數(shù)學(xué)活動課教學(xué)初步償試

1、數(shù)學(xué)活動課教學(xué)初步嘗試千陽縣城關(guān)中學(xué) 趙曉利數(shù)學(xué)活動課是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。它可以彌補數(shù)學(xué)學(xué)科實踐能力的不足，加強實踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進學(xué)生興趣、個性、特長等自主、和諧的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。它也正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。通過自己的教學(xué)實踐，就數(shù)學(xué)活動課教學(xué)與各位同仁共同探討。一、充分認(rèn)識數(shù)學(xué)活動課的地位、作用與目標(biāo)。人們對數(shù)學(xué)活動課的地位與作用的認(rèn)識經(jīng)歷了一個漫長的歷史發(fā)展過程。在傳統(tǒng)的教育思想影響下，學(xué)校的課程以升學(xué)為唯一的價值取向，開設(shè)的是有限的幾門學(xué)科課程，活動課無人問津。部分學(xué)生

2、認(rèn)為參加活動課是浪費時間，耽誤學(xué)業(yè)。一般教師更不過問課外活動，認(rèn)為它是無關(guān)緊要的閑事。因而活動課的地位基本上沒有的。80年代以來，我國開展了教育體制改革，大膽進行課外活動實驗研究，提出了課外活動。現(xiàn)在的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它完全改革了過去以學(xué)科知識體系為主的單一課程結(jié)構(gòu)，新增了實踐活動課的內(nèi)容，這時根據(jù)我國的國情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，是一種全新的課程理念。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，陳舊的教學(xué)方法，單調(diào)的課堂交流，枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，都嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。開展數(shù)學(xué)活動課，可以是學(xué)生在活動中思考，在活動中創(chuàng)新，在活動中得到發(fā)展。對于擴大學(xué)生視野

3、，拓寬知識面，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)都起著積極作用。因此，我們廣大教師必須重視數(shù)學(xué)活動課，切實搞好數(shù)學(xué)活動課教學(xué)。二、用新課程理念豐富數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程。數(shù)學(xué)活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進行，即“數(shù)學(xué)+活動”。活動是載體，是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終?；顒又屑劝ú僮餍曰顒?，也包括觀念性活動，學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、

4、解決問題的能力得以進一步提高。實踐與自主是數(shù)學(xué)活動課的精髓，因而真正讓學(xué)生“動”起來是上好數(shù)學(xué)活動課的核心要素。活動教學(xué)，學(xué)生是活動的主體，教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。如：我在設(shè)計截一個幾何體這一活動課時，做了一個前期準(zhǔn)備：即在上課之前，便引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些易切割的立方體材料，如蘿卜、馬鈴薯、粘土等。在做立方體的過程中增加他們的空間圖形及實踐操作經(jīng)驗。在截幾何體的活動中，我沒有直接將書上給出的結(jié)果展示出來，而是通過學(xué)生的切與截，讓他們在操作中尋求結(jié)果。然后

5、，再以學(xué)習(xí)小組的形式討論、填寫活動報告，總結(jié)活動過程。自始至終，都由學(xué)生占主導(dǎo)地位，讓他們在經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。三、數(shù)學(xué)活動課教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重形式多樣。我在教學(xué)中根據(jù)新課程理念，結(jié)合實際，采用多種多樣的為學(xué)生所喜愛的活動形式進行教學(xué)。1、寓教于樂，增強趣味性。以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數(shù)學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動能輕松愉快地學(xué)到知識。例如：在教“有理數(shù)的混合運算”時，我設(shè)計了一節(jié)24點游戲的活動課，要求學(xué)生分別抽取四張1（A）13（J表示11，Q表示12，K表示13）

6、的撲克牌，其中，紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，請先算出24點的同學(xué)任意抽出四張撲克牌，然后當(dāng)眾公布，想好24的同學(xué)馬上到黑板寫出過程。也可組織二人或四人進行小組比賽。學(xué)生經(jīng)常玩這種游戲，對他們運算能力的提高大有幫助。在游戲過程中，快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學(xué)得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的歡樂。故事對學(xué)生有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、勤奮的作風(fēng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。根據(jù)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有的知識水平，配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，我設(shè)計“數(shù)學(xué)故事會”活動，向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、有趣

