九年級語文上冊 22《西湖游記二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

1、A西湖游記二則教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過誦讀了解西湖之美。 2、品味作者細(xì)致觀察景物、用心感受生活的審美情趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】1、讀讀議議，從中感知文章的思想感情，體會寫景的方法。2、積累文言詞句 ，鑒賞熏陶。 【教學(xué)方法】自主、合作、探究【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)時數(shù)】：課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一。多少文人墨客不惜筆墨來贊美它。宋朝蘇東坡飲湖上初晴雨后中談到西湖的兩句詩是“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！苯裉欤覀儗W(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的西湖游記二則，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的。二、作者及背景簡介。（1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖

2、北省）人。他的美學(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。作品有錦帆集解脫集瓶花齋集等。（2）寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙。將其所見所感形諸筆墨。其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多。三、整體感知1教師范讀課文，并用多媒體設(shè)備打出生字詞，學(xué)生在書中畫記。（1）正音wzhojihnyu突兀棹頰目酣神醉東阿王丁酉ln

3、lkushuwnchng夕嵐勒石簣數(shù)羅紈夕舂（2）解釋詞語突兀：高聳的樣子。棹：船槳。這里作動詞用，劃船勒：抑制。相次：一個接一個地。次：按順序排列。發(fā)：打開、開掘，引申為“花開”。數(shù)：屢次。去：離開。彌漫：滿，遍。歌吹：唱歌奏樂。這里是說歌妓很多。吹，管樂器的演奏。羅紈：精細(xì)的織品。這里指富貴人家的裝束。艷冶：美麗，妖艷。染翠：變成綠色。嵐：山氣。設(shè)色：用顏色描畫。夕舂：夕陽。尤：更。目酣：形容非常愛看。酣，喝足了酒。花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境。意思是一切景物。2、結(jié)構(gòu)內(nèi)容西湖一全文共5句。第一層（第1句）寫作者出杭州武林門西行游覽西湖。第二層（24句）寫游西

4、湖所見及內(nèi)心感受。第三層（第5句）補(bǔ)充交代此行是作者第一次游西湖及游覽時間。西湖二全文共三段。第一段：寫西湖景色最盛美的時候是春天，是月下，一日之內(nèi)最盛美的則是晨霧，是晚嵐。第二段：寫西湖蘇堤上綠柳紅花，游人如織的繁盛華艷的景象。A第三段：暗諷杭州人不會欣賞西湖美景，表達(dá)了作者對世俗庸人的嘲謔。四、分析課文，品味語句。1、中哪句話寫出了作者急欲見西湖的渴望心情？（討論后回答）為什么？答：“從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也?！币?yàn)樽髡叱踔梁贾?，最為心往神馳的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。這種感情蓄積已久，其發(fā)必速，故游記開篇不容許多筆墨交待，一落筆就直抒性靈：

5、保叔塔為西湖北側(cè)門戶，塔身挺秀，卓立山巔，未近西湖而先人眼簾，本也是一處勝景，但作者僅以“望保叔塔突兀層崖中”一筆帶過，是因?yàn)樗牟辉谘桑耙研娘w湖上也”。整個杭州山水風(fēng)物此時惟“湖上”才是作者鐘情之所在?！靶娘w”的夸飾把他急欲見西湖的渴望心情表露無遺2、為何插入一閑筆“午刻人昭慶”？（思考后回答）答：這是欲揚(yáng)先抑，造成頓挫之致，然后才續(xù)“心飛湖上”之意。3、下文“茶畢，即棹小舟太湖”中哪個字寫出作者此時急不可待之意。答：“即”最能表現(xiàn)。4、當(dāng)作者終于親眼目睹到朝思暮想的春日西湖時，運(yùn)用了什么修辭寫出了它的嫵媚與迷人？答：作者連用了四個比喻、一組排比句描摹之：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波

