《回憶我的母親》3

1、回憶我的母親3教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型材料來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運(yùn)用樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述的方法。三、學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛(ài)之情。教學(xué)設(shè)想一、使學(xué)生了解，朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神，與他的母親對(duì)他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。二、學(xué)習(xí)運(yùn)用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言， 選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)歌頌?zāi)赣H的 “勤勞一生 ”，表達(dá)作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內(nèi)容和作用。這些應(yīng)作為重點(diǎn)講清楚。三、文中記敘的多是平凡瑣事， 涉及歷史上的一些社會(huì)現(xiàn)象， 學(xué)生不熟悉

2、。按時(shí)間順序來(lái)組織材料， “時(shí)間 ”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點(diǎn)一定要幫學(xué)生理解。四、主要教法是設(shè)疑、點(diǎn)撥、講析、討論、 .總結(jié)。可適當(dāng)運(yùn)用電教手段。如文章按時(shí)間順序記敘母親的經(jīng)歷，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，可列一個(gè)表，繪制在軟片上，運(yùn)用投影機(jī)，采用邊講析邊打出相關(guān)的內(nèi)容項(xiàng)目的方法， 將思路逐步向?qū)W生理解， 使學(xué)生對(duì)全文的主要內(nèi)容能較好地掌握。五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)導(dǎo)入新課， 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初步了解課文的主要內(nèi)容，理清段落層次，研習(xí)課文的17 段。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課我們?cè)鴮W(xué)過(guò)劉堅(jiān)同志的草地晚餐。記敘的人物是誰(shuí)？（學(xué)生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質(zhì)和革命精

3、神？（學(xué)生答：艱苦樸素、堅(jiān)韌不拔、以身作則、平易近人、關(guān)懷戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦、忠誠(chéng)于革命事業(yè)，等等）朱德同志的這些崇高的品質(zhì)和革命精神的養(yǎng)成，固然與他接受馬列主義，加入中國(guó)共產(chǎn)黨，長(zhǎng)期從事革命實(shí)踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開。鐘厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、愛(ài)憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了 86 個(gè)春秋， 于 1944 年去世。 朱德同志為了表達(dá)自己對(duì)母親的思念與敬愛(ài)之情，于 1944 年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。板書課題、作者及.寫作年月。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，做到：1.在閱讀時(shí)， 借助課文注釋和工具書弄清字詞

4、的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生做好下列字、詞練習(xí)。(1) 給下列加黑字注音。(1) 佃農(nóng)（ ） (2)祖籍（ ） (3) 妯娌（ ） (4)勉強(qiáng)（ ） (5) 遷徙（ ） (6)慰勉（ ） (7)溺死（ ） (8)衙門（ ） (9)私塾（ ）(10)調(diào)料（ ） (11)血濺（ ） (12)瞞著（ ）(2) 解釋下列詞語(yǔ)，并給加黑的字注音。不輟勞作（ ）：不停地勞動(dòng)（耕作） 。任勞任怨（ ）：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。寬厚仁慈（ ）：待人寬大厚道，仁愛(ài)慈善。為富不仁（ ）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。節(jié)衣縮食（ ）：盡量節(jié)省。節(jié)，減??；縮，縮減。支撐

5、門戶（ ）：勉強(qiáng)維持家庭。東挪西借（ ）：文中指到處向人家借錢。聊敘（ ）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談?wù)劊?.了解全文主要寫了些什么， 概括出母親一生美德的幾個(gè)方面；體會(huì)作者對(duì)母親深切懷念的豐富感情。3.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。三、研習(xí)課文1.什么叫回憶錄？學(xué)生分別查閱.寫作工具書，討論。明確：回憶錄主要屬記敘文體裁， 它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫人物性格、 表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來(lái)，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論。2.文章飽含了作者對(duì)母親的哪些豐富感情？學(xué)生議論：有“愛(ài)”、 “敬 ”、 “哀 ”、“思念 ”、 “懷念 ”、 “歌頌 ”、 “贊揚(yáng) ”、“感謝 ”等等。教師