7、的數(shù)學(xué)知識，介紹好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)法。如“讀一讀”中的“棋盤上的學(xué)問”、“代數(shù)的由來”、“七巧板的來歷”、“瞎轉(zhuǎn)圈的道理”等，都可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、精選內(nèi)容，注重普及性。數(shù)學(xué)活動課既然列入了課程計劃，就應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生都有參與的機會。因此所選的活動內(nèi)容既要拓寬知識面，突出重點，又要結(jié)合學(xué)生實際、注重普及性；內(nèi)容既要有科學(xué)知識方面的，又要有科技活動方面的；既要突出操作性，使全體學(xué)生都能動手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如，在教學(xué)了平面圖形及其位置關(guān)系后，我安排了一節(jié)電腦操作的活動課，讓每個學(xué)生自己上機操作“七巧板的拼圖”及“圖案設(shè)計”等，使每一個學(xué)生都能

8、在活動中充分發(fā)揮想象力，并把他們的作品張貼在教室的“創(chuàng)造園地”，讓同學(xué)們及教師進行投票評價。由于注重普及，激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，在數(shù)學(xué)活動課中，也應(yīng)考慮到異步性原則，提倡保留“異步”。數(shù)學(xué)活動課不象數(shù)學(xué)學(xué)科課，要求學(xué)生考試成績至少“及格”，最好“優(yōu)秀”，師生都背上了一個沉重的“分?jǐn)?shù)”包袱。活動課師生均可“放開”，同一年級同一內(nèi)容，在培養(yǎng)層次上可以不同，效果上允許差異，發(fā)展上不受限制。根據(jù)學(xué)生的個性差別，允許學(xué)生在活動中興趣轉(zhuǎn)移，以滿足學(xué)生多種興趣愛好的需求，適應(yīng)每個學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓每一個學(xué)生都能“動”有所得。3、精心設(shè)計，滲透創(chuàng)新性?！八季S就是操作，思維是內(nèi)化的動作在

9、頭腦中進行。”思維的發(fā)展必須通過有效的訓(xùn)練和實踐操作，才能樹立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發(fā)展。例如：在教生活中的平面圖形時，精心設(shè)計，力圖實踐新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和創(chuàng)新意識。如：問題：從一個多邊形的同一個頂點出發(fā)，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這外多邊形分割成多少個三角形？本環(huán)節(jié)設(shè)計三道思考題：（1）通過動手，你得到了怎樣的規(guī)律？學(xué)生經(jīng)過動手操作，發(fā)現(xiàn)了幾個規(guī)律：如多邊形的邊數(shù)越多，分割成的三角形越多；多邊形的邊數(shù)增加一邊，分割成的三角形就多一個；分割成的三角形個數(shù)=多邊形邊數(shù)2等。（2）引申：從一個圓的圓心出發(fā)，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個

10、扇形？學(xué)生通過上題的活動經(jīng)驗，馬上得出結(jié)論。（3）動手設(shè)計、創(chuàng)意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案，并寫出貼切的解說詞。學(xué)生想象豐富，設(shè)計作品多達(dá)30余幅，解說詞更是各有千秋，如“寧靜的夜晚”“魚兒你慢些游”“爭分奪秒（沒有時針的鬧鐘）”等。整堂課學(xué)生學(xué)得既活躍又有創(chuàng)意。因此，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，既要重視抽象思維的發(fā)展，更要重視形象思維的發(fā)展和深化。數(shù)學(xué)活動課，可以安排大量的思維訓(xùn)練內(nèi)容和動手操作內(nèi)容，通過這些充滿了數(shù)學(xué)邏輯的分析、綜合、歸納、推理的內(nèi)容和豐富多彩的形式，激勵學(xué)生既動手、又動腦、勤思、善思，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。總而言之，數(shù)學(xué)活動課是