搭石--說課稿

1、搭石說課稿我說課的題目是搭石 。接下來，我將從教材解讀、教學(xué) 目標(biāo)、教法學(xué)法、設(shè)計思路、教學(xué)過程、反思評價六個方面進(jìn)行 說課。一、教材解讀搭石是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇精讀 課文。本單元以“人間真情”為主題進(jìn)行編排。搭石是鄉(xiāng)土詩人 劉章所寫的一篇散文，文章語言質(zhì)樸、意境秀美，生動描繪了家 鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、路人調(diào)整搭石、走搭石的畫面，充盈著互助 互愛的美好。這種美，是生活在快節(jié)奏的城市里逐漸消逝的，是 正在茁壯成長的學(xué)生們急需的精神養(yǎng)料。 從語言文字和人文內(nèi)涵 兩方面來看，本文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的極好典范。二、教學(xué)目標(biāo)語文課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在理解、品味語言中，受到人文關(guān)照； 在學(xué)習(xí)、運(yùn)用

2、語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)” ，實(shí)現(xiàn)“工具性與人 文性的有機(jī)統(tǒng)一”?；诖苏J(rèn)識，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從知識 與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來考量。我設(shè)定 了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)識生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)的人們走搭 石的美，體會人們無私的奉獻(xiàn)精神以及家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)。3、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成用心觀察、感受生活的好習(xí)慣。根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 引 導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的人們走搭石的美， 從而體會人們無私的奉獻(xiàn)精 神以及家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。三、教法、學(xué)法 1、新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中

3、指出： “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的 主人，教師應(yīng)重視學(xué)生的個性閱讀體驗(yàn)， 掌握一定的語文學(xué)習(xí)方 法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文素養(yǎng)。 ”為了實(shí)現(xiàn)這一 目標(biāo)， 教學(xué)時我以希沃 3 電子白板輔助教學(xué)，采取創(chuàng)設(shè)情境、 扣 詞品悟、自主探究、與文本對話等教學(xué)方法。體現(xiàn)了學(xué)生的主體 地位和教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生在讀一讀、畫一畫、想 一想、品一品、演一演中掌握方法、提高語文素養(yǎng)。四、設(shè)計思路在深入研讀文本后， 我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面整合， 有目的 地取舍，優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。把搭石的畫面解讀為“調(diào)整搭 石”和“走搭石”兩類。以內(nèi)涵更豐滿的“走搭石”為切入點(diǎn)，符合學(xué) 生的閱讀興趣。 以關(guān)鍵句子“搭

4、石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 ”為線 索牽動重點(diǎn)段落 2-4 自然段的閱讀品析， 圍繞“一行人走搭石”“兩 個人面對面走搭石”“年輕人背老人走搭石”的畫面，回旋復(fù)沓、 層 層深入地去叩擊文本， 深化對“一道風(fēng)景”的理解。最后延伸課外， 布置作業(yè)寫一寫。整堂課的教學(xué)就是“發(fā)現(xiàn)美” 、“尋找美、”“感受美、”“延伸美”的過程。五、教學(xué)過程遵循以上的設(shè)計思路，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計了 這樣四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。在潺潺的流水聲中，在音樂的渲染下，介紹作家的家鄉(xiāng)并提 出作家每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石， 勾起學(xué)生 對搭石的興趣。（二）整體感知，初識搭石。初讀課文，了解

5、什么是搭石，使用電子白板填補(bǔ)學(xué)生對搭石 認(rèn)識的空白，體會到搭石的必要性和重要性，為后面體會搭石所蘊(yùn)含的美打下基礎(chǔ)。就這樣，涂去圖中的搭石以及設(shè)計時間軸動 畫感受人們出工、收工、趕集、訪友要一次又一次的脫鞋挽褲， 幫助學(xué)生感受到了搭石在人們生活中的作用，然后揭示中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！卑鍟凹亦l(xiāng)的一道風(fēng)景”（三）圍繞風(fēng)景，感受“走搭石”的美體會“搭石”的美是本節(jié)課的重點(diǎn)，圍繞這一重點(diǎn)我抓住人們 走搭石的三個畫面精心設(shè)計， 從關(guān)鍵的詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生邊讀 邊悟，文理兼得?！耙恍腥俗叽钍边@部分語句優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，我主要抓住“協(xié) 調(diào)有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”、“清波漾漾、人影

6、綽綽”這幾 個詞句展開有層次的教學(xué)：正音、理解詞語是第一層面，想像畫 面是第二層面，讀出意境是第三個層面。最后創(chuàng)設(shè)一個音樂誦讀 小詩的情境，讓學(xué)生水到渠成地體會了一行人走搭石的畫面美、 音樂美，從而很自然地發(fā)出感嘆：這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個人面對面走搭石這部分， 我則放手讓學(xué)生自主探究， 總 結(jié)得出兩個人面對面走搭石的美就美在互相謙讓、 互幫互助，這 也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。老人和年輕人來走搭石，又是怎樣的情景呢？在學(xué)習(xí)這一部 分時，我引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，抓住讓你心頭輕輕一顫的詞語多讀 幾遍，并說說自己的感受。學(xué)生很快就找到了“伏”和“理所當(dāng)然”。 然后我巧妙地設(shè)計了一個表演環(huán)節(jié)。師生合作表演伏

7、下身子背老 人過搭石的情景，學(xué)生就在這樣與文本對話的過程中， 體會到“理 所當(dāng)然”中折射出的家鄉(xiāng)世世代代沿襲的美德。最后總結(jié)：這更 是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（四）延伸拓展，布置作業(yè)為了突破教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會從平凡的事物發(fā)現(xiàn)美。 我在學(xué)生已 經(jīng)發(fā)現(xiàn)、感受了平凡的搭石那“看得見的美”與“看不見的美”的基 礎(chǔ)上。設(shè)計出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊普通的事物，也有 著不普通的美麗；平凡的人，卻有著不平凡的美麗心靈。最后布 置學(xué)生課后作業(yè)：寫一寫你身邊平凡事物或人們的美。 將課堂所 學(xué)的內(nèi)容落到實(shí)處。六、教學(xué)反思及自我評價我認(rèn)為本課教學(xué)把讀準(zhǔn)字音、讀懂詞句、體驗(yàn)語言的畫面、 感受美好的情感有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟的過 程，讀出了美的畫面，美的語言，美的心靈，較好地實(shí)現(xiàn)了工具 性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。同時，電子白板的應(yīng)用恰到好處，不喧 賓奪主。善用筆工具，以及放大、擦除、隱藏、備注等功能，將 語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)落到實(shí)處。例如在教學(xué)“人影綽綽”的“綽”字 時，將“綽”的幾種意思隱藏在段落后面，當(dāng)學(xué)生說到這個詞時， 適時地拖出，并引導(dǎo)學(xué)生理解。再利用一個簡單的連線題，了解“綽”的其他用法體現(xiàn)了白