6、肯定同學(xué)們的這些看法，進(jìn)一步提出：哪一種感情是全文的基調(diào)？學(xué)生議論，教師 .總結(jié)： “愛(ài) ”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對(duì)母親深深的愛(ài)，而哀思母親，敬重母親，歌頌?zāi)赣H，感謝母親，唱出一支對(duì)母親的深情贊歌。3.文章可分幾個(gè)部分？全文共有17 段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結(jié)束？用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分大意。學(xué)生議論，教師.總結(jié)：全文可分三個(gè)部分。第一部分（第1 段）抒發(fā)悲痛感情，引出對(duì)母親勤勞一生的回憶。從第2 段開始回憶往事，至第15 結(jié)束。這是文章第二部分。詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。第三部分（第 16、 17 段） .寫作者

7、對(duì)母親的沉痛悼念和表達(dá)自己的決心。（有些同學(xué)對(duì)這樣的劃分可能有異議，主要在14、 15 段上。暫時(shí)擱下，待深入分析到具體段落層次時(shí)再研究討論解決。）4.研習(xí)課文第一部分。請(qǐng)學(xué)生朗讀或齊讀這一部分。提問(wèn)、的感情？這樣寫在全文起了什么作用？思考、討論：這一段寫了幾句話？表達(dá)了作者怎樣學(xué)生回答， 教師明確、 歸納：寫了兩句。 第一句交代了 .寫作緣由。 第二句 “我愛(ài)我母親 ”，定下了全文的感情基調(diào)； 由母親的逝世而憶及許多往事， 這些往事都反映了母親 “勤勞一生 ”，母親 “勤勞一生 ”便成了全文敘事的線索，同時(shí)也才 “值得我永遠(yuǎn)回憶 ”，從而點(diǎn)明了題旨。這一部分是全文的總起，以 “勤勞 ”二字總

8、領(lǐng)全文。 作者熱愛(ài)和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。 （聯(lián)系前面回憶錄的定義）板書：痛悼母親逝世，引出對(duì)母親勤勞一生的回憶。5.研習(xí)課文第二部分。要求學(xué)生閱讀這一部分，思考回答：(1) 作者回憶了母親哪幾方面的事？學(xué)生回答， 教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習(xí)慣和寬厚仁慈的態(tài)度（ 2 7 段）；一是母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，對(duì)壓迫者的反抗以及對(duì)作者參加革命的支持和慰勉（ 8 13 段）。第 14、15 段，是在 敘的基 上 行 ，概述母 自己的教育和影響。(2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大 次。 里 敘了母 的哪些事？歌 了母 怎 的美德？學(xué)生回答，

9、教 明確、 ：第 2、3 段先 敘了 “家境 ”的情況，母 的 “ 大半被家 和耕種占去了 ”。第 4、5 段寫 “母 是個(gè)好 ”， 能干， “整日 碌 ”。第 6 段寫母 “ 明能干 ”，勤 持家。第 7 段寫母 “任 任怨 ”，與家里人和睦相 以及同情和照 比自己更 的 戚。 （指 學(xué)生充分運(yùn)用 文 言材料，抓住文中的關(guān) 字、 、句來(lái)回答 。）作者通 平凡普通的事歌 母 勤 樸、 厚仁慈的美德。(3)作者 敘 方面的事情不 歌 了母 的美德，而且 采用了 和抒情的手法或表明 些美德 自己的教育和影響， 或直接抒 自己的情感。 將 的 句找出來(lái)， 仔 體味，并 明其作用。學(xué)生回答，教 明確、

