2011版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、（2011年版）第一部分 前 言化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子?；瘜W(xué)不但與公民的日常生活密切相關(guān)，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)，是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，它在緩解人類面臨的一系列問題，如能源危機(jī)、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應(yīng)不足等方面，同樣做出了積極的貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科的上述特征，對(duì)新時(shí)期化學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的要求，提供了新的思路。義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，不但要引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解物質(zhì)世界的變化規(guī)律，而且要有助于學(xué)生更好地適合現(xiàn)代社會(huì)生活，提升學(xué)生的科

2、學(xué)素養(yǎng)，促動(dòng)學(xué)生在德、智、體、美諸方面都得到良好的發(fā)展。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。一方面，要提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步理解物質(zhì)世界，提升學(xué)生使用化學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的水平；另一方面，要協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交流討論，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，引導(dǎo)學(xué)生初步理解化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，在實(shí)踐中持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在面臨和處理與化學(xué)相關(guān)社

3、會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。二、基本理念1使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和水平，樹立為民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向。2為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適合現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適合未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。3注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一

4、些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。4讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平。5. 使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，理解化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促動(dòng)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，認(rèn)同化學(xué)將為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。6. 為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的水準(zhǔn)，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究水平和實(shí)踐水平，還要重視學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、設(shè)計(jì)

5、思路全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分，如圖所示。圖設(shè)計(jì)思路1依據(jù)國內(nèi)化學(xué)課程的現(xiàn)狀、國際科學(xué)教育和化學(xué)課程改革的趨勢(shì)，以及基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，提出化學(xué)課程改革的重點(diǎn)如下：以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。2. 通過知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來具體體現(xiàn)化學(xué)課程對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，并據(jù)此制訂義務(wù)教育階段化學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，提出課程實(shí)施建議。3依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，力求反映化學(xué)

6、學(xué)科的特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，以“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”為內(nèi)容主題，規(guī)定具體的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適合現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的載體。4科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究水平所包含的內(nèi)容及要求。5標(biāo)準(zhǔn)中的“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”包括與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，如化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。這些素材旨在協(xié)助教

7、師理解課程目標(biāo)。教師可在相關(guān)主題的教學(xué)中利用這些素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，生動(dòng)地實(shí)行愛國主義、民族精神的教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，協(xié)助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)在促動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。6標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合案例對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)等多個(gè)方面提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)課程的順利實(shí)施。四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，認(rèn)知性目標(biāo)主要涉及比較具體的知識(shí)內(nèi)容，體驗(yàn)性目標(biāo)主要涉及情感、態(tài)度和價(jià)值觀內(nèi)容

8、。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)有不同的水平層次，在描述課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，采用一系列詞語來描述學(xué)習(xí)水平的不同層次的要求。這些詞語中有的是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的描述，也有的是對(duì)學(xué)習(xí)過程目標(biāo)的描述（見附錄1）。第二部分課程目標(biāo)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。通過義務(wù)

9、教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個(gè)方面得到發(fā)展。 一、知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語言予以描述。2.形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。3.了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。4.初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并能完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。二、過程與方法1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)。2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)習(xí)

10、運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。3.能用變化和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，說明并解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。4.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的” “物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。3.感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。4.增強(qiáng)安全意識(shí)，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)

11、環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。5.初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。6.增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括5個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題（單元）構(gòu)成。一級(jí)主題二級(jí)主題科 學(xué) 探 究增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能身邊的化學(xué)物質(zhì)我們周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性微粒構(gòu)成物質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)元素物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用常見的化學(xué)

12、合成材料化學(xué)物質(zhì)與健康保護(hù)好我們的環(huán)境每個(gè)二級(jí)主題從“標(biāo)準(zhǔn)” “活動(dòng)與探究建議”兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以說明?！皹?biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達(dá)到的最基本的學(xué)習(xí)要求?！盎顒?dòng)與探究建議”中所列舉的活動(dòng)不要求全盤照搬，在教材編寫或教學(xué)時(shí)可依據(jù)實(shí)際情況選擇應(yīng)用，也可以增補(bǔ)更適當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)。其中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去完成；綜合性較強(qiáng)的探究活動(dòng)要組織學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同工作能力。每個(gè)二級(jí)主題還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情景。一、科學(xué)探究科學(xué)探究既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義

