初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版

1、義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中華人民共和國教育部制定第一部分前言現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社 會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循 科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。選對(duì)義務(wù)教育地理課程改革提出 了新課題。義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地 理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升 生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力； 有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué) 生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。必將利于為國家乃 至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展

2、培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課 程，具有以下幾個(gè)特征。（一）區(qū)域性義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人 文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。（二）綜合性地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而 成的復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自 然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合 性。（三）思想性地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡 明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家 鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球以及可

3、持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。（四）生活性地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到 的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生 存能力。（五）實(shí)踐性地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的 課程。二、課程基本理念1 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。 地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球 與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生 活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位， 增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。2學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角 思考問題，關(guān)注自然

4、與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展 的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。3構(gòu)建開放的地理課程。地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能 力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間， 倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。三、課程設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國 地理、鄉(xiāng)土地理。其中，地球與地圖一是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。1. 義務(wù)教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。2地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候要素， 其他自然地理要素歸入 認(rèn)識(shí)區(qū)域” 的相關(guān)內(nèi)容之中。3

5、 世界地理和中國地理的 認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，除本標(biāo)準(zhǔn)4規(guī)定的少 量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。本標(biāo)準(zhǔn)只列出區(qū)域 的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以 及必選區(qū)域的數(shù)量。4鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開 展以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)。義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示。第二部分課程目標(biāo)義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本 的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步 形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。下面從知識(shí)與技能、過程與方法、

6、情感志度與價(jià)值觀三個(gè)方面來 表述，這三個(gè)方面在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。（一）知識(shí)與技能1. 掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，船初步說明地形、 氣候等自然地 理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。2 .了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與 世界的聯(lián)系。3 .了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步 認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。4.掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息 并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡(jiǎn)單的地理 觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。(二) 過程與方法1 .通過各種選徑

7、感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維 過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2. 運(yùn)用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對(duì)地理事物和現(xiàn) 象進(jìn)行分析，作出判斷。3 .具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力， 善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息， 運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問題的設(shè)想。4 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成 果。(三) 情感一一態(tài)度一一價(jià)值觀1 .增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。2關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛 家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。3

8、.尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識(shí)。4 .初步形成尊重自然、 與自然和諧相處、因地制宣的意識(shí)及可持 續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。第三部分課程內(nèi)容關(guān)于 課程內(nèi)容”部分的編排體例，說明如下：(1) 課程內(nèi)容”部分由 標(biāo)準(zhǔn)”和活動(dòng)建議”等組成；(2) 標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo) 方式陳述；（3）活動(dòng)建議”是為開展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議，可根據(jù)條件 選擇，也可自行設(shè)計(jì)；（4）說明”是對(duì) 標(biāo)準(zhǔn)”中某些問題的進(jìn)一步解釋。、地球與地圖（

9、一）地球與地球儀標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)開展地理觀測(cè)、動(dòng)手制作等活了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程。動(dòng)。用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球例如，觀察不同季節(jié)（或一天的大小。內(nèi)）太陽光下物體影子方向和用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。長度的變化，用乒乓球或其他用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和替轉(zhuǎn)。材科制作簡(jiǎn)易地球的模型。2 .地球儀運(yùn)用地球儀，說岀經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。（二）地圖標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議在地圖上辨識(shí)方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離。開展運(yùn)用地圖、動(dòng)手制作等在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，活動(dòng)。判讀坡的陡級(jí)，估算海拔與相對(duì)高度。例如，在地圖上查找地名并

10、在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。選擇到達(dá)該地點(diǎn)的最佳交根據(jù)需要選擇常用地圖， 查找所需要的地理信通路線，使用地圖、手持息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。定位儀等進(jìn)行。定向越野”列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)活動(dòng)，利用泡沫塑料、沙土用的實(shí)例。等制作地形模型。二、世界地理（一）海洋與陸地標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 海陸分布開展拼圖游戲、模擬稿運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，示等活動(dòng)。描述海陸分布特點(diǎn)。例如，開展七大洲、四運(yùn)用世界地圖說岀七大洲、四大洋的分布。大洋拼圖游戲，自選2 海陸變遷實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算舉例說明地球表面海洋和陸地都在不斷的運(yùn)動(dòng)和機(jī)，模擬海底擴(kuò)張、大變化之中。陸漂移。

