驗(yàn) 【導(dǎo)入新課】 教師引言：我們中國有句諺語“萬物生長靠太陽”。請(qǐng)同學(xué)們想一想，植物生長靠太陽嗎？植物靠太陽干什么？ 學(xué)生：齊聲回答：進(jìn)行光合作用。 教師講述：人們對(duì)光合作用的研究開始于17世紀(jì)。此后的幾百年間，人們一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究。到18世紀(jì)80年代，美國科學(xué)家因其在研究光合作用方面的突出貢獻(xiàn)，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，光合作用被稱為地球上最重要的光化學(xué)反應(yīng)。 學(xué)生：了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史，激發(fā)探

4、究的興趣。 教師講述：關(guān)于光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，書上為我們介紹了3個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)來解釋。 一、綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn) 材料一：17世紀(jì)，范海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生：以4人為一組，進(jìn)行自學(xué)材料一。 教師思考題： .你能描述該實(shí)驗(yàn)的過程嗎？ .計(jì)算：柳樹增加的質(zhì)量是多少？而土減少的質(zhì)量是多少？教學(xué)重難 課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 .柳樹增重的原因是什么？ .本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？ 學(xué)生：回答：柳樹增加的質(zhì)量是80公斤，土城少的質(zhì)量是100克。 直觀地發(fā)現(xiàn)柳樹增重的原因是水。結(jié)論：植物是從水中而不是從土壤中得到

5、營養(yǎng)物質(zhì)。 教師講述：范海爾蒙特第一次企圖用實(shí)驗(yàn)來回答植物營養(yǎng)物質(zhì)來源的問題。他在100kg干燥的細(xì)粒土壤中，種了一棵2.5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給其他營養(yǎng)物質(zhì)。五年后，他發(fā)現(xiàn)柳樹的重量為82.5kg。土壤曬干后的重量?jī)H比原來少100g。因此范海爾蒙特說，植物是從水中而不是從土壤中得到營養(yǎng)物質(zhì)。 二、光合作用需要二氧化碳。 材料二：18世紀(jì)，普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)。 教師：播放視頻 教師思想題： . 請(qǐng)你描述實(shí)驗(yàn)一、二、三。 2. 本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？ 實(shí)驗(yàn)一：密閉的鐘罩下的植物和燃燒的蠟燭是互利的。植物能放出使蠟燭燃燒和小老鼠存活的氣體。 實(shí)驗(yàn)二：在光下沒有蠟燭，植物無法生存。植物需

6、要蠟燭燃燒放出的氣體（二氧化碳）。 實(shí)驗(yàn)三：在光下，沒有植物，蠟燭無法燃燒；在光下，沒有植物，小老鼠無法生存。說明蠟燭燃燒時(shí)耗盡了氧氣，放出二氧化碳。 學(xué)生：以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。三組同學(xué)代表嘗描述實(shí)驗(yàn)一、二、三。 學(xué)生紛紛舉手說出結(jié)論： 植物吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧氣； 植物利用二氧化碳制造氧氣； 植物的光合作用吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧氣； 二氧化碳和陽光是影響植物生長的因素。 三、光合作用是在光下進(jìn)行的。 材料三：20世紀(jì)，希爾的實(shí)驗(yàn)。 教師講述：希爾帶著氧氣是由葉綠體在什么時(shí)候產(chǎn)生的問題，把植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來，放到兩個(gè)培養(yǎng)皿中，分別放在陽光下和黑暗中，發(fā)現(xiàn)

7、光照射有混合物上時(shí)，出現(xiàn)了氣泡，當(dāng)光照停止后，氧氣流也就停止了。 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 教師思考題： 1.該實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照的變量是什么？ 2.實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不同？ 3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？ 學(xué)生思考并回答： 1.變量是光照。 2.研磨過濾后的綠色葉片在陽光下放出氣泡。 3.有光照時(shí)，有氣體產(chǎn)生；植物的光合作用需要光；植物在光照下產(chǎn)生氣體。 教師講述:三個(gè)實(shí)驗(yàn)說明植物的光合作用與水、二氧化碳、光照有關(guān)。請(qǐng)小組討論并完成書上P80的圖6-3（光合作用示意圖）。 學(xué)生：小組討論，并在書上填寫。 實(shí)物投影儀：展示每個(gè)小組的結(jié)論。 教師分析：光合作用的意義：植物從外界獲得水和二氧化碳，在體內(nèi)積累有機(jī)物，釋放出氧氣；植物把太陽能變成化學(xué)能。 學(xué)生：跟著老師的引導(dǎo)理解。 教師提問：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用公式的形式表達(dá)光合作用。 學(xué)生：嘗試著在書上寫下公式。 教師小結(jié)：二氧化碳+水 光 有機(jī)物+氧氣 葉綠體 學(xué)生：修正自己的光合作用表達(dá)式，認(rèn)識(shí)到光合作用的6個(gè)要素。 提高：讓學(xué)生了解二氧化碳、氧氣、水的化學(xué)分子式（CO2，O2，H2O）。 教師講述：不論是微小的單細(xì)胞藻類