13、務(wù)教育階段化學(xué)課程的目標(biāo)和重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個(gè)方面提出具體要求。(一)增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解1.體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。2.意識(shí)到提出問題和作出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，知道猜想與假設(shè)必須用事實(shí)來驗(yàn)證。3.知道科學(xué)探究可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)。4.認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷。5.認(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。 (二)發(fā)展科學(xué)探究能力 要 素目 標(biāo)提出問題1.能從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立地或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問題。2.能比較明確地

14、表述所發(fā)現(xiàn)的問題。猜想與假設(shè)1.能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問題可能的答案作出猜想或假設(shè)。2.具有依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想或假設(shè)作初步論證的意識(shí)。制訂計(jì)劃1.在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，提出活動(dòng)方案，經(jīng)歷制訂科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃的過程。2.能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1.能積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。3.能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。收集證據(jù)1.認(rèn)識(shí)收集證據(jù)的重要性。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。3.能獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式加以表述

15、。4.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)。解釋與結(jié)論1.能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。2.能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出合理的結(jié)論。3.初步學(xué)習(xí)通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識(shí)之間的聯(lián)系。反思與評(píng)價(jià)1.有對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。2.能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處與不足，并提出改進(jìn)的具體建議。3.能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。表達(dá)與交流1.能用口頭、書面等方式表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流和討論。2.與他人交流討論時(shí)，既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又善

16、于傾聽他人的意見。(三)學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境，要求學(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)達(dá)到如下要求。1.能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。2.能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。3.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。4.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。5.初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。6.初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。

17、7.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。（四）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究方法，離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?？茖W(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的探究活動(dòng)可以有多種形式和不同的水平?；顒?dòng)中包含的探究要素可多可少，教師指導(dǎo)的程度可強(qiáng)可弱，活動(dòng)的場(chǎng)所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外，探究的問題可來自課本也可源于實(shí)際生活。在探究活動(dòng)中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的，如“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”既可作為收集證據(jù)的途徑，也可作為提出問題或作出假設(shè)的一種依據(jù)。探究活

18、動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等多種形式。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動(dòng)。科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實(shí)在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練。對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生在探究活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是建立在科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，需要與義務(wù)教育階段其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)相互配合。 二、身邊的化學(xué)物質(zhì)本主題引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對(duì)人類生活的影響，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系

19、，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。本主題的教學(xué)要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。用五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美。通過本主題的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。例：我們周圍的空氣標(biāo) 準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1 說出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用。2 能結(jié)合實(shí)例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。3 初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。4 了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。 實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。 實(shí)驗(yàn)：氧氣

20、和二氧化碳的制取和性質(zhì)。 辯論：空氣中的二氧化碳會(huì)越來越多嗎？氧氣會(huì)耗盡嗎？ 小組協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：人呼出的氣體與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材： 科學(xué)家對(duì)空氣成分的探究 宇航、潛水的呼吸供氧 氮?dú)獾挠猛?燈管中的稀有氣體 溫室效應(yīng)其他的我就不說了，書上寫的很明確三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)逐步成為能在實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)展的一門自然科學(xué)。本主題旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的

21、微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過對(duì)問題的探究和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)辯證唯物主義的一些觀點(diǎn)。本主題的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，從身邊的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)構(gòu)成的初步知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。例如：化學(xué)物質(zhì)的多樣性標(biāo) 準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。2 區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、有機(jī)化合物和無機(jī)化合物。3 能從元素組成上認(rèn)識(shí)氧化物。4 知道無機(jī)化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽

