小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探索平頂山市龔店鄉(xiāng)葉縣中心小學(xué)劉秋紅小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)現(xiàn)代化課堂教學(xué)中一種潛能深厚的學(xué)習(xí)方式，也是一種開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法，是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思想情操是一種良好的運(yùn)作機(jī)制。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？我設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)的一般流程為：（ 1）全班教學(xué)：在導(dǎo)入階段，一般采用情境教學(xué)的方法進(jìn)行全班授課。教師的精心設(shè)計(jì)、精彩導(dǎo)入是教與學(xué)成功的前奏。（ 2 ）分組學(xué)習(xí)：分組合作學(xué)習(xí)期間，小組同學(xué)在主持人的帶領(lǐng)下，借助教師問題，

2、完成自學(xué)和小組學(xué)習(xí)、交流、討論的內(nèi)容，并保證組內(nèi)每一位同學(xué)理解掌握該內(nèi)容。（3）交流反饋：各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生和教師分享成果，及時(shí)反饋，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性。 （ 4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)小組合作技能、學(xué)習(xí)效果，得出小組合作學(xué)習(xí)得分和個(gè)人得分，及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)?？梢愿阈〗M間的競(jìng)賽。我在教學(xué)中盡量做到 “五不 ”：（1 ）凡是學(xué)生自己能看懂的，教師不教；（2）凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教； （3）凡是學(xué)生自己探索出結(jié)論的，教師不教；（ 4）凡是學(xué)生自己能做的，教師不做；（ 5）凡是學(xué)生自己能說的，教師不說。教師要善于 “指路給學(xué)生走 ”。我設(shè)計(jì)學(xué)案，就是要給學(xué)生應(yīng)走的路，避免出現(xiàn)一些不

3、當(dāng)行為。學(xué)案中要設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，“思源于疑 ”。在教學(xué)中設(shè)置一些啟迪思路的疑問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：一：教師和學(xué)生都要心中有數(shù)要心中有數(shù)，即有一定的準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在4 人，組員有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面的差異，以保證組員之間不但可以在知識(shí)學(xué)習(xí)上， 而且可以在情感上互相影響， 取長(zhǎng)補(bǔ)短。 由于是一個(gè)小集體、小社會(huì)，因此在開展合作學(xué)習(xí)必須要有一定的社會(huì)技能， 也就是說要有一定準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。 我的做法是利用主題班會(huì)的形式讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中是一種不可或缺的素質(zhì)與能力 ；注意在合作學(xué)習(xí)的過程中抓住機(jī)會(huì)，

4、點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生：如學(xué)會(huì)表述，表述前，對(duì)自己的觀點(diǎn)加以整理，表述時(shí)力求明白，條理清楚，簡(jiǎn)明扼要；如學(xué)會(huì)傾聽，不隨意打斷他人的發(fā)言，在情緒上要予以配合；如學(xué)會(huì)總結(jié)，善于在眾人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上總結(jié)交流的結(jié)果，完善已有的觀點(diǎn)，甚至生成新的觀點(diǎn)，產(chǎn)生進(jìn)一步的思考和探究等等；如學(xué)會(huì)欣賞和接納，尊重同學(xué)，培養(yǎng)自己開闊的胸懷，既能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，又能適度寬容別人的缺點(diǎn)或不足，在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)中攜手共同進(jìn)步 。還要在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有三： 1、吸引學(xué)生的注意力； 2、告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么； 3、將新信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切

5、入口提供必要的幫助。二：認(rèn)真搞好小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞問題的解決來進(jìn)行的。學(xué)生在討論的過程中學(xué)會(huì)分工與合作、學(xué)會(huì)交往，在交流中獲得認(rèn)知的發(fā)展和情感的提升。問題是并不是所有的問題都適合小組合作學(xué)習(xí)，因此選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。 問題要有價(jià)值，使學(xué)生感興趣教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣，要盡可能與他們已有的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要讓學(xué)生覺得 “問題值得 ”討論，并愿意討論。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，有利于集體研究，不要提過于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問題。問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于

6、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 問題要有開放性開放性的問題能夠激起學(xué)生的求知欲。只有當(dāng)問題的答案不唯一，每種答案的背后有不同邏輯推理和事實(shí)依據(jù)時(shí)，才能為學(xué)生的辯論提供可能。在辯論中，學(xué)生要想讓自己的意見被別人接受，就會(huì)不斷地搜集信息支持自己的觀點(diǎn)，還要找出別人的 “缺陷 ”，這樣學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力便得到了鍛煉，同時(shí)也有利于相關(guān)知識(shí)的掌握和問題的解決，學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中，還會(huì)獲得一種積極的情感體驗(yàn)。 問題的難度要適中前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的 “最近發(fā)展期 ”理論，我國(guó)教師形象地將之比喻為 “要讓學(xué)生跳一跳摘桃子 ”，合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，換言之是要介于學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展水平和在別人

