保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué)課件

1、保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),感恩的心,感謝有你、伴我一生 讓我有勇氣做我自己,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),感恩的心,感謝有你、伴我一生 讓我有勇氣做我自己,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),第三節(jié) 重音（一,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),重 音,在朗讀中，為了準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意和思想感情，有時(shí)強(qiáng)調(diào)那些起重要作用的詞或短語(yǔ)，被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語(yǔ)通常叫重音，或重讀,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),讀讀下面句子，體會(huì)重音位置的變化對(duì)語(yǔ)意的影響,我知道你會(huì)唱歌。（不用問(wèn)別人。） 我知道你會(huì)唱歌。（你不要瞞我了。） 我知道你會(huì)唱歌。（不是別人。） 我知道你會(huì)唱歌。（你怎么說(shuō)不會(huì)？） 我知道你會(huì)唱歌。（別的會(huì)不會(huì)我不知道。,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),幼兒

2、心理學(xué)的研究對(duì)象,幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象：0-6歲的兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),第五章 嬰兒的心理發(fā)展,嬰兒動(dòng)作的發(fā)展 嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展 嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)和自我意識(shí)的發(fā)展,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),第一節(jié) 嬰兒動(dòng)作的發(fā)展,促進(jìn)嬰兒體格的發(fā)育 擴(kuò)大活動(dòng)的范圍 促進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力和適應(yīng)能力 增加與人們的交往 促進(jìn)智力的發(fā)展,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),一、大肌肉動(dòng)作的發(fā)展,嬰兒在13-14個(gè)月，一般就能獨(dú)立行走 開(kāi)始時(shí)不協(xié)調(diào)、重心不穩(wěn) 在成人的扶持和鼓勵(lì)下 + 反復(fù)練習(xí) =控制重心、協(xié)調(diào) =能獨(dú)立行走,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),二、雙手（小肌肉）動(dòng)作的發(fā)展,喜歡用各種方式擺弄物體。（是一種游戲）

3、 嬰兒期雙手動(dòng)作的發(fā)展，是兒童可能進(jìn)行自我服務(wù) 1周歲以后可以學(xué)習(xí)用匙吃飯，2周歲熟練 3歲左右，逐漸能在成人幫助下穿脫衣服 嬰兒期兒童一般喜歡自己洗手、洗臉，但常常同時(shí)玩水，成人要加以指導(dǎo)和幫助,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),三、動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律,1、從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作 2、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 3、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作 4、從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),第二節(jié) 嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展,一、單詞句階段（11.5歲） 1、用重疊的單音字 媽媽、餅餅 2、以聲響替物體命名 汪汪=小狗 喵喵=小貓,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),二、多詞句階段（1.52歲,該階段嬰兒語(yǔ)言能力進(jìn)展： 1、詞匯迅速增加

4、2、開(kāi)始能說(shuō)多詞句,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),三、簡(jiǎn)單句階段（2-3歲,喜歡說(shuō)話、愛(ài)發(fā)問(wèn) 可以簡(jiǎn)單地描述看到的情形（爸爸回來(lái)了） 2歲的嬰兒可以向成年人說(shuō)出自己的想法,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),第三節(jié) 嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)和 自我意識(shí)的發(fā)展,一、嬰兒期的認(rèn)知活動(dòng) 動(dòng)作的發(fā)展認(rèn)識(shí)物體屬性 語(yǔ)言的發(fā)展交流、豐富見(jiàn)聞,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),1、視覺(jué),1歲時(shí)能看到熟悉的物品或人物 2歲左右手眼協(xié)調(diào)能力開(kāi)始發(fā)展 2歲以后，會(huì)注意十分細(xì)小的東西 2、聽(tīng)覺(jué) 耳朵是負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)和身體平衡的主要器官。 3、觸摸覺(jué) 4、思維,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),二、嬰兒期的自我意識(shí) 自我意識(shí)就是人對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí) 1歲前甚至不能意識(shí)到自己

5、身體的存在（吃手、腳） 1歲后開(kāi)始能把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái) 掌握詞后能把自己作為客體來(lái)認(rèn)識(shí) 在嬰兒期掌握了代名詞“我,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),第六章 幼兒心理發(fā)展的一般年齡特征,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),兒童心理年齡特征,是指兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來(lái)的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),一、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特征,幼兒主要是通過(guò)感知、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，具體形象思維左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺(jué)影響的束縛,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),二、心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì),1、認(rèn)識(shí)過(guò)程以無(wú)意性為主 2、情緒對(duì)活動(dòng)的影響大

6、3、自我控制能力差 心理活動(dòng)開(kāi)始向有意性發(fā)展,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),三、幼兒的情緒外露、易變化、不穩(wěn)定,一）由情感易變化向逐步穩(wěn)定和有意方向發(fā)展 （二）由情感易外露、自我控制能力差向有意時(shí)地控制自己發(fā)展,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),四、開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向,1、心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增強(qiáng) 2、表現(xiàn)出最初的性格特點(diǎn),保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn),認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特征 心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì) 幼兒的情感易變、外露、不穩(wěn)定 開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的年齡特征,3歲前 34歲 45歲 56歲,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),一、幼兒初期 （