22、。5 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性。 查找一些常見物質(zhì)的熔、沸點(diǎn)，并說明它們?cè)诓煌瑴囟认碌臓顟B(tài)。 結(jié)合實(shí)例討論：普通溫度計(jì)內(nèi)的液體應(yīng)具有什么性質(zhì)。 加熱碘固體，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)：粗鹽提純。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材： 干冰的形成和升華 金剛石、石墨和C60 海水的主要成分 鐵的幾種氧化物其他還有很多，老師們可以下去仔細(xì)的研究。四、物質(zhì)的化學(xué)變化物質(zhì)世界充滿了化學(xué)變化，人類的生產(chǎn)生活離不開化學(xué)變化?；瘜W(xué)變化是化學(xué)研究的主要內(nèi)容，它對(duì)認(rèn)識(shí)和確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)有著不可替代的作用。本主題主要包括化學(xué)變化的特征、化學(xué)反應(yīng)的類型、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及質(zhì)量守恒定律和化學(xué)反應(yīng)的表示方法等內(nèi)容。本主題的教學(xué)要

23、緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生真切地感受到發(fā)生的化學(xué)變化；引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的規(guī)律，初步了解研究化學(xué)變化的科學(xué)方法；通過具體、生動(dòng)的化學(xué)變化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“物質(zhì)是可以變化的”的觀點(diǎn)。例如：化學(xué)變化的基本特征標(biāo) 準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1 認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。2 知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。3 知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用。4 初步形成“在一定條件下物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)。 交流平時(shí)觀察到的各種化學(xué)變化現(xiàn)象（或觀察一組化學(xué)變化），討論并歸納出化學(xué)變化的一些特征。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)孔雀石（或堿式碳酸銅

24、）分解的產(chǎn)物。 觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對(duì)過氧化氫分解反應(yīng)的影響。 觀察銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材： 生石灰和水反應(yīng)放出的熱量能“煮熟”雞蛋 石灰?guī)r溶洞和鐘乳石 葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量 干電池和充電電池五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)科學(xué)的發(fā)展增進(jìn)了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。但有的物質(zhì)或某些化學(xué)變化對(duì)人類的生活和社會(huì)的發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面作用，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。本主題主要內(nèi)容涉及材料、能源、健康、環(huán)境等問題，使學(xué)生知道自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的；認(rèn)識(shí)人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)，保證社會(huì)

25、的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，要注意用具體的真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。比如：化學(xué)物質(zhì)與健康標(biāo) 準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1 了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對(duì)人體健康的重要作用。2 知道一些對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等）。3 知道某些物質(zhì)（如一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對(duì)人體健康的影響，認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們提高自我保護(hù)意識(shí)。4 初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)發(fā)展在幫助人類營養(yǎng)保健與戰(zhàn)勝疾病方面的重大貢獻(xiàn)。 收集有關(guān)微量元素、維生素與人體健康關(guān)系的資料，并了解攝取這些物質(zhì)的主要途徑。 收集化學(xué)物質(zhì)引起毒害 （如吸入有害氣體、誤食有毒物質(zhì)、家居

26、裝修材料釋放物的污染物等）的資料，提出防止這些危害的建議。 觀看錄像，了解一氧化碳、尼古丁等物質(zhì)的危害。 觀看禁毒展覽或影像資料，了解毒品對(duì)個(gè)人及社會(huì)的危害。 辯論：化學(xué)制品對(duì)人類的健康有益還是有害？本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材： 人每天攝入的食物中所含的有機(jī)物（如淀粉、維生素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和油脂等） 嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量 導(dǎo)電塑料 有關(guān)誤用化學(xué)物質(zhì)危害人體健康的事件 常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定 吸煙者的肺部病理照片、錄像或圖片 被污染或變質(zhì)的食物對(duì)人體的危害第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是化學(xué)

27、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。1全面體現(xiàn)三維目標(biāo)。2整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。3科學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來確定，切忌生硬照搬，使得教學(xué)目標(biāo)的制訂流于形式。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的指向性。例如，“空氣中的氧氣含量”的學(xué)習(xí)，其過程與方法目標(biāo)就可以設(shè)計(jì)為“通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程”。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確、具體和可行。例如，“鐵釘生銹的原因”內(nèi)容的過程與方法目標(biāo)，如果表述為“通過實(shí)驗(yàn)探究鐵釘生銹的原因，發(fā)展科學(xué)探究能力”，則欠具體，而且也不可行；