10、 ：如第 7 段中 “她自己是很 省的 留有深刻的印象 ”，是 ； 第 3 段中 “ 在母 心里 無(wú)可奈何的事情??！ ”是抒情。 種在 敘基 上的 和抒情， 敘的內(nèi)容有 一步深化的作用， 能更好地揭示所寫事情的內(nèi)在含 ， 抒 作者感情，歌 母 的崇高品 。板 第一 意思（2 7 段）：寫母 勤 樸、 厚仁慈的高 品 。(4) 第二方面的事，可劃作第二部分的第二大 次。主要是寫母 具有樸素的 意 、反抗精神和 革命的同情和支持。作者是通 哪些事來(lái) 明的？教 提示：主要寫了四件事。 同學(xué) 后 第8 到第四、布置作 1.完成 后 “理解 分析 ”一和 “揣摩 運(yùn)用 ”四、五。15 段，考 個(gè) 。2.

11、熟 文的后四段。第二 教學(xué)要點(diǎn) 復(fù) ；研 文第817 段， 中心和.寫作特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步 一、 作 完成情況。二、 研 文第二部分。1.8 13 段，按 先后依次寫了哪四件事？學(xué)生回答，教 要點(diǎn)：第一件事，乙未年(1895 年）地主逼著退佃，又加天災(zāi)，家庭受到 “最悲慘的一次遭遇”，在災(zāi) 面前，母 沒(méi)有退卻，不但“沒(méi)有灰心 ”，反而 增 了“她 苦 民的同情和 富不仁者的反感 ”，并 “啟 了我幼年 期反抗 迫追求光明的思想 ”。第二件事，庚子年（ 1900 年）前后四川 民吃 “大 ”， 民的自 抗?fàn)帲獾搅撕诎瞪鐣?huì) “官兵 ”的血腥 ， “我家也遭受更多的困 ”。（ 兩件事放在第 8 段

12、中寫，沒(méi)有分開， 先曲 梅行道 是一篇借物 人、 托物言志的散文， 作者借 “行道 ”的自白， 抒寫奉獻(xiàn)者的襟 ， 美奉獻(xiàn)者的崇高精神。文章篇幅短小，主旨突 ，容易把握。所以我盡量把 的 利、表達(dá)的 利 學(xué)生（當(dāng)然 種 包括 前的 以及 上的演 ），鼓勵(lì)學(xué)生 合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解讀文本，借助生活中種種普通的意象讓學(xué)生感悟出生命存在的價(jià)值，以及如何在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題的成就感。這樣通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，初步感知文章的內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教育在于培養(yǎng)人，而不僅是人力；在于促進(jìn)人的進(jìn)步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚(yáng)人性，提升人的精神，促進(jìn)人的價(jià)

13、值體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)這一宗旨，我積極引領(lǐng)同學(xué)思考：奉獻(xiàn)者是偉大的，又為什么說(shuō)：神圣的事業(yè)總是痛苦的，“行道樹 ”有哪些痛苦啊？進(jìn)而回顧，它的家原來(lái)在山上， 現(xiàn)在被人為的安放在道路兩旁，從一身抖不落的灰塵到夜晚的孤獨(dú)、寂寥、苦熬， 以及所能承受的種種有關(guān)痛苦的設(shè)想，并就 “行道樹 ”的遭遇想到人生， 當(dāng)人處于這種不可選擇的人生境遇時(shí)， 當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的生命是存在于整個(gè)時(shí)代中的，個(gè)人對(duì)時(shí)代有責(zé)任，有義務(wù)，有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。像石縫間的生命，磚縫里的香瓜子以及懸崖間的奇松怪柏一樣，珍惜自己的生命， 珍愛(ài)自己生命的價(jià)值。而人生最大的價(jià)值就是能為別人創(chuàng)造價(jià)值。并及時(shí)引入鋪路石、

