比尾巴教學(xué)案例.doc

1、比尾巴是一篇富有童趣，用問(wèn)答的形式介紹了動(dòng)物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己?jiǎn)栕约捍?。三、從拓展入手，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。 教學(xué)實(shí)錄片段一： 師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰(shuí)嗎？ 生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。 師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰(shuí)。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：hou zi tu zi等等） 生：（齊拼音節(jié)） 師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場(chǎng)特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴） 師：（出示6條尾巴）。請(qǐng)小朋友借助拼音，讀

2、準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯茨懿荒転檫@6條尾巴找個(gè)各自的主人？ 生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說(shuō)出） 生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L(zhǎng)。 生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。 生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?分析： 都說(shuō)：興趣是第一導(dǎo)師。有效教學(xué)藝術(shù)一書(shū)里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過(guò)特定的情景或者問(wèn)題，以興趣開(kāi)發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開(kāi)頭，我并不急于

3、出示動(dòng)物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來(lái)參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來(lái)喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。 教學(xué)實(shí)錄片段二： 師：（出示課文內(nèi)容）讀到這里，有沒(méi)有小朋友也想像老師剛才問(wèn)你們一樣，來(lái)問(wèn)問(wèn)其他小朋友小動(dòng)物們尾巴的特點(diǎn)？ 生：（紛紛舉手，躍躍欲試。） 師：（出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？）誰(shuí)能試著問(wèn)問(wèn)看第一句？ 生1：站起來(lái)問(wèn)完第一句，問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？ 生2：我認(rèn)為他問(wèn)得很好，把問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣都表達(dá)出來(lái)了。 師：

4、你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰(shuí)能學(xué)他剛才樣子來(lái)問(wèn)第2句？第3句？. 生：積極踴躍的舉手紛紛提問(wèn)。 師：不看課文，誰(shuí)能問(wèn)？誰(shuí)能答？ 生：紛紛舉手。 師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來(lái)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴？ 你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來(lái)回答。 生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來(lái)回答。 學(xué)生交流。 分析： 在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問(wèn)“，但有效教學(xué)藝術(shù)書(shū)中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問(wèn)“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問(wèn)“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問(wèn)，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿地回答問(wèn)題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。 教學(xué)實(shí)

5、錄片段三：師：看，比尾巴的比賽還沒(méi)完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來(lái)比尾巴，有老鼠，老虎等。 出示填空：看，動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了，有_，有_，還有_。 生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。） 師：老鼠要先來(lái)比，它的尾巴細(xì)。燕子的尾巴像剪刀。其他朋友也來(lái)了，請(qǐng)你們也來(lái)模仿課文，編編詩(shī)歌。 生：（自己關(guān)上喇叭，編詩(shī)句。） 生1：誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴像剪刀？老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛郑嘧拥奈舶拖窦舻丁?生2：誰(shuí)的尾巴直？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像鞭子？ 老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。分析： 一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)

6、習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“_的尾巴像_”說(shuō)一句話，再?gòu)囊痪湓掃^(guò)渡到一段話，就像有效教藝術(shù)中所提及，只有通過(guò)這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。 總評(píng)： 語(yǔ)文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解積累內(nèi)化運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“_的尾巴像_”說(shuō)一句話，此為積累后的內(nèi)化。最后，從句過(guò)渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。 本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得更加扎實(shí)

7、有效。比尾巴是一篇富有童趣，用問(wèn)答的形式介紹了動(dòng)物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己?jiǎn)栕约捍?。三、從拓展入手，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。教學(xué)實(shí)錄片段一： 師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰(shuí)嗎？ 生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。 師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰(shuí)。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：hou zi tu zi等等） 生：（齊拼音節(jié)） 師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場(chǎng)特殊的比賽：比尾巴。（出示課 題：比尾巴） 師：（出示6條尾巴）。請(qǐng)小朋友借助拼

8、音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看能不能為這6條尾巴找個(gè)各自的主人？生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說(shuō)出） 生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L(zhǎng)。 生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?分析： 都說(shuō)：興趣是第一導(dǎo)師。有效教學(xué)藝術(shù)一書(shū)里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過(guò)特定的情景或者問(wèn)題，以興趣開(kāi)發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開(kāi)頭，我并不急

9、于出示動(dòng)物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來(lái)參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來(lái)喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。 教學(xué)實(shí)錄片段二： 師：（出示課文內(nèi)容）讀到這里，有沒(méi)有小朋友也想像老師剛才問(wèn)你們一樣，來(lái)問(wèn)問(wèn)其他小朋友小動(dòng)物們尾巴的特點(diǎn)？ 生：（紛紛舉手，躍躍欲試。） 師：（出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？）誰(shuí)能試著問(wèn)問(wèn)看第一句？ 生1：站起來(lái)問(wèn)完第一句，問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？ 生2：我認(rèn)為他問(wèn)得很好，把問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣都表達(dá)出來(lái)了。 師

10、：你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰(shuí)能學(xué)他剛才樣子來(lái)問(wèn)第2句？第3句？. 生：積極踴躍的舉手紛紛提問(wèn)。 師：不看課文，誰(shuí)能問(wèn)？誰(shuí)能答？ 生：紛紛舉手。 師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來(lái)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴？ 你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來(lái)回答。 生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來(lái)回答。 學(xué)生交流。 分析： 在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問(wèn)“，但有效教學(xué)藝術(shù)書(shū)中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問(wèn)“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問(wèn)“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問(wèn)，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿地回答問(wèn)題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。 教學(xué)

11、實(shí)錄片段三： 師：看，比尾巴的比賽還沒(méi)完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來(lái)比尾巴，有老鼠，老虎等。 出示填空：看，動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了，有_，有_，還有_。 生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。） 師：老鼠要先來(lái)比，它的尾巴細(xì)。燕子的尾巴像剪刀。其他朋友也來(lái)了，請(qǐng)你們也來(lái)模仿課文，編編詩(shī)歌。 生：（自己關(guān)上喇叭，編詩(shī)句。） 生1：誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴像剪刀？ 老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀?生2：誰(shuí)的尾巴直？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像鞭子？ 老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。 分析： 一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“_的尾巴像_”說(shuō)一句話，再?gòu)囊痪湓掃^(guò)渡到一段話，就像有效教藝術(shù)中所提及，只有通過(guò)這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。 總評(píng)： 語(yǔ)文課