28、若設(shè)計(jì)為“通過實(shí)驗(yàn)探究鐵釘生銹的原因，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的基本過程，初步學(xué)習(xí)猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等科學(xué)方法”則比較恰當(dāng)。（二）精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)1精心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對(duì)于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，有效組織和實(shí)施探究教學(xué)。 化學(xué)教學(xué)中比較常見的探究活動(dòng)形式有兩種：一是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，二是調(diào)查、討論等活動(dòng)。教師可根據(jù)實(shí)際情況來選擇和設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。在探究教學(xué)中，應(yīng)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力；提倡以小組為單位開展探究活動(dòng)，探究教學(xué)要講求實(shí)效，不能為了探究而探究，應(yīng)避免探

29、究過程的形式化和表面化；應(yīng)把握好探究的程度，避免淺嘗輒止或貿(mào)然提升知識(shí)難度的做法；應(yīng)處理好教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過程中教師包辦代替或?qū)W生放任自流的現(xiàn)象。2加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實(shí)驗(yàn)，重視基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式，有條件的學(xué)校，可較多地采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)；目前條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實(shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)開展微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，形成良好的實(shí)

30、驗(yàn)習(xí)慣；重視培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立綠色化學(xué)思想。（三）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際1注意貼近學(xué)生生活實(shí)際。在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。 2重視學(xué)科之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，應(yīng)有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)主題，加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)系，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析或探究。（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性1努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景。真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容

31、、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)校的實(shí)際條件，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路；學(xué)習(xí)情景素材可以是標(biāo)準(zhǔn)中所建議的，更鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開發(fā)。教師可采用演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等多種形式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。 2靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論交流等各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的

32、主動(dòng)發(fā)展；所選用的教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，教師還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，重視多種教學(xué)媒體和手段的配合使用。利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解知識(shí)，但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，不能取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)；微觀圖景跟宏觀現(xiàn)象有很大的不同，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行類比，在用計(jì)算機(jī)模擬微觀圖景時(shí)，應(yīng)注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤。3有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)。復(fù)習(xí)是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)之一，為了有效地開展復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可將系統(tǒng)歸納和活動(dòng)探究結(jié)合起來，采取學(xué)

33、生個(gè)人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點(diǎn)評(píng)、解疑答問和學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，使他們成為復(fù)習(xí)的主體，吸引他們積極主動(dòng)地參與各種復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效益。學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，科學(xué)探究能力的發(fā)展，需要通過習(xí)題加以鞏固和檢驗(yàn)。因此，教師在繼承以往習(xí)題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的改革與探索。習(xí)題的選擇和編制，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展方面的功能和價(jià)值，注重選擇有真實(shí)情景的、綜合性和開放性習(xí)題，通過改變題目呈現(xiàn)的情景，改變問題的呈現(xiàn)方式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，難度應(yīng)適中，避免出現(xiàn)新的“繁”“難”“偏”現(xiàn)象。習(xí)題課的

34、教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，避免教師的“一言堂”。4不斷提高教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教師根據(jù)一定的理論和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過程?；瘜W(xué)課程改革的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師的教學(xué)反思能力提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)自覺地對(duì)自身的課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，通過課堂教學(xué)前后的比較，對(duì)所制訂的教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和所運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式等有意識(shí)地進(jìn)行分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以便更有效地開展課堂教學(xué)。教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學(xué)反思能力，例如，撰寫“教學(xué)反思札記”或“教師成長(zhǎng)札記”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、自己

35、教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)等進(jìn)行剖析和總結(jié)；校內(nèi)外教師間的交流與溝通，也是提高教師反思能力的有效途徑二、評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案。義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)，測(cè)評(píng)的范圍和方式，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之間的一致性。 良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)具備下列特征：關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)清晰、完備，以保證評(píng)價(jià)的信度與公平性；評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、實(shí)施應(yīng)科學(xué)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的

