2018年高考地理全國(guó)卷三試題【從2008年高考地理試題(全國(guó)卷II)看高三地理教學(xué)】

1、2018 年高考地理全國(guó)卷三試題【從年高考地理試題（全國(guó)卷）看高三地理教學(xué)】xx 年高考文綜全國(guó)卷 II 地理試題從形式上看，試題容量沒(méi)有變化，但非選擇題由上一年的兩道大題 (36,37) 改為一道大題 (36 題) ；從試題的排列上看， 繼續(xù)堅(jiān)持了先易后難的順序； 從考查方向看依然以能力測(cè)試為主，從涉及的知識(shí)看，自然地理所占比重較大。從內(nèi)容上看有時(shí)代性和實(shí)用性特征。一、試題的突出特點(diǎn)1. 重視基礎(chǔ)知識(shí)考查。 去年高考地理試題中自然地理比重很大，如第 1、2、6、7、8、9、10、11、12、36（1）（2）（3）、39（3）題，分值達(dá) 70?，是比較少見(jiàn)的。這充分體現(xiàn)了高考也立足雙基的特征，

2、因?yàn)樽匀坏乩硎侵袑W(xué)地理中最基礎(chǔ)的主干知識(shí)， 要求學(xué)生必須扎實(shí)地掌握。2.顯示時(shí)代性實(shí)用性特征。這組試題中的第3、4、5 題是關(guān)于生態(tài)工業(yè)園產(chǎn)業(yè)鏈的問(wèn)題，第36（3）（ 4）題的農(nóng)業(yè)與氣象災(zāi)害的關(guān)聯(lián)，第 39（4）題地形氣候條件對(duì)飛機(jī)飛行的影響，第 911 題花期早晚這一自然現(xiàn)象的地理分析。 以上試題反映了高考地理對(duì)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注，引領(lǐng)了地理學(xué)科的發(fā)展方向，即“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。3. 能力考查更突出。 如第 1、2 題考查了等高線地形圖的判讀及根據(jù)等高線計(jì)算坡度、根據(jù)比例尺計(jì)算規(guī)定區(qū)域的面積的能力； 第 3、4、5 題以工業(yè)流程圖的形式考查學(xué)生綜合分析循

3、環(huán)經(jīng)濟(jì)中各環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系從而判斷工業(yè)門(mén)類(lèi)， 并據(jù)工業(yè)門(mén)類(lèi)確定其分布地域， 知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換巧妙，能力要求較高。第 6、7、8 題以看似簡(jiǎn)單的日照變式圖來(lái)考查地球運(yùn)動(dòng)中晨昏線、日出、日落、晝夜長(zhǎng)短變化等知識(shí)，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的地球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上能展開(kāi)空間想象， 進(jìn)行圖像轉(zhuǎn)換，分析推理解決問(wèn)題。第 36 題考查微觀地圖的區(qū)域定位、年降水柱狀圖的判讀分析及區(qū)域氣溫、 降水特征的闡述， 農(nóng)業(yè)與氣象災(zāi)害關(guān)聯(lián)性分析。這些問(wèn)題較深、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)能力的考查突出。二、對(duì)今后高三地理教學(xué)的啟示1. 研讀考試說(shuō)明，依綱據(jù)本，重視雙基，突出主干知識(shí)。文科綜合能力測(cè)試地理試題總是選擇反映學(xué)科研究的相關(guān)素材， 立足考

4、查基礎(chǔ)知識(shí)、 基本原理、基本規(guī)律、基本技能，所以強(qiáng)調(diào)“雙基”、突出主干一直是高考文綜試題命題的原則。 為此，高三復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)抓住學(xué)科內(nèi)最基本、 最常見(jiàn)的主干知識(shí)教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)。 如地圖知識(shí)、地球運(yùn)動(dòng)中的時(shí)間和日期計(jì)算、日照?qǐng)D的判讀，大氣環(huán)境中的天氣與氣候、全球性大氣環(huán)境問(wèn)題，陸地環(huán)境中的地形地貌、河流、水資源、地下水，海洋環(huán)境中的海水性質(zhì)、洋流與環(huán)境、海洋資源，人類(lèi)活動(dòng)（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游業(yè)等）空間布局的區(qū)位分析，城市化問(wèn)題與城市合理規(guī)劃，區(qū)域國(guó)土資源的開(kāi)發(fā)與整治，可持續(xù)發(fā)展等。2. 重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。從歷年的高考試題可以看出，能力立意始終是高考命題的基本原則。 能力建立在基礎(chǔ)

5、之上， 所以高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)該在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí) _ 的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，在進(jìn)一步獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，考慮能力的提升。在能力提升的過(guò)程中，要重視獲取和解讀信息，繼而進(jìn)行一系列的分析、對(duì)比、判讀、推理、論證、描述等思維過(guò)程。如 xx 年第 36 題考查的就是區(qū)域定位、區(qū)域特征及區(qū)域合理開(kāi)發(fā)等知識(shí)， 解題過(guò)程體現(xiàn)了四種能力： 一是根據(jù)地圖獲取有效信息； 二是回顧教材中該區(qū)域的特征介紹； 三是分析歸納氣候、氣象特點(diǎn)及區(qū)域開(kāi)發(fā)的合理性；四是根據(jù)分值思考采分點(diǎn)，用規(guī)范、正確的地理語(yǔ)言，突出關(guān)鍵詞進(jìn)行答題。能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，通常要先突破讀圖能力，只要突破地圖的束縛，解圖、計(jì)算、分析、對(duì)比、綜合判斷等能力就水到渠成了。3. 注重社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與教材的有機(jī)融合。地理命題必然關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)今人類(lèi)生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注我國(guó)國(guó)情與社會(huì)發(fā)展。 注重運(yùn)用地理知識(shí)分析、 闡釋實(shí)際生活生產(chǎn)問(wèn)題是文科綜合能力測(cè)試的目標(biāo)之一。從全國(guó)卷 II 地理試題的形式來(lái)看，意在提醒考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)問(wèn)題，但其呈現(xiàn)形式已由顯性轉(zhuǎn)向隱性。所以，高三復(fù)習(xí)應(yīng)該把熱點(diǎn)、 焦點(diǎn)問(wèn)題回歸于教材中，真正做到學(xué)以致用， 同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成