14、乞丐和露珠兩篇文章，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)到：不是我們每一個(gè)人都能做巍峨的高山，騰飛的巨龍，就像“行道樹 ”一樣，無(wú)論我們個(gè)體生命多么渺小、 普通，我們也應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，要讓自己的人生過(guò)得更有意義， 確立正確的人生觀及價(jià)值觀。 并要善于觀察， 不斷感悟，學(xué)寫托物言志的文章。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入， 將一個(gè)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象的人生話題，非常清晰明了地展示出來(lái)， 體現(xiàn)了教育既教書又育人的思想，讓他們小小年紀(jì)就開始樹立正確的人生信念，不要好高騖遠(yuǎn)，更不要妄自菲薄。教學(xué)方法上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)討論交流，共享他人的探究資源，啟迪自己的思維。語(yǔ)文外延的廣博性決定語(yǔ)文

15、教學(xué)決不單純是記兩個(gè)生詞，學(xué)一篇文章的問(wèn)題， 教師要引領(lǐng)學(xué)生走入更廣闊的視野，切實(shí)感受到生活處處是語(yǔ)文的觀念。要讓學(xué)生感悟：語(yǔ)文是大海，而教材只是大海中的一滴水。每一篇文章只是一個(gè)鮮活的例子，以捧住教材、 啃住教材為主的語(yǔ)文課該是多么單調(diào)蒼白，對(duì)課外豐富鮮活的語(yǔ)文素材的擴(kuò)充才是探究主動(dòng)學(xué)習(xí)有良好效果的基礎(chǔ)和前提。 有人把語(yǔ)文與生活的關(guān)系比作樹與土的關(guān)系，只有根深扎于土， 方能枝繁葉茂?；谶@一點(diǎn)，我采用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如類文品讀、講名人、說(shuō)名言、作仿寫、擬廣告、進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作等，內(nèi)容涉及古今中外，鏈接自然、社會(huì)及人生等諸多話題，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，合作探究。讓他們體悟：學(xué)語(yǔ)文不單單

16、是學(xué)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)感悟作家是如何個(gè)性化地感受事物、體察自然、社會(huì)、人情及如何創(chuàng)造性地表達(dá)人生的。我在教學(xué)上追求的是感動(dòng)，感化，共鳴。在教學(xué)過(guò)程中， 多鼓勵(lì)， 少指責(zé)， 多贊美， 少否定。例如教師說(shuō)：你很有見(jiàn)解；你分析得如此透徹；你真令老師感動(dòng)，這么小就有這么深刻的思想；同學(xué)生的掌聲就是對(duì)你最高的評(píng)價(jià)等等。甚至對(duì)有些回答并不令人滿意的同學(xué)，你都可以贊美幾句，比如：你非常有勇氣，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解；你的語(yǔ)言非常流暢；你的某個(gè)詞拿捏得特別準(zhǔn)確。 教師要有從沙堆中找金子的智慧，讓學(xué)生從老師的贊賞、教師的微笑中感到溫暖，真正在課堂上敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯。探究式學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，標(biāo)新立異的心理得以張揚(yáng)， 新

17、觀點(diǎn)、 見(jiàn)解就會(huì)不斷涌現(xiàn)，這樣， 將豐富的文化知識(shí)，內(nèi)化為人格， 積淀為素養(yǎng)。一堂課不僅僅完成了知識(shí)的積累，它的影響更是無(wú)比深遠(yuǎn)的?？傊瑢W(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，教學(xué)沒(méi)有輕車熟路，我們要常教常新，真正把學(xué)生培養(yǎng)成我要學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)的學(xué)習(xí)主體。將一次次的收獲變做語(yǔ)文教學(xué)改革的奔流長(zhǎng)河。行道樹教學(xué)設(shè)計(jì)暢想 (網(wǎng)友來(lái)稿 )由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 !一.教學(xué)目標(biāo)1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫的作用.二 .課前準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查字典疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.三 .教學(xué)方法和手段1.小組互動(dòng)探究2.多媒體 .課