7、34歲）心理發(fā)展的特點(diǎn),生活范圍擴(kuò)大，適應(yīng)新環(huán)境關(guān)鍵是保育員與幼兒之間要建立感情，該時(shí)期的幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng) 1、行為受情緒支配 2、愛(ài)模仿 3、思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),二、幼兒中期 （45歲,愛(ài)玩、會(huì)玩 活潑好動(dòng) 思維具體形象（貫穿整個(gè)幼兒期,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),三、幼兒晚期 （ 56歲,好學(xué)、好問(wèn)、好探索 抽象概括能力開(kāi)始萌芽 個(gè)性初步形成,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),第七章 幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展（上,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),一、幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式,一）感知覺(jué)是嬰幼兒認(rèn)識(shí)世界的基本手段 （二）感知覺(jué)在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中仍占主導(dǎo)地位,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),幼兒的感知

8、能力,視力 觸覺(jué)探索能力 觀察力,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),視知覺(jué)的技能,主要有空間關(guān)系 視覺(jué)辨別 圖形-背景辨別 視覺(jué)填充 物體再認(rèn),保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),幼兒記憶能力,幼兒記憶的特點(diǎn),保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),第三章 幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展（下,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),幼兒的思維能力,幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì) 思維發(fā)展的一般特點(diǎn),保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),思維發(fā)展的一般特點(diǎn) 直覺(jué)行動(dòng)思維 具體形象思維 抽象邏輯思維,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),一、幼兒視覺(jué),視敏度（視力）：分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力,顏色視覺(jué)（辨色力）：指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力。 配對(duì)指認(rèn)命名,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),三、幼兒的空間

9、知覺(jué),方位知覺(jué)：上下前后左右（以自我為中心） 距離知覺(jué) 形狀知覺(jué),保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),二、幼兒聽(tīng)覺(jué),聽(tīng)覺(jué)感受性 言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué),絕對(duì)感受性：分辨最小聲音的能力 差別感受性：分辨不同聲音最小差別的能力,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),方位知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn),保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),距離知覺(jué)特點(diǎn),幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場(chǎng)所的相對(duì)遠(yuǎn)近，對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識(shí)。 常常不懂得近物大，遠(yuǎn)物小，近物清晰，遠(yuǎn)物模糊等感知距離的視覺(jué)信號(hào),保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),形狀知覺(jué),幼兒的形狀知覺(jué)發(fā)展得很快。 3歲左右，一般可以辨別圓形、正方形、三角形。 4歲至4歲半是辨認(rèn)幾何圖形正確率增長(zhǎng)最快的時(shí)期。 5歲能正確辨

10、別各種基本的幾何圖形。 幼兒叫出圖形名稱比辨認(rèn)圖形要晚,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),四、幼兒的時(shí)間知覺(jué),幼兒前期，主要依靠生物鐘來(lái)感知時(shí)間。幼兒期逐漸能夠以外界事物作為時(shí)間的標(biāo)尺。 幼兒初期，已有一定初步的時(shí)間概念，但往往和他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系。 幼兒中期，能夠辨別今天、明天、昨天，但對(duì)較遠(yuǎn)的時(shí)間還不能掌握。 幼兒晚期，已能辨別較遠(yuǎn)的時(shí)間，會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的整點(diǎn)、半點(diǎn)，但對(duì)更大或更小的時(shí)間單位的辨別還有困難,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),感知特性與幼兒活動(dòng),感受性變化與幼兒活動(dòng) 知覺(jué)特性與幼兒活動(dòng),適應(yīng) 對(duì)比 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的影響,知覺(jué)的選擇性 知覺(jué)的整體性 知覺(jué)的理解性 知覺(jué)的恒常性,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),如何從

11、背景中分出知覺(jué)對(duì)象,對(duì)象與背景的差別 對(duì)象的活動(dòng)性 刺激物本身各部分的組合 教師的言語(yǔ)與直觀材料相結(jié)合,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),培養(yǎng)幼兒觀察力的方法,幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù) 提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括 啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察 教給幼兒有順序的觀察方法,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),第五章 幼兒的記憶,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),記憶,定義：是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。 記憶的四個(gè)環(huán)節(jié),識(shí)記 保持 再認(rèn) 回憶,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),記憶表象,定義：是指頭腦中的客觀事物的形象，即感知過(guò)的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)的形象 。 特征：直觀性 概括性,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),記憶的作用,游戲中 學(xué)習(xí)中,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn),無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶在發(fā)展 形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展 意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),影響幼兒記憶效果的因素,客觀因素：活動(dòng)材料的性質(zhì) 活動(dòng)與幼兒主體的關(guān)系 幼兒活動(dòng)追求的對(duì)象 參加活動(dòng)的感官數(shù)量 主觀因素：活動(dòng)動(dòng)機(jī) 活動(dòng)興趣,保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué),記憶的保持、遺忘,保