36、學(xué)習(xí)結(jié)果；任務(wù)真實(shí)和公平，能提供給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并符合學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特征；評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化；評(píng)價(jià)結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能讓教師據(jù)此作出決策以改進(jìn)教學(xué)。（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定評(píng)價(jià)目標(biāo)的內(nèi)容、水平必須與課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相吻合。評(píng)價(jià)既要考核學(xué)生知識(shí)與技能掌握的程度，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。在評(píng)價(jià)目標(biāo)的選定上，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求針對(duì)性地分解，使評(píng)價(jià)的目標(biāo)更具體；掌握好評(píng)價(jià)的尺度，說明某一具體目標(biāo)的不同表現(xiàn)水平。在實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制作評(píng)價(jià)細(xì)目表或采用語句

37、描述測(cè)評(píng)的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上確定測(cè)驗(yàn)題目和評(píng)價(jià)任務(wù)的類型，確定每一具體內(nèi)容領(lǐng)域所需要的題目和任務(wù)數(shù)量。 （二）評(píng)價(jià)方式的選擇實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，評(píng)價(jià)的方式也有差異，常見的有紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、建立學(xué)習(xí)檔案三類。教師可以依據(jù)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平，選擇、設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，以確保評(píng)價(jià)具有較高的信度（各次評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性）和效度（評(píng)價(jià)結(jié)果反映了實(shí)際的內(nèi)容和水平）。 1. 紙筆測(cè)驗(yàn)紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)茉谳^短的時(shí)間里考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況,比較快捷、方便，是最常用的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。紙筆測(cè)驗(yàn)可以從以下幾個(gè)方面考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水

38、平：觀察、描述與解釋簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象的能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從化學(xué)視角對(duì)有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、變化進(jìn)行分析、判斷的能力，化學(xué)用語的識(shí)別與運(yùn)用能力，簡(jiǎn)單化學(xué)問題的探究能力。 設(shè)計(jì)紙筆測(cè)驗(yàn)的試題，要依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)習(xí)要求。考核的重點(diǎn)要以基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用為主，不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上；不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性。 試題類型要多樣。運(yùn)用具有實(shí)際情景、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的問題。既能了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又能突出對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效考查。試題可以有適當(dāng)?shù)奶骄啃院烷_放性，但不應(yīng)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

39、和認(rèn)識(shí)水平，要給學(xué)生充裕的作答時(shí)間，防止以“探究”“開放”之名出現(xiàn)新的繁、難試題。 編制聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生能力試題時(shí)，情景要真實(shí)，避免出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，要根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)控制試題難度。編制聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)計(jì)算試題時(shí)，不要超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。例如，對(duì)“依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，只要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式由一種物質(zhì)的質(zhì)量求算另一種物質(zhì)的質(zhì)量，在義務(wù)教育階段不宜出下列類型的計(jì)算題：反應(yīng)物不純與原料損耗并存的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算；需要進(jìn)行反應(yīng)物過量判斷的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算；幾種反應(yīng)并存的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算。 2. 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià) 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決某個(gè)實(shí)際問題，以評(píng)價(jià)學(xué)

40、生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)與活動(dòng)成果。學(xué)生可以以行動(dòng)、作品、表演、展示、操作、寫作、制作檔案資料等方式展示學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。在化學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以考察學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、獲取和加工化學(xué)信息的能力、科學(xué)探究的能力等。 觀察、分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)考查中的表現(xiàn)，可以了解、評(píng)價(jià)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，觀察、描述和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與科學(xué)態(tài)度等等。例如，在“酸的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合下述演示實(shí)驗(yàn)提問，以考查學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)的掌握情況，以及觀察、描述和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。從學(xué)生的調(diào)查研究活動(dòng)中，教師可以多方面地了解、評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取信息、加工和表達(dá)信息的能

41、力，考察學(xué)生能否全面、深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。 在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要側(cè)重了解和評(píng)價(jià)學(xué)生探究活動(dòng)的主動(dòng)性、探究活動(dòng)中所表現(xiàn)的多種能力。 總之，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用水平、分析問題的思路、實(shí)驗(yàn)操作的技能、口頭或文字表達(dá)力；了解學(xué)生的觀察能力、想象能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展進(jìn)步。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)還能考察學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、思維的積極性、情感態(tài)度的變化、合作交流的能力等。 教師要注意從不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做多次的觀察、記錄和分析，并通過面談與學(xué)生直接溝通、交流做綜合評(píng)價(jià)，以提高評(píng)價(jià)的客觀性。還可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)后組織學(xué)生對(duì)自己和同伴在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表