11、知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說岀世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。說明:知道板塊構(gòu)造學(xué)說 一項(xiàng)，要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培 養(yǎng)。（二）氣候標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 天氣開展參觀、觀測(cè)、區(qū)分 天氣”和氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。體驗(yàn)等活動(dòng)。例識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。如，參觀當(dāng)?shù)氐挠脤?shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。氣象臺(tái)（站）或2 .氣溫與降水的分布大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)會(huì)讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界站，使用測(cè)量儀氣溫分布特點(diǎn)。器，觀測(cè)氣溫、會(huì)讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。降水和風(fēng)向，收運(yùn)用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，看說岀氣溫與

12、降水量隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。（聽）和記錄天3主要?dú)夂蝾愋蜌忸A(yù)報(bào)內(nèi)容，模運(yùn)用世界氣候類型分布圖說岀主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌M預(yù)報(bào)天氣。舉例說明緯度位量、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響。舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。說明：常用的天氣符號(hào)”和簡(jiǎn)單的天氣圖”是指電視等媒體天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號(hào)和天氣圖。（三）居民標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 人口與人種運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特點(diǎn)。 舉例說明人口數(shù)量過多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。開展辯論活動(dòng)。例如，圍繞標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異。 運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)送國家的分布特 點(diǎn)。用實(shí)例說明加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。開展討論活

13、動(dòng)。例如，收 集兩個(gè)不同發(fā)展水平地 域的資料，進(jìn)行比較并開 展討論。說岀世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指岀三大人種的主要分 布地區(qū)。2語言和宗教運(yùn)用地圖說岀漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿我伯語 的主要分布地區(qū)。說岀世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。3 聚落運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差識(shí)。舉例說岀聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)。人口多 好，還是人 口少好”、住鄉(xiāng)村 好，還是住 城市好”等 辯題組織 辯論。（四）地域發(fā)展差異（五）認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 .認(rèn)識(shí)大洲開展學(xué)習(xí)交運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。流、角色扮演運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大制地形、氣候、

14、球系的特點(diǎn)，等活動(dòng)。簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。例如，選擇一2 .認(rèn)識(shí)地區(qū)個(gè)教科書沒在地圖上找岀某地區(qū)的位量、范圍、主要國家及其首都，讀有介紹過的圖說岀該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。區(qū)域，收集、運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解整理資料，歸釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系納該區(qū)域地運(yùn)用圖表說岀某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和理特征，以生活的影響。適當(dāng)方式（如運(yùn)用地形圖說明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。墻報(bào)、圖片展運(yùn)用地圖和其他資料，指岀某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影等）予以展響較大的一種或幾種自然資源，說岀其分布、生產(chǎn)、岀口等示，并回答同情況。學(xué)的質(zhì)疑；就舉例說岀某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。熱帶雨

15、林開運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。發(fā)與保護(hù)問說岀南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開展極地科學(xué)考題，分別扮演察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。地理學(xué)家、政3認(rèn)識(shí)國家府官員、熱帶在地圖上指岀某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。雨林區(qū)土著根據(jù)地圖和其他資料概括該國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。居民、世界環(huán)運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析保組織官員、該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。開發(fā)商等角用實(shí)例說明某新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。色.從各自角舉例說岀某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)度提岀見解。根據(jù)地圖歸納某國家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口

16、（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點(diǎn)。用實(shí)例說明某國家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián) 系。說明:本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學(xué) 生通過認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí) 和探究區(qū)域地理的基本方法。南、北極地區(qū)是選學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世 界范目內(nèi)選擇至少一十大洲、四十地區(qū)（例如南亞）和五十國家編寫 教材和組織教學(xué)。在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的 大洲一地區(qū)一國家”組合應(yīng) 涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部 標(biāo)準(zhǔn)”就某一區(qū)域而言， 可以選擇若干條標(biāo)準(zhǔn)”合理組織材料。三、中國地理（

17、一）區(qū)域與人口標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 區(qū)域與行政區(qū)劃運(yùn)用地圖說岀魏國的地理位量及其特點(diǎn)。記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨 的海洋，認(rèn)識(shí)我國既是陸地大國，也是海洋大國。開展拼圖游戲、學(xué) 習(xí)交流等活動(dòng)。例 女口，開展我國省級(jí) 行政區(qū)域單位拼在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出 34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住圖游戲，收集并交它們的簡(jiǎn)稱和行政中心。流反映我國一些2人口與民族民族的風(fēng)俗、服飾運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢(shì)，理解我國的人口圖片和文字資料，國測(cè)。描述、講解這些民運(yùn)用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點(diǎn)。族的風(fēng)土人情。運(yùn)用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。（二）自然環(huán)境與自然資源標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.自

