小學(xué)班級(jí)管理存在問題及策略

1、小學(xué)班級(jí)管理存在問題及策略導(dǎo)語：一個(gè)好的班集體一方面需要完善的管理制度作保證，另一方面也需要有良好的班級(jí)風(fēng)氣來支持， 這兩者缺少任何一項(xiàng)都不能使班級(jí)成為良好的育人環(huán)境， 但就從培養(yǎng)人、 塑造人的角度來說良好的班級(jí)風(fēng)氣在班集體建設(shè)中發(fā)揮著更為重要的作用。一、小學(xué)班級(jí)管理的重要性班級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上的重要場所，需要進(jìn)行多方面的完善管理。 班級(jí)管理的好壞是決定學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)，其在學(xué)校的教學(xué)工作中有著舉足輕重的作用，小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)班主任針對班級(jí)具體情況的組織與管理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生的性格特征進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與控制，班級(jí)管理作為教學(xué)管理， 通過管理進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行管理，

2、 管理與教學(xué)相輔相成。班級(jí)管理的時(shí)效性直接決定著學(xué)生的身心健康發(fā)展， 良好的班級(jí)管理能夠使得整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)互助、朝氣蓬勃。針對小學(xué)生來說，小學(xué)生處于初步的學(xué)習(xí)階段，他們在心智與認(rèn)知能力方面還有很大的欠缺， 還沒有完全形成自身的人生觀與價(jià)值觀，小學(xué)生的健康成長離不開一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體。 如今隨著社會(huì)多元化不斷發(fā)展， 多種文化沖擊使得小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)不斷提升，個(gè)性逐漸增強(qiáng)， 導(dǎo)致班級(jí)整體的凝聚力下滑， 同時(shí)加重了班主任的管理難度。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中扮演著重要的角色， 起著引路人的重要作用，作為小學(xué)班主任， 必須要通過有效的班級(jí)管理與組織來對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育， 有怎樣的班主任就有

3、怎樣的班級(jí)， 小學(xué)班主任對班級(jí)的管理， 需要有對學(xué)生無私的愛和科學(xué)的管理組織方法，在教學(xué)過程中，班主任不僅要教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要引導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砣伺c人之間的關(guān)系，如何對待生活，二、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題小學(xué)班級(jí)管理的運(yùn)行狀態(tài)對小學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展有著最直接 *，然而由于各種原因，如今小學(xué)班級(jí)管理依然存在著不少的問題，這些問題直接影響到了教學(xué)方案的實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 現(xiàn)針對其存在的問題進(jìn)行具體分析。1. 班級(jí)管理教育理論底蘊(yùn)差班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其應(yīng)當(dāng)涉及到教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、管理心理學(xué)等各個(gè)方面， 而如今的小學(xué)班級(jí)管理則在一定程度上體現(xiàn)出了管理教學(xué)理論底蘊(yùn)的欠缺，

4、 首先表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班主任培訓(xùn)工作的不重視， 沒有花足夠的時(shí)間與財(cái)力到班主任的培訓(xùn)當(dāng)中，忽視了班級(jí)有效管理的重要性， 高估了班主任對班級(jí)的管理能力， 導(dǎo)致管理工作無法實(shí)施到位。其次，過分注重學(xué)生的成績，過多約束而忽視了能力的培養(yǎng)， 應(yīng)試教育模式加大了班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)， 在應(yīng)試教育影響下，班主任把更多的精力用在了提升學(xué)習(xí)成績上， 導(dǎo)致忽視了對班集體的管理，同時(shí) * 門與社會(huì)也都把成績當(dāng)做衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一些形式主義的檢查使得班主任不得不花更多的時(shí)間去應(yīng)付，一些事務(wù)性工作占據(jù)了班主任大量的時(shí)間與精力， 無暇顧及班級(jí)管理的完善。2. 班級(jí)管理觀念與能力有待提升首先，班級(jí)管理的內(nèi)容顯得片面化，班

5、主任一般在管理當(dāng)中只注重常規(guī)的管理， 而忽視了對小學(xué)生能力的培養(yǎng)，如今小學(xué)生在心理承受能力、生存能力與交往能力等方面都顯得不足，而班級(jí)管理的內(nèi)容則仍然是過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。其次，在管理方法上略顯簡單化，沒有具體做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，班主任與科任教師的溝通與協(xié)商不足，沒有掌握到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無法進(jìn)行正確的管理決策，同時(shí)，也沒有完善處理好學(xué)校同學(xué)生家庭之間的關(guān)系，一些班主任很少進(jìn)行家訪工作， 有的甚至從未家訪， 無法及時(shí)了解學(xué)生各方面情況，影響了班級(jí)管理工作效果。此外，班級(jí)管理缺乏民主性，班主任過于權(quán)威化， 一些班主任從班規(guī)的