42、現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，提高總結(jié)、反思能力。3. 建立學(xué)習(xí)檔案建立學(xué)習(xí)檔案是要求學(xué)生本人把參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種資料收集起來，反映自己學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程。建立學(xué)習(xí)檔案可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的了解，學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)；加強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)間的溝通和交流；利用學(xué)習(xí)檔案，教師可以更全面了解、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，反思自己的教學(xué)，研究怎樣改進(jìn)教學(xué)。建立學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一種重要方式。教師在教學(xué)過程要注意鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)習(xí)檔案的目的要明確。不能因中考選拔中沒有直接考查學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，就不予關(guān)注；也不能為應(yīng)付上級(jí)檢查而搞形式主義，單純追求收集資料的數(shù)量和檔案裝幀形式上的美觀。教師要

43、幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)檔案的積累和整理工作，養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查。教師要及時(shí)查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)知識(shí)的掌握情況、在觀念和方法上獲得的進(jìn)步和發(fā)展，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，還要注意從學(xué)習(xí)檔案中了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的困難和問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。要注意要求、鼓勵(lì)學(xué)生定期整理自己的學(xué)習(xí)檔案，回顧、了解自己的學(xué)習(xí)情況。可以運(yùn)用適當(dāng)方式組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)檔案資料，展示優(yōu)秀的學(xué)習(xí)檔案，幫助學(xué)生了解同伴的進(jìn)步和發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)。 （三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須具體、清晰，有非常強(qiáng)的針對(duì)性，以此確保評(píng)價(jià)的效度和信度。紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般包括三個(gè)互相

44、聯(lián)系的內(nèi)容：評(píng)分的參考答案；評(píng)分辦法和具體規(guī)定；必要的說明。標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分規(guī)則要事先編寫，不能在測(cè)驗(yàn)后制定。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容較為廣泛、復(fù)雜，容易受活動(dòng)觀察者的主觀影響而降低評(píng)價(jià)的效度和信度，因此活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到：評(píng)價(jià)內(nèi)容維度全面、界定清楚；表現(xiàn)水平的規(guī)定客觀、具體，每一條應(yīng)附有適宜的評(píng)定等級(jí)或具體說明，提供不同表現(xiàn)水平的實(shí)際樣例，為評(píng)價(jià)者提供參照，具有可操作性?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般以核查表或等級(jí)量表形式呈現(xiàn)。如案例12和案例13。針對(duì)一個(gè)具體的活動(dòng)所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容應(yīng)容易觀察和把握，條目數(shù)不宜太多，一般10-15條即可。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可由教師和學(xué)生商量制定；一旦確定，應(yīng)及時(shí)發(fā)布，

45、讓學(xué)生在活動(dòng)之前就能明確并理解評(píng)價(jià)內(nèi)容和預(yù)期的行為表現(xiàn)目標(biāo)。（四）評(píng)價(jià)工作的實(shí)施教師是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要承擔(dān)者，但也需要學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等協(xié)同參與評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)工作更加全面、及時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果更為可靠。根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)的不同，有的在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中協(xié)同進(jìn)行，有的在學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行。教師可通過對(duì)教學(xué)全過程的考查與觀察，確定學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)成就、思維發(fā)展情況和情感態(tài)度等；家長(zhǎng)可對(duì)自己子女在學(xué)校以外的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣等；同伴可評(píng)價(jià)自己的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作精神以及表現(xiàn)出來的各種優(yōu)、缺點(diǎn)；學(xué)生個(gè)人可對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析和總結(jié)，反思自己的不足和差距。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己

46、總結(jié)、反思，做自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以肯定成績(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的每項(xiàng)內(nèi)容，分別由學(xué)生本人、同組同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)定，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等級(jí)，并進(jìn)行綜合評(píng)定。教師給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題。對(duì)有些學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可在同學(xué)之間進(jìn)行。教師事先向?qū)W生講清評(píng)價(jià)工作的要點(diǎn)和記錄的要求。文字力求簡(jiǎn)明，指向要清楚。 總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)采用多種評(píng)價(jià)方法，以全面考查、了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展水平的總體情況。特別要強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，重視作業(yè)、課堂提問、試卷講評(píng)這類日常評(píng)價(jià)的診斷作用。 （五）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋 教師對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果要做出解釋，并用恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生。