18、然環(huán)境開展野外地運(yùn)用中國地形圖概括我國地形、地勢(shì)的主要特征。理觀察、討論運(yùn)用資料說岀我國氣候的主要特征以及影響授國氣候的主要等活動(dòng)。例因素。如，實(shí)地觀察在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的家鄉(xiāng)某條河分布特征。流，描述該河運(yùn)用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社流的特征，收會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。集資料，討了解我國是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家論。我國為什2 自然資源么要實(shí)行最舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。嚴(yán)格的耕地運(yùn)用資料，說岀我國土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國的土地保護(hù)制度”。國情。運(yùn)用資料說出我國水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。結(jié)合實(shí)例說岀我國跨

19、流域調(diào)水的重要性。說明:標(biāo)準(zhǔn)沒有有面面俱到地指出各種類型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以 水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國自然資源總量大、人均少、時(shí) 空分布不均等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清我國國情，并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源的 教育。（三）經(jīng)濟(jì)與文化標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展辯論活運(yùn)用資料說岀我國農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)動(dòng)。例如，業(yè)的重要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。圍繞髙速鐵運(yùn)用資料說岀魏國工業(yè)分布特點(diǎn)，了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的路（鐵路）發(fā)展?fàn)顩r。建設(shè)利大于比較不同變通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)弊，還是弊輸方式。大于利”等辯運(yùn)用地圖說岀我國鐵路干線的分布格局。題組織辯2 .文化特色論。

20、舉例說明自然環(huán)境對(duì)我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。（四）地域差異標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議在地圖上找出秦嶺、推河，說明。秦嶺一淮河）絨的地理意識(shí)。在地圖上指岀北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青 藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理 差異。用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生 活的影響。開展地理知識(shí)競(jìng)賽活 動(dòng)。例如，圍繞秦嶺 惟河” 一線南北兩側(cè) 的地理差異，進(jìn)行專題 知識(shí)競(jìng)賽。說明;為方便教學(xué)，并使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國的地域差異，過里將我國 劃分為四大地理單元。四大地理單元是根據(jù)自然地理和人文地理特征 而劃分的綜合地理區(qū)。應(yīng)該注意，

21、這是一種宏觀尺度的地域劃分，即 使在同一地理單元內(nèi)也存在著棋大的差異。（五）認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.位置與分布開展學(xué)習(xí)交流、運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。撰寫小論文等在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地活動(dòng)。形特征。例如，選擇一個(gè)運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。教科書沒有介運(yùn)用地圖和其他資料說岀某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局紹過的區(qū)域，收特點(diǎn)。運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。集、整理資料， 歸納該區(qū)域地2 聯(lián)系與差異理特征，以適當(dāng)舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。方式（如墻報(bào)、舉例說岀河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。圖片展等）予以運(yùn)用資料比較區(qū)

22、域內(nèi)的主要地理差異。展示，并回答同舉例說岀區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。學(xué)的質(zhì)疑，圍繞舉例說明祖國內(nèi)地與香港、摸門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作某區(qū)域自然資用。源開發(fā)利用、自運(yùn)用有關(guān)資料分別說明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)某區(qū)域發(fā)展的影響。然災(zāi)害防精、節(jié)3 環(huán)境與發(fā)展能減排、低碳生根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了活等主題，自擬解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。題目，撰寫小論以某區(qū)域?yàn)槔?，說明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影文。響。運(yùn)用資料說岀首都北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，在地圖上指岀臺(tái)灣省的位置和范圍，分

23、析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。以某區(qū)域?yàn)槔f明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生意環(huán)境的重要性。說明;本單元規(guī)定選學(xué)我國部分區(qū)域，旨在使學(xué)生通過認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的 自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方 法。學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，注重自然地理 和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)窖要從所選區(qū)域的實(shí)際出發(fā)， 不要求面面俱到。北京、臺(tái)灣、香港、澳門為選學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師 還必須須從全國范國內(nèi)選擇至少五個(gè)不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和 組織教學(xué)。就某一具體區(qū)域而言， 可以選擇若干條 標(biāo)準(zhǔn)”合理組織材 料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元所有標(biāo)準(zhǔn)”在學(xué)習(xí)