6、紋如綾。”遠(yuǎn)處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰；湖上和風(fēng)，如同酒香一樣醉人；湖中波紋，似白統(tǒng)一樣起伏。5、以上描寫西湖風(fēng)景是實(shí)寫還是虛寫？答：僅四句話，但由于選取了西湖典型風(fēng)物，足以見西湖秀媚的風(fēng)姿。此為實(shí)寫6、作者見到此景后，內(nèi)心感受如何？是實(shí)寫還是虛寫？起到怎樣的作用？（分組討論后回答）答：“才一舉手，已不覺目酣神醉”，這是虛寫西湖，借以反襯西湖之美。7、同學(xué)們感悟一下“目酣神醉”是何等心態(tài)？作者雖云“此時欲下一語描寫不得”，實(shí)際上他卻已巧用一精彩之至的妙喻：“大約如東阿王夢中初退洛神時也?！边@種感覺與聯(lián)想雖然模糊，但境界空靈，意蘊(yùn)豐富，頗堪品味。它既啟發(fā)人聯(lián)想到西湖

7、如洛神，又使人想像作者如曹植“浮長川而忘反，思綿綿而增慕”的癡情醉態(tài)。作者的感情由此進(jìn)入極高的審美境界。由此可見，山水在作者心目中是具有性靈的，是極其嫵媚迷人的。這樣比擬就顯示出山水風(fēng)物的精神、情趣，亦體現(xiàn)了作者對自然山水的愛戀之情，與“吏情物態(tài)，日巧一日；文網(wǎng)機(jī)阱，日深一日”（與何湘潭）的官場相比，就更覺自然界的清純可愛。作者對其初游西游之日，如同與心愛的女人第一次約會一樣珍視，因此鄭重其事地記下具體日期：“時萬歷丁酉二月十四日也”。而在另外十五篇西湖游記中則不再注明日期。8、為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？答：因?yàn)槲骱旱氖⒕?，一是盛在花，二是盛在人。作者先寫梅花因春寒雪?/p>

8、，如同被勒住而遲開，花期雖推遲，但得以與杏花、桃花斗妍爭奇，使西湖更增添了流光溢彩、姹紫嫣紅的春色，卻是罕見的“奇觀”。如此與否桃相次開放的“香雪梅”豈能不觀賞？更何況友人陶石簣又?jǐn)?shù)言這里的“傅金吾園中梅”，乃宋朝古梅，高雅非凡，更應(yīng)該趕快去大飽眼福。這里寫西湖梅花之美及虛寫，是作為一種鋪墊，旨在襯托西湖桃花更令人嘆為觀止。因?yàn)樽髡摺皶r為桃花所戀，竟不忍去”。梅花為“歲寒三友”之一，被視為高潔的象征，桃花則曾被貶為“輕薄”之物。作者會梅取桃，乃至為桃花所“戀”，可見其通異于世俗的獨(dú)特的審美趣味。而春日西湖由斷橋至蘇堤一帶的桃花亦確實(shí)蔚為奇觀：“綠煙紅霧，彌漫二十余里”。僅此兩句，采取遠(yuǎn)望的角度

9、，就寫出西湖二十余里挑花夾雜著綠柳的總體意境?！熬G”指柳條，“紅”指桃花，“煙”“霧”彌漫，則渲染出“花態(tài)柳情”呈現(xiàn)繁花照眼，生機(jī)勃勃的色彩美，宛如一幅濃墨重彩的丹青。春花盛開乃是“西湖最盛”“為春”的主要表現(xiàn)。其次還表現(xiàn)為游人羅紈之盛：“歌吹為風(fēng)，艷冶極矣?！痹谔一ㄊ㈤_的白堤、蘇堤上，紅男綠女，比肩接踵，甚至比堤邊的春草還多；歌樂似春風(fēng)回旋，香汗如春雨流滴，好不熱鬧；色彩艷麗之極，風(fēng)姿放蕩之極，著“艷冶”二字，可謂摹寫、概括盡致。作者之筆墨亦極盡濃艷之能事，蓋非如此不能描繪出西湖春天“艷冶”之盛景。9、西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？答：寫“為月”是淡雅之筆，一濃一談，相輔相成。此處“尤不可言”的