6、制定、 班干部的確立到對學(xué)生的評價(jià)監(jiān)督等都是一手操辦， 學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)， 導(dǎo)致了學(xué)生沒有認(rèn)同感，班級(jí)的凝聚力不夠，并且，在評價(jià)方面，班主任的方式也顯得主觀化，學(xué)生的成績好壞與聽話程度成為了評價(jià)監(jiān)督的主要指標(biāo)， 打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響學(xué)生的綜合全面發(fā)展。三、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的對策作為學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理必須要發(fā)揮更大的促進(jìn)作用，作為班主任， 如何通過完善的班級(jí)管理打造一個(gè)和諧向上的班集體，是需要重點(diǎn)解決的問題。 下文則根據(jù)小學(xué)班級(jí)管理所存在的問題，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的對策。1. 更新管理觀念首先，作為小學(xué)班主任，要增強(qiáng)班級(jí)管理的意識(shí)，樹立起正確的觀念，同時(shí)，作為班級(jí)管理教

7、學(xué)者，有必要具體學(xué)習(xí)管理科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)等理論，掌握管理教學(xué)的基本原理， 更新管理觀念，同時(shí)，樹立起正確的管理思想， 從班級(jí)的內(nèi)外各個(gè)因素分析整個(gè)班級(jí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，掌握班級(jí)的整體狀態(tài)與學(xué)生整體面貌， 科學(xué)有效地實(shí)施班級(jí)管理工作， 同時(shí)，班主任需要培養(yǎng)自身對班級(jí)管理工作自我評價(jià)的良好習(xí)慣，在自我評估過程中發(fā)現(xiàn)問題， 培養(yǎng)對小學(xué)生的應(yīng)付能力，從而能夠更為自如處理管理中的問題。2. 發(fā)揮學(xué)生主體作用班級(jí)的主體始終是學(xué)生，班主任需要充當(dāng)一個(gè)良好的引導(dǎo)者的角色，在具體的管理工作當(dāng)中班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與民主精神，發(fā)揮他們的主體作用，小學(xué)生喜愛受到表揚(yáng)與肯定，班主任可抓住機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行積極

8、的促進(jìn)，讓其學(xué)會(huì)意見交流、培養(yǎng)其責(zé)任感、進(jìn)取心與合作意識(shí)，寓教于樂，讓他們熱愛集體，從而產(chǎn)生班級(jí)良好的凝聚力。3. 抓好德育工作，狠抓紀(jì)律無規(guī)矩不成方圓，作為一個(gè)班集體，必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，例如學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、 紀(jì)律制度等，班主任需要嚴(yán)格做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，班主任需協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活各方面的問題， 對學(xué)生的表現(xiàn)可以進(jìn)行定期評價(jià)與獎(jiǎng)罰工作， 促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律， 形成互相激勵(lì)的良好班級(jí)氛圍， 同時(shí)針對小學(xué)生活潑愛玩的特征， 班主任需要抓好德育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到品德的重要性，以德育人，同時(shí)，班主任要做好表率，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，例如要求學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，教師自身可抽時(shí)間與學(xué)生

9、一起活動(dòng)， 通過言傳身教來感染學(xué)生。4. 家校相連，共同管理班級(jí)管理并不是學(xué)校單方面的工作，學(xué)生家庭也發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系合作是解決班級(jí)管理問題的重要措施，班主任作為班級(jí)的主要管理者， 需要發(fā)揮好學(xué)校與家庭間的紐帶作用，積極協(xié)調(diào)家庭教育， 將其與學(xué)校班級(jí)教育互相融合。班主任可定期召開家長會(huì)，積極了解學(xué)生在家庭的情況，并制定相關(guān)計(jì)劃，與家長共同進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)， 班主任平時(shí)也需要積極與學(xué)生家長聯(lián)系，通過電話短信等方式匯報(bào)學(xué)生的現(xiàn)狀。只有家校共同管理， 才能進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理。結(jié)束語：總而言之，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，作為學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛心，與家庭、社會(huì)共同構(gòu)建起完善的管理體系，同時(shí)，作為教育管理者，更需要做到與時(shí)俱進(jìn)，更新管理理念，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生特征，揚(yáng)長避短，提升管理質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。小學(xué)班級(jí)相關(guān)文章：1.小學(xué)班級(jí) *管理