24、區(qū)域時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展觀理解不同區(qū)域時(shí)差異， 認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其存在的問題。四、鄉(xiāng)土地理標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議運(yùn)用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位量，分析其特點(diǎn)。開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為利用圖文材科說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等原因?；顒?dòng)。例如，提出一個(gè)舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等自己感興趣的鄉(xiāng)土地方面的影響。理課題，開展調(diào)查，交運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進(jìn)行比較，說流調(diào)查結(jié)果，開展為出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)。放的重要性。了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。說明:鄉(xiāng)土

25、地理是選學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生 活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué) 生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國、及家鄉(xiāng)的情感。過里的鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級(jí)行政區(qū)域。根據(jù)各地的實(shí)際情 況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本省（直轄市、自精區(qū)）地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、政以下）的鄉(xiāng)土地理校本課 程。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一節(jié)野外（校外）考查或社會(huì)調(diào) 查。第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議地理課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。在地理教學(xué)中，地理教 師需要領(lǐng)悟本標(biāo)準(zhǔn)的課程基本

26、理念，了解課程設(shè)計(jì)思路，按照課程目 標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)尤其要注意突出地理 學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方苦，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí) 踐能力。（一）突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)燕地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和 人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物 的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。例 如，在以一個(gè)國家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從該國的地理 位量、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認(rèn)識(shí)自然地理要素對(duì) 該國地理特征的綜合影響。（二

27、）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校條件 以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué) 方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原阿，提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)， 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問題的過程，逐 步掌握分析和解決地理問題的方法。例如，可以用問題解決的方式進(jìn) 行經(jīng)緯阿內(nèi)容的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似 設(shè)計(jì)出行路線進(jìn)行救援 的任務(wù)，提出完成任務(wù)過程中可能遇到的問題”通過理解、分析，解決這些問題”（三）重視地理信息載體的運(yùn)用地理圖像以及地理視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的地理信息， 教師要充分利用這些

28、地理信息載體，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn) 易地圖，幫助學(xué)生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方祛，逐步發(fā)展學(xué) 生從地理圖像中獲取地理信息的能力以盈利用圖像說明地理問題的能 力。倒如，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同地理景觀圖片來觀察不同地區(qū)某一 方面的地理特征，也可指導(dǎo)學(xué)生用地理語言描述或解釋地理圖像所反 映的地理現(xiàn)象。教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手及.優(yōu)化和豐富地理 教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倒如，有條件的學(xué)校，可以利 用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有關(guān)地域文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容的 教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文

29、字、 地圖、圖片、合樂、視頻等資料，并進(jìn)行取含、整理、歸納，按照學(xué) 生自己喜愛的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級(jí)內(nèi)展示、 交流。（四）關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法， 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬橙的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。一方面， 立足校園開展地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過的地圖知識(shí)， 以 我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃一為主題，開展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開放 的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感的 目的。另一方面，應(yīng)提倡開展野外

30、（校外）考察和社會(huì)調(diào)查，鼓尉學(xué) 生走進(jìn)大自然、進(jìn)人社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程。二、評(píng)價(jià)建議地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多選徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí) 的結(jié)果及過程，激勵(lì)學(xué)生有救地學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)時(shí)， 既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診 斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中的課 程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展與變化。 評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)目標(biāo)全面性、評(píng)價(jià)手段多樣化，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終 結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。（一）根據(jù)地理課程目標(biāo)和課

31、程內(nèi)窖標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1 對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)對(duì)地理知識(shí)的評(píng)價(jià)，要依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞來確定評(píng)價(jià) 的層改要求。倒如，對(duì)于要求描述、說出的內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在 評(píng)價(jià)學(xué)生的表述狀況；對(duì)于要求學(xué)會(huì)、運(yùn)用、舉倒、用實(shí)倒說明、用 圖說明的內(nèi)容，重在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用的水平和進(jìn)步 狀況，即評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律的理解程度以及能否將相 關(guān)地理知識(shí)遷穆到具體情境之中。對(duì)地理技能的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)地理技能的方法和要鎂的了 解程度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度。例如，若評(píng)價(jià) 運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)”選一標(biāo)準(zhǔn)要求的地理技能，可以采取布量學(xué)