10、月景，也只有以淡雅的筆才能寫出其神韻。作者此刻惜墨如金，并未大肆渲染，僅用A“花態(tài)柳情，山容水意，別有一種趣味”十四個字而已。月色中的花柳、山水該是一種什么樣特殊的情趣與意味呢？作者留給讀者去看去想像。而“月景”確實(shí)妙不可言，寫得太具體難免要損害其美，束縛讀者的神思，而這樣略加點(diǎn)染反而勾勒出幽深的境界，具有無窮的趣味。夜景雖最美，但并非人人能享受。作為趣味高雅的士大夫，作者頗以能探幽尋勝，受用此樂而得意，對“俗士”既紅男綠女的“杭人”則含有諷消之意，故云“安可為俗土道哉！”10、按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？為什么朝煙、夕嵐

11、為一日之盛？答：作者好像舍不得讓主角“月”出場，意欲以之唱大軸戲，所以先讓配角如煙、夕嵐登臺鋪墊。此外，以“然杭人游湖，”承上段羅紈之盛，在結(jié)構(gòu)上亦是順理成章。紅男綠女的杭人只知在午、未、申三時游湖，在作者眼中是一種“俗”的表現(xiàn)，其“不識廬山真面目”乃在于缺乏超俗的審美的趣味。作為外來游客的作者則以其慧眼發(fā)現(xiàn)：“其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕春末下，始極其濃媚?！边@是對西湖“一日之盛，為如煙，為夕嵐”的具體描寫?！昂敬?，山嵐設(shè)色”，這一“染”一“設(shè)”，皆賦予大自然以靈性，將大自然比擬成丹青妙手，而大自然的畫筆，只有在“朝日始出”與“夕春末下”這兩個美妙時刻才為湖光、山嵐添

12、彩增色，從而達(dá)到達(dá)“濃眉”即一種極其嫵媚動人的審美境界。這與午、未、申三時西湖之“艷冶”相比，自然不可同日而語，因?yàn)椤懊摹北取耙薄币叱鲆换I。但是西湖春天最高的審美境界卻不是朝夕之景，而是作者開頭所說的“為月”。對西湖之盛何以“為月”，作者有意放在最后來寫，旨在造成一種懸念，增添讀者的趣味。11、本文有什么寫作特色？答：袁宏道的美學(xué)思想核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”（敘小修詩）。這篇游記即體現(xiàn)了這一思想。從文章內(nèi)容來看，作者獨(dú)賞西湖之春的“月景”與“朝煙”、“夕嵐”，這和“午、未、申三時”游春的“俗士”迥異其趣；作者又寧愿舍棄賞梅機(jī)會，而“為桃花所戀”，與傳統(tǒng)上大夫的審美情趣相悖，這都是他“獨(dú)抒

13、性靈”之處，顯示出獨(dú)特的個性和審美觀。文章筆法也是任隨自然，意到筆到?！盁o定格式，只要發(fā)人所不能發(fā)”（答李元善）。如文中西湖春月之景分明是主角，但卻用寥寥數(shù)語，點(diǎn)到為止，不加細(xì)描，而對西湖的桃花與“羅紈之盛”卻頗費(fèi)筆墨，堪稱“不拘格套”。其實(shí)，這是因?yàn)樵绞亲罡邔哟蔚膶徝谰辰缬y以用文字描繪，不如以虛代實(shí)，以簡代繁，僅可以收到“君看蕭蕭只數(shù)葉，滿堂風(fēng)雨不勝寒”（李東陽柯敬仲墨竹二絕）的藝術(shù)效果。這是作者的聰明之處，他還是頗懂得藝術(shù)辯證法的。五、總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)：通過以上分析我們得知西湖二所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣。擴(kuò)展：開展一次關(guān)于寫景的散文朗讀比賽。讓同