18、件四 .教學(xué)設(shè)計(jì) （第一教時(shí)）（一）導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)（二）作者簡(jiǎn)介，檢查字詞（三）感知課文，互動(dòng)交流快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說(shuō)的主要情節(jié)：1 隨母歸省小住平橋村2 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活3 看社戲前的波折4 夜航去看社戲途中5 趙莊看社戲6 看社戲后歸航偷豆7 六一公公送豆（四）感悟探究，精讀揣摩1.重點(diǎn)探究課文第11， 12 自然段。四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等入手 ,寫得有味 ,有色 ,有聲 ,更有情 .作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭 ,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景 ,烘托了 “我 ”看社戲途中愉快的心情。 寫行船之快， 襯托了 “我 ”急于想看到社戲的迫切心情。2.

19、自選探究1.讀 讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。2.說(shuō) 說(shuō)探究的內(nèi)容。3.問(wèn) 問(wèn)不懂的問(wèn)題。4.幫 幫助解決疑難。5.選 選探究?jī)?yōu)勝者。四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流教師強(qiáng)調(diào)： “偷豆 ”的是與非?（五）課文小結(jié)，反饋拓展1.戲并不好看 ,豆也很普通 ,為什么文章結(jié)尾卻寫道： “真的 ,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆 也不再看到那夜似的好戲了 ”?迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè)，得之心而寓之戲也。2. 你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？社戲教案設(shè)計(jì) (1)由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 !初一語(yǔ)文第二冊(cè).教案第一單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)

20、整體感悟文章，提煉文章主旨。學(xué)習(xí)比較閱讀，加深對(duì)文章的理解。培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，積極向上的人生觀。【時(shí)間安排】第一課課時(shí)，第二課兩課時(shí)，第三課兩課時(shí)，第四、第五課安排學(xué)生課外自讀。第一課【教學(xué)目標(biāo)】 理解作者對(duì) “生命 ”的領(lǐng)悟和對(duì)生命的熱愛(ài)， 從含蓄的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者的主旨。 同時(shí)在潛移默化中喚醒學(xué)生的生命意識(shí)， 培養(yǎng)積極進(jìn)取熱愛(ài)生活的情操。學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，通過(guò)比較加深對(duì)課文的理解?！窘虒W(xué)設(shè)想】文章的思想內(nèi)容比較抽象， 把作者的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)， 擬以揣摩文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)為突破口，理清思路，整體感知課文。以提問(wèn)討論為主。兩篇課文各用一課時(shí)，另用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行作業(yè)

21、訓(xùn)練。字詞學(xué)習(xí)留待第三課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)敬畏生命【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一直接進(jìn)入課題，提示作者，提問(wèn)引起學(xué)生注意：?jiǎn)枺荷鞘裁?？為什么可敬？又怎么可畏？二范讀課文。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)：課文寫了件什么事？作者從這件事中感悟到了什么？三提問(wèn)討論。根據(jù)剛才的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩個(gè)部分，并歸納大意。第一部分（、段） ：描寫所見(jiàn)到的景象。第二部分（、段） ：書寫自己的感受。 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述作者所看到的景象。要求說(shuō)出開始時(shí)的神情，隨后的變化，第二天的情態(tài)，并說(shuō)清楚其原因。突出：幾棵樹、飄散 云庫(kù) 整個(gè)下午、整個(gè)晚上、漫天都是不經(jīng)意 吃驚 詫異和震撼第二部分作者書寫了自己的感受。找出表達(dá)作者感受的詞語(yǔ)和句子。（主要讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)作者的感受。相關(guān)的詞語(yǔ)同時(shí)要求學(xué)生翻書理解。）詞有：折服、敬畏、碰撞、感動(dòng)。句子有：1 我?guī)缀醯谝淮斡鲆?jiàn)生命。2 我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。3 那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。作者為什么 “折服 ”、 “敬畏 ”？因?yàn)槲?“被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)”，為 “造物者驚