32、生讀地形圖、完成讀 圖分析題等方式加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可圍繞以下方面展開：一是考查學(xué)生 能否利用和澈活下圖所示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于，學(xué)生頭腦中 有無這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如有，阿要判斷其是否完整和準(zhǔn)確；二是評(píng)估 學(xué)生是否有條理、有順序并能熟練地從地勢(shì)、地形類型構(gòu)成和地形分 布狀況等方面獲取信息；三是評(píng)估學(xué)生船否合理運(yùn)用從地形圖和地形 剖面圖中獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。2 對(duì)過程與方法”的評(píng)價(jià)過程與方法的評(píng)價(jià)，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的表現(xiàn) 以及地理方法掌握與運(yùn)用的情況為基本目標(biāo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生參與探究性活動(dòng)過程的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生：（1）能否提出地理問題；（2）艟否通過閱讀地圖、圖表等以及通過

33、實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式收集資料、獲得資料；（3）能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類和將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡(jiǎn)單的地圖；（4）船否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)；（5）參與地理觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)的質(zhì)量。在評(píng)價(jià)學(xué)生地理方法的掌握與運(yùn)用情況時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理觀 察、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實(shí)驗(yàn)等常用地理方法的頇悟、 掌握狀況和運(yùn)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，要檢測(cè)學(xué)生通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異一的達(dá)成度，教師可先提出探究活動(dòng)要求， 讓學(xué)生根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的區(qū)域并舉出實(shí)倒，說明不同地域發(fā) 展水平的薑異。具體讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題展開探究：（1）如何選擇代表性區(qū)

34、域；（2）從哪些方面對(duì)所選區(qū)域進(jìn)行比較；（3）從比較中得出什么結(jié)論。以上攆究活動(dòng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生n地理比較方法一運(yùn)用是否合 理。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否船有救利用地圖，是否有條理、有步驟、 認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要判斷學(xué)生所選擇的比較地域和確定的比較項(xiàng) 目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對(duì) 學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用水平作出相 應(yīng)的評(píng)價(jià)。3 .對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)著 重評(píng)價(jià)學(xué)生；（1）是否具有濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，是否對(duì)地理事物、地 理現(xiàn)象具有好奇心；（2）是否積極主動(dòng)地與同伴配合參與探究活動(dòng)，是 否

35、在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)并大膽質(zhì)疑；（3）是否善于提出自己的意見，樂于聽取同伴的建議，修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)；（4）是否關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；（5）是否形成初步的人地協(xié)調(diào)、因地制宜等地理觀點(diǎn)；（6）是否關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情；（7）是否形成有關(guān)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)以及關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。（二）評(píng)價(jià)方法的選擇與使用評(píng)價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展的基本目的。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的 達(dá)成度要選用不同的評(píng)價(jià)方法予以考查和評(píng)價(jià)，因此要發(fā)揮不同評(píng)價(jià) 方法的特點(diǎn)，規(guī)避其不足。豐富而準(zhǔn)

36、確的評(píng)價(jià)信息是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。獲取評(píng)價(jià)信息的方法主要 有紙筆測(cè)驗(yàn)法、檔案袋法、觀察法等；相應(yīng)的評(píng)價(jià)方祛有紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng) 價(jià)方法、檔案袋評(píng)價(jià)方法、觀察評(píng)價(jià)方法等。1.紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是通過學(xué)生的書面閱菩，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的 一種評(píng)價(jià)方法。運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況，試 題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(1) 注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，主要包括學(xué)生對(duì)地理位量、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解， 以及學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題、怪題。(2) 突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生整

37、體觀念、空 間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況，并進(jìn)行考查。(3) 有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，考查學(xué)生對(duì)于地理事 物的記憶能力，可以設(shè)計(jì)填圖、填充、選捍類試題；考查學(xué)生從具體 情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類試題；考查 學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的試題；考查學(xué)生的探 究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開放性試題。2 .檔案袋評(píng)價(jià)方法檔案袋評(píng)價(jià)方祛是有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，體現(xiàn) 學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所作出的努力、獲得的 進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績的一種評(píng)價(jià)方法。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步程度、努力程度、 自我反思能力及其景我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。