14、學(xué)們先準(zhǔn)備好材料，以備上課用。目的是既鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又是作文素材和積累。六、布置作業(yè)七、課后反思九年級上冊第五單元的第二課是袁宏道的西湖游記兩則。這篇文言文語言優(yōu)美，情感豐富，是一篇比較有特色的游記文章，體現(xiàn)了袁宏道的“獨(dú)抒性靈”的文學(xué)主張。文中的景物描寫極有特色，作者側(cè)重整體描述，不局限于一枝一葉的表達(dá)。對重點(diǎn)景物，如月的描寫，也是點(diǎn)到即止，留豐富之想象給讀者。那么如何將作者的這一特色介紹給學(xué)生，并能夠使學(xué)生有所感悟，應(yīng)該是分析文章時的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為兩個課時。第一課時的主要任務(wù)是熟讀。我對學(xué)生所提的要求是熟讀成誦，一定要讀到每個句子不加字不減字不

15、改字，就像是自己口中本來就應(yīng)該這么說卻不感到別扭，是自己心中所有的程度。只有這樣，語言才會變成自己的語言。文章的理解也就自然成了水到渠成的事了，成誦自然也就不在話下了。通過反復(fù)的誦讀，大部分學(xué)生已經(jīng)比較流暢了，幾個腦子比較快的學(xué)生，已經(jīng)基本完成了背誦的任務(wù)。A接著，我又示范了有感情的朗讀。對于語言，尤其是我們的古漢語，朗讀是較高層次的賞析。對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，感情朗讀是他們的弱項(xiàng)。老師要做朗讀的高手，用自己的讀帶著學(xué)生進(jìn)入到文章的意境中去。當(dāng)然，短短的一節(jié)課達(dá)不到這樣的目的，需要教師長時間的堅(jiān)持和指導(dǎo)。剩下的時間自然的交給了文章的翻譯。我一直認(rèn)為：學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該用文言的思維去學(xué)習(xí)，對于要將

16、文言的語句翻譯成現(xiàn)代的漢語，其語法規(guī)則和系統(tǒng)均有不小的差別。對學(xué)生來說，其實(shí)是增加了一項(xiàng)程序。就像學(xué)習(xí)英語一樣，正常有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是用英語的思維來學(xué)習(xí)英語，而不應(yīng)該將英語思維轉(zhuǎn)換成漢語思維來學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，語言思維也很重要。第二課時的主要任務(wù)是對文中的景物描寫和作者的情感以及寫作手法進(jìn)行鑒賞分析了。我設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)：揣摩感悟，體會作者情感比較鑒賞景物描寫發(fā)揮想象，改寫練筆。這幾個環(huán)節(jié)圍繞本文的重點(diǎn)景物描寫來設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)比較簡單，內(nèi)容有所側(cè)重，重點(diǎn)比較突出。從上課的實(shí)際效果看，學(xué)生們對本文的景物描寫還是很有感觸的，通過寫作練習(xí)，對寫景的方法也有所掌握?；具_(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。上這節(jié)課的時候，恰巧教研員畢老師到學(xué)校調(diào)研聽課。聽課后，畢老師對這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評。下面是畢老師的評課反饋：主要優(yōu)點(diǎn)：楊老師是位語文教學(xué)功底深厚的教師，對文本的主題和寫法把握到位，有很高的朗讀示范的水平和寫作示范的水平。跟學(xué)生關(guān)系融洽，深受學(xué)生的喜愛。本課時的優(yōu)點(diǎn)是：1、高度重視朗讀指導(dǎo)，發(fā)揮了語文的感染功能，有濃濃的語文味道，難能可貴。2、注重引導(dǎo)學(xué)生揣摩感悟，體會作者的情感，方式方法靈活多樣。教學(xué)效果好。3、重視習(xí)作的片