通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案

1、精品文檔通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案章節(jié)名稱學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)及解決措施教學(xué)難點(diǎn)及解決措施教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)科高中生物學(xué) 授課年級(jí)高二學(xué)校 蘇苑中學(xué)生物教研組通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)（必修3第2章第 1節(jié)）計(jì)劃學(xué)時(shí)2 課時(shí)本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興

2、奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)材料的選擇，以及具體的實(shí)驗(yàn)方法，將這部分知識(shí)還原到科學(xué)史的研究背景中去認(rèn)識(shí)。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學(xué)來進(jìn)行有效突破。課程標(biāo)準(zhǔn)：（ 1）概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。（ 2）說明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。（ 3）概述人腦的高級(jí)功能。知識(shí)與技能： （1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。（2）分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳

3、遞過程。（3）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問題過程與方法： （1 ）通過觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。 （2 ）通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （ 1）通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。 （ 2）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（ 3）通過認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。重點(diǎn)： 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施： 小組討論，歸納總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)難點(diǎn)： 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施： 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由易到

4、難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學(xué)來進(jìn)行有效突破。有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過提問及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。.精品文檔依據(jù)的理論建構(gòu)主義理論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

5、法教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基掛圖教師演示，學(xué)生說了解Flash 動(dòng)畫加強(qiáng)理解和記憶明礎(chǔ)和反射興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元理解、掌握利用多媒體教學(xué)形象、直觀，有助Flash 動(dòng)畫課件輔助教學(xué)理解之間的傳遞神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功了解人腦彩圖看圖分析激發(fā)興趣分級(jí)調(diào)節(jié)圖能教學(xué)過程教學(xué)所用教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間環(huán)節(jié)欣賞精彩3新課的NBA比分提出問題，引導(dǎo)分析導(dǎo)入賽片段鐘教師提問： 通過初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類， 請(qǐng)同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于

6、那類反新射？并說出判斷的依據(jù)是什么？神經(jīng)調(diào)節(jié)8知媒體實(shí)例圖片： 小猴吮奶； 狗的結(jié)構(gòu)基分熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。學(xué)教師提問： 反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又礎(chǔ)和反射鐘是什么呢？習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動(dòng)部位代表的結(jié)構(gòu)。教師提問： 反射弧是由哪幾部分組成的？引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)學(xué)生活動(dòng)觀看視頻，分析討論學(xué)生觀看圖片并分析：小猴吮奶和嘗梅止渴是動(dòng)物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動(dòng)物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射， 屬于條件反射。學(xué)生：反射弧學(xué)生觀看媒體動(dòng)畫： 反射弧的結(jié)構(gòu)學(xué)生回答： 通常由感受器

7、， 傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞， 傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成 .設(shè)計(jì)意圖活躍氣氛，引入課題。讓學(xué)生 通過回憶初 中所學(xué)，有 利于前后知 識(shí)的銜接， 便于下一步 更好的學(xué)習(xí)。展示圖 片有利于提 高學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性和興趣。同 時(shí)了解條件 反射和非條 件反射.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和18 分在神經(jīng)元鐘之間的傳遞（ 1）神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（媒體展示傳導(dǎo)過程）提示學(xué)生注意觀察圖示教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外 “正” 內(nèi)“負(fù)” ，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？教師提問： 電流方向如何呢？教師闡述：這

8、種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化， 又產(chǎn)生局部電流， 如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)， 而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。 興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動(dòng)畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述過程 .我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？結(jié)論：傳遞特點(diǎn)雙向性（ 2）興奮的傳遞：當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)， 又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。 突觸是指一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動(dòng)畫）教師闡述： 當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)， 突觸小

9、體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里， 突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。學(xué)生觀看媒體動(dòng)畫， 并結(jié)合討論得出興奮的傳導(dǎo)和產(chǎn)生過程。學(xué)生分析學(xué)生分析學(xué)生回答：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位， 在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位， 從而形成了局部電流回路。學(xué)生聽講并理解記憶學(xué)生歸納并總結(jié)：興奮傳導(dǎo)過程：刺激膜電位變化電位差電荷移動(dòng)局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化局部電流。學(xué)生從物理角度來思考這個(gè)問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差， 所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)， 所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神

10、經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。學(xué)生觀看動(dòng)畫：一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸， 形成突觸。在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的， 即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹突膜； 突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。學(xué)生再次觀察動(dòng)畫模擬過程，復(fù)述，概括。精品文檔利用媒 體動(dòng)態(tài)展示 有利于加深 學(xué)生的理解 和記憶。通過具 體討論和分 析引導(dǎo)使學(xué) 生能更好的 理解興奮的 產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。與物理 學(xué)科相結(jié)合分析，使 能夠體現(xiàn)學(xué) 科間的相互聯(lián)系，

11、培 養(yǎng)學(xué)生的綜 合運(yùn)用能力通過學(xué) 生的討論和歸納，培 養(yǎng)學(xué)生的團(tuán) 結(jié)合作能力 和獨(dú)立思考 問題的能力。.精品文檔神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)8 分節(jié)和人腦鐘的高級(jí)功能引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體。興奮在細(xì)胞間的傳遞過程：（ 3）比較興奮的傳導(dǎo)興奮突觸小體突觸小泡釋放遞質(zhì)突觸間隙突觸后膜興奮或抑制學(xué)生得出“興奮傳遞是一個(gè)耗能的過程”的結(jié)論看幾則材料， 大家分析一下各級(jí)結(jié)構(gòu)之間是否存在什么聯(lián)系。 在看材料的同時(shí)， 注意思考以下問題：1.成人可以有意識(shí)地控制排尿，為什么嬰兒不能？（提示：排尿神經(jīng)中樞的控制）2.材料 3 的患者出現(xiàn)不受意識(shí)支配的排尿情況，是哪閱讀材料后分析回答里出了問題？1.因?yàn)閶雰旱闹袠猩形窗l(fā)育3.沒有

12、尿意，為何也能排完全，意識(shí)控制力比較弱。尿？2.大腦受損。4.這些材料說明神經(jīng)中樞3.大腦可以控制排尿行為。之間有何聯(lián)系？4.低級(jí)中樞脊髓受大腦控制。引導(dǎo)學(xué)生得到答案：1. 成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒的大腦發(fā)育尚未完善，對(duì)排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2. 是控制排尿的高級(jí)中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。3. 大腦作為控制排尿的高級(jí)中樞，可以控制排尿行為。4. 說明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：位于脊髓的低級(jí)中樞受腦中相應(yīng)的高級(jí)中樞調(diào)控。 ）（展示 “語言功能” 的定義，引出大腦皮層“言語區(qū)”的概念）給出幾個(gè)病例， 分析言語區(qū)不同區(qū)域受損會(huì)造成的4種病癥運(yùn)動(dòng)性失語癥、聽提高分析能力.覺性失語癥、 失讀癥、失寫癥，描述各病癥的表現(xiàn)。然后通過展示言語區(qū)的結(jié)構(gòu)示意圖總結(jié)所學(xué)知識(shí)。除了語言功能， 學(xué)習(xí)和記憶也是腦的高級(jí)功能之一。（直接展示并分析“學(xué)習(xí)”的定義。）（展示“記憶”的定義）（展示“不同形式記憶的關(guān)系”流程圖。 ）歸納總歸納本節(jié)3 分教