47、教師在解釋評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目的選擇不同的參照點(diǎn)。對(duì)日常教學(xué)而言，測(cè)驗(yàn)不是為了確定每個(gè)學(xué)生在群體中的位置，而是為了診斷教育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此教師要參照教學(xué)目標(biāo)解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，努力實(shí)施個(gè)人發(fā)展的參照評(píng)價(jià)。 為了幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的狀況，肯定進(jìn)步與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)存在的不足，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，明確進(jìn)一步發(fā)展的努力方向和需要克服的弱點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果最好采用評(píng)語（定性報(bào)告，在寫實(shí)性的記錄基礎(chǔ)上作的分析性描述）與等級(jí)記分（定量報(bào)告）相結(jié)合的方式來呈現(xiàn)。 在期末學(xué)業(yè)終結(jié)性評(píng)價(jià)和初中畢業(yè)考試中，還要運(yùn)用適當(dāng)方式對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？梢跃C合紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作考查成績(jī)、學(xué)

48、生平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）的表現(xiàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案資料，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況做出客觀的總評(píng)，肯定學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，明確進(jìn)一步努力的方向。 無論采用哪一種評(píng)價(jià)方式，都要注意合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全面了解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)中存在的問題，研究和解決這些問題，以有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)結(jié)論要及時(shí)反饋給學(xué)生本人，不宜在班級(jí)、年段中公布考試分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)等級(jí)，更不能依據(jù)分?jǐn)?shù)排列名次。注意發(fā)揮好評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在評(píng)價(jià)反饋時(shí)要盡力挖掘和表揚(yáng)學(xué)生的成績(jī),仔

49、細(xì)發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的變化，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)顧及大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平；評(píng)價(jià)反饋充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力，增強(qiáng)他們克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。不要輕易表揚(yáng)某些學(xué)生的“天資聰明”，避免使學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至失去學(xué)習(xí)的信心；分析評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)盡力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的潛力。評(píng)價(jià)所起的最有效的作用是驅(qū)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的自我激勵(lì)機(jī)制，通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我承認(rèn)的過程，在學(xué)生心中產(chǎn)生更持久、更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要充分利用評(píng)價(jià)的診斷導(dǎo)向功能改進(jìn)教學(xué)決策?？梢葬槍?duì)如下問題進(jìn)行針對(duì)性地思考：（1）對(duì)當(dāng)前的學(xué)生是否可以繼續(xù)實(shí)施原定的教學(xué)計(jì)劃？（2）學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和能

50、力水平是否可以接受新的課程內(nèi)容？（3）用什么教學(xué)方法才能有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的具體困難？（4）什么樣的教學(xué)組織形式最有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和健康發(fā)展？（5）哪些學(xué)生需要接受個(gè)別的幫助以克服學(xué)習(xí)障礙？因此，無論是新課的推進(jìn)，還是進(jìn)行單元或綜合復(fù)習(xí)，都必須依據(jù)診斷和評(píng)價(jià)所提供的具體信息來確定教學(xué)的內(nèi)容和方式。三、教材編寫建議（一）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本觀念的形成教材要精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識(shí)內(nèi)容。面對(duì)不同學(xué)生的需要，教材要處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。 教材在選擇化學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)包括課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五大一級(jí)主題和18個(gè)二級(jí)主題，這些內(nèi)容體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)生與化學(xué)相關(guān)的

51、科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。所選擇的具體化學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用；.形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問題；.初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教材在編選元素化合物知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一方面應(yīng)優(yōu)先選取那些貼近學(xué)生生活、結(jié)合社會(huì)實(shí)際，又具有較重要的化學(xué)學(xué)科價(jià)值的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其應(yīng)用，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)的社會(huì)問題做出思考和分析。另一方面應(yīng)突出元素化合物