7、指導(dǎo)幫助下所能達(dá)到的水平之間。問題太簡(jiǎn)單，學(xué)生的思維停留在表層，合作的廣度和深度都有限；問題太難，學(xué)生無從下手，即使合作學(xué)習(xí)也解決不了，不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。所謂適中難度的問題應(yīng)該是單個(gè)學(xué)生不能解決或很難解決而通過小組合作能夠解決的問題。 問題要有層次性由于每個(gè)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)的差異，成長(zhǎng)環(huán)境與生活經(jīng)驗(yàn)的不同，即使同樣的問題 ，他們的思維方式 ，采取的手段和方法也是有差異的 。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有層次的問題情境，把學(xué)生置于問題情境中，提出符合個(gè)性發(fā)展的問題，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過主動(dòng)的嘗試和探索歷經(jīng)解決問題的過程

8、。 問題要有探索性合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于問題的解決，更在于組員之間共同探索、挖掘出問題的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)更深層次的思考，所以小組合作需要解決的問題一定要有探索性、有一定的深度、能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓組員在相互啟發(fā)、共同思考中培養(yǎng)合作意識(shí)、探究精神和思考能力三：、合理把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間 課堂時(shí)間分配要合理在課堂教學(xué)中只有把小組合作學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，才能更有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效率，其中處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間短了，學(xué)生還沒有走進(jìn)合作學(xué)習(xí)，思維還沒有活躍起來，就草草收兵，小組合作學(xué)習(xí)就成了走過場(chǎng)；時(shí)間長(zhǎng)了，又會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的安排。在課堂教學(xué)過程中

9、，教師應(yīng)把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)所教的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)性和完整性，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效的分配，使小組合作學(xué)習(xí)真正收到實(shí)效，教學(xué)質(zhì)量真正得到提高。為了保證在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在時(shí)間分配上一定要科學(xué)合理。我的經(jīng)驗(yàn)是：上課的前 5 分鐘，由教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題或明確要求，或激發(fā)興趣，然后下來的10 分鐘供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂分組討論、交流相結(jié)合。接下來的 5 分鐘，請(qǐng)各組派一名代表，分別就討論問題發(fā)表意見，談各組的體會(huì)和認(rèn)識(shí)， (注：在這 5 分鐘內(nèi)，各組還是可以繼續(xù)在底下討論的)。接下來的 15 分鐘，學(xué)生的鞏固練習(xí)（自主練習(xí)和小組交流相結(jié)合）最

10、后5分由教師掌握，一方面對(duì)課堂討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，同時(shí)，布置下一次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容和討論重點(diǎn)。這樣做的目的旨在淡化教師的講， (教師的講一般不要超過 10 分鐘，這樣可以留 30 分鐘時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng) ) 。強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，更恰當(dāng)?shù)慕忉寫?yīng)該是教師的 “講 ”改為 “引領(lǐng) ”較為妥當(dāng)。我在備學(xué)案的過程中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的 “講解點(diǎn) ”和“點(diǎn)評(píng) ”，在什么時(shí)間 “講解 ”，什么時(shí)間 “點(diǎn)評(píng) ”，先要設(shè)計(jì)好。四、要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難的目的。 但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的

11、基礎(chǔ)上，既然所有這些合作學(xué)習(xí)的類型都采用了一定數(shù)量的獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么我們要善于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)， 而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。 例如，在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)， 我是這樣設(shè)計(jì)的：我們學(xué)過除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)， 聯(lián)系這兩個(gè)性質(zhì)， 想一想，在比中有什么性質(zhì)；學(xué)生獨(dú)立舉例推導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到

12、困惑時(shí)，再設(shè)置合作，相互質(zhì)疑問難，找出存在的共性問題，共同解決。五、要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多，組員之間存在著不同的差異。在組成小組成員時(shí)，一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)的考慮，會(huì)拒絕或排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，此時(shí)教師要做耐心細(xì)致的工作， 并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)優(yōu)生憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，主宰著整個(gè)小組。為了不使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的被動(dòng)性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)其更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，建立起“我能行”的積極期望，提高學(xué)生的自信度和自尊性。同時(shí)應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處，并加以發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立自

13、信，從而能主動(dòng)參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓?lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗(yàn)自身的價(jià)值。從中使學(xué)生與學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)，思想也得到了良好的教育，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。六：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。如具備對(duì)異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能， 及時(shí)地診斷與處理問題， 當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)

14、。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，問題情境的創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。例如，在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生想知道圓面積計(jì)算的熱情；合作探究圓面積公式推導(dǎo)；組內(nèi)交流；小組代表展示匯報(bào)，相互質(zhì)疑問難，并不斷修改補(bǔ)充完善，總結(jié)概括。七、評(píng)價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)

15、價(jià)運(yùn)用恰當(dāng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)的方式很多，可采用學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)， 達(dá)到碰撞、對(duì)接、融洽、升華的較高境界。 在小組合作過程中，為了更好地發(fā)揮同學(xué)間的合作效能，我采用了一系列的競(jìng)爭(zhēng)方法。如表揚(yáng)激勵(lì)法、小組奪星制、評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳組員、最佳合作伙伴等。具體做法是：在課堂上，對(duì)學(xué)生多用“看看哪一組表現(xiàn)最好”，“小組的同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋”，“小組可不能落后喲”，“小組同學(xué)進(jìn)步很大”，“小組的回答真精彩”等激勵(lì)性話語，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并把小組合作學(xué)習(xí)中成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比，給予公布。每周讓同學(xué)無記名投票選出最佳組長(zhǎng)、最佳組員、最佳合