38、在建立檔案袋的過 程中，地理教師可以更多地將其作為反映學(xué)生進(jìn)步一和展示學(xué)生作品”的工具。應(yīng)十分注重在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的參與，學(xué)生與教師一樣是 最重要的評(píng)價(jià)主體。此外，家長、管理者等也可以參與檔案袋的評(píng)價(jià)。3 .觀察評(píng)價(jià)方祛觀察評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)者根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)等的觀察 記錄，對(duì)照事前制訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。觀察評(píng)價(jià)方法適用于評(píng) 價(jià)學(xué)生：(1)參與一般地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，如在口頭表達(dá)、 描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一般地理活動(dòng)中的表現(xiàn)；(2)在提出地理問題、收集地理信息、討論、實(shí)地觀察與觀測(cè)、真實(shí)性情景的問題解決 等地理探究活動(dòng)中的表現(xiàn)；(3)地理方法掌握與運(yùn)用的狀況，如區(qū)域比較

39、、區(qū)域綜合分析等方法的掌握與運(yùn)用；(4)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。(三) 評(píng)價(jià)的實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)落選到地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié) 之中，克服一張考卷定終身”的弊端。建議對(duì)學(xué)生的替阿、 捕講、演示、 繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)都進(jìn)行評(píng)價(jià)， 使評(píng)價(jià)過程變?yōu)榻逃^程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種 評(píng)價(jià)方法眷在的不足，因而評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方祛。要重視多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性，鼓威學(xué)生主動(dòng) 參與評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行綜合評(píng)終發(fā)展水平方面具有重 要意乂。地理學(xué)習(xí)檔案袋可包括以下內(nèi)容：學(xué)生繪制的地圖、制作的模

40、型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動(dòng)的過程記錄、疑難問題及其解 答；學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自價(jià)，而不是一捉性的、部分內(nèi)容或部 分項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議采用評(píng)語和等緞、評(píng)分相結(jié)合的方 式。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋就是通過對(duì)利用評(píng)價(jià)工具所獲得的信息和數(shù)掘進(jìn) 行分析處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中的變化上，在于 發(fā)現(xiàn)阿光點(diǎn)、激勵(lì)自信心”評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋須 對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化作出多角度和較為全面的評(píng)價(jià)。要隨時(shí)關(guān) 注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予巋要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓?勵(lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。評(píng)語既要簡(jiǎn)練、中肯、有針對(duì)性，叉要富于感情、 有重點(diǎn)、不求全

41、責(zé)備，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道以后的 努力方向。給學(xué)生作出評(píng)價(jià)結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的 心理環(huán)境，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng) 力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量 的目的。三、教材編寫建議地理教材包括地理教科書、教師教學(xué)用書、地理圖冊(cè)等。地理教科書的編寫要以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程的基本 理念，全面落實(shí)地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，使地理教科書成為教 師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最基本的教學(xué)資源。（一）建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理教科書的編寫應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理組合，建立有利于 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而不必拘泥于區(qū)

42、域地理的學(xué)科體系。世界地理和中國地理的 認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，教科書編寫者選擇區(qū)域 時(shí)，既要注意區(qū)域的典型性、獨(dú)特性，也要注意區(qū)域知識(shí)組合的覆蓋 面，適當(dāng)分散難點(diǎn)，注意知識(shí)再現(xiàn)。（二）選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材地理教科書教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤 其是發(fā)生在學(xué)生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理一和 學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理 ”的課程基本理念。地 理教科書的編寫應(yīng)反映時(shí)代特征，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，密切關(guān) 注地理科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展、國家和社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生群體的發(fā) 展，不斷積累素材，及時(shí)加以修訂。（三）設(shè)計(jì)有一定彈性的教學(xué)內(nèi)窖地理教科書的編寫應(yīng)注意我國各個(gè)地區(qū)在自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文 化、教育等方面的差異，充分考慮地理教科書的地區(qū)適應(yīng)性。地理教科書教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織也應(yīng)具有不同層次和一定的彈 性。例如，可適當(dāng)安拌一定數(shù)量的磕學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以滿足不 同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學(xué)習(xí)引導(dǎo)琦能地理教科書的編寫要注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮地理 教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)課程基本理念所提倡的探究學(xué)習(xí)方式。采 取的形式可以有多種，倒如，可以設(shè)計(jì)一探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué) 生