52、知識(shí)的核心內(nèi)容，避免糾纏于太過細(xì)節(jié)性和具體性的內(nèi)容。教材在編選概念原理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視以化學(xué)基本觀念為線索選擇教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)基本觀念與具體知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，滲透在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生通過對(duì)具體化學(xué)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的初步形成。在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)、二級(jí)主題側(cè)重體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)基本觀念的下列學(xué)習(xí)要求：認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)具有多樣性，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，用元素的觀點(diǎn)看物質(zhì)及其變化，用轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)看物質(zhì)之間的關(guān)系，用定量的觀點(diǎn)和能量的觀點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展是相互作用和影響的等。這些基本觀念又是通過各次級(jí)主題和具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來支撐和建構(gòu)

53、的。因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)既規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的具體課程內(nèi)容，更要求利用這些具體內(nèi)容幫助學(xué)生形成上述核心化學(xué)觀念。在化學(xué)課程中重視學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，是精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生問題解決能力的重要途徑。教材在選取化學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)要注重所選知識(shí)內(nèi)容的價(jià)值、綜合考慮化學(xué)學(xué)科的需要、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生接受水平等因素，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，注意知識(shí)內(nèi)容處理的層次性，合理把握知識(shí)內(nèi)容的具體深廣度。 （二）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，化學(xué)教材的編寫應(yīng)突出這一特點(diǎn)。既可以從實(shí)際問題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，

54、也可以讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開學(xué)習(xí)，還可以將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景?？蛇x取的學(xué)生身邊的生活事例十分廣泛，引用的素材要兼顧城市和農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮不同地區(qū)學(xué)生的生活背景，在文字表述上要貼近學(xué)生的實(shí)際水平。教材應(yīng)選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。在教材編寫過程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程中的重要貢獻(xiàn)，了解我國的資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識(shí)對(duì)化學(xué)物質(zhì)的不合理使用也會(huì)給人類生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展帶來負(fù)面影響，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。因此，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、化學(xué)能的利用等知識(shí)時(shí)，可在相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)中設(shè)立討論、辯論、角色扮演、調(diào)查研究

55、等課題。通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。（三）提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用。首先應(yīng)圍繞核心知識(shí)內(nèi)容精選有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或提供學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀具體性，或?yàn)閷W(xué)生的科學(xué)探究和意義建構(gòu)提供直接或間接的證據(jù)。其次應(yīng)結(jié)合核心的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，配合重要的過程方法教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有科學(xué)探究意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如探究物質(zhì)性質(zhì)、研究化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)律、設(shè)計(jì)物質(zhì)的制取方案并實(shí)施、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)探究和解決實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)等，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷多種

56、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中獲得化學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、發(fā)展科學(xué)探究的能力。再者應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)、認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如趣味實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教材中選用的實(shí)驗(yàn)應(yīng)有價(jià)值和有意義，并具有易做簡(jiǎn)捷性、安全環(huán)保性、教學(xué)示范性等特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，教材還應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)既開放又具實(shí)效的形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，如交流、討論、調(diào)查等。（四）習(xí)題類型要多樣化，應(yīng)增加開放題和實(shí)踐題的比例習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。單一的題型和測(cè)試目標(biāo)不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。編寫教材時(shí)要對(duì)已有習(xí)題進(jìn)行

57、改造，重視習(xí)題的創(chuàng)新。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、應(yīng)用知識(shí)，以及整理知識(shí)等。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放題與實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究的問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。如“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種方案鑒別未被污染的飽和食鹽水和蒸餾水”。這樣的習(xí)題具有較大的開放度，學(xué)生能從多個(gè)不同的角度提出合理的方案。實(shí)踐題的解答需要學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)方案、提出假設(shè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上獲得結(jié)論或提出有關(guān)建議。在編制聯(lián)系實(shí)際及實(shí)踐性的習(xí)題時(shí)，應(yīng)該盡量做到科學(xué)、合理、可行且有價(jià)值。（五）依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理組織和編排教材內(nèi)容 教材編寫要符合學(xué)生的思維發(fā)展水平。學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論往往需要借助生動(dòng)直觀的形象和已