蘇教版五年級語文下冊第2課《暖流》教案_0

1、蘇教版五年級語文下冊第2課暖流教案 一、設(shè)疑導(dǎo)入 1、讀課題，談?wù)剬ε鞯睦斫狻?（查字典理解：兩個義項一是本意，指一種自然現(xiàn)象,溫暖的氣流；一是比喻義，比喻心中溫暖的感覺。） 2、在1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？請同學(xué)們打開書本。 二、初讀課文，了解大意 1、組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍。 2、巡回檢查學(xué)生自讀情況，對有困難的學(xué)生給予幫助。 3、組織交流自讀情況。 （1）出示生字，組織開火車讀。 （2）請同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。聯(lián)系上下文或者查字典理解生詞。 致意：向?qū)Ψ綋]手，表示理解、問候之意。

2、 嬋娟：指明月，也形容月色明麗。 抑揚頓挫：指聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。 （3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順，教師相機正音。 4、組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。 （江主席到南開大學(xué)看望師生員工，并和學(xué)生們親切交談。） 5、組織交流課文的主要內(nèi)容。 6、按事情的發(fā)展順序給課文分段。 （起因、經(jīng)過、結(jié)果） （交談前交談中交談后） 第一段：（1）江主席來南開大學(xué)看望師生員工，大家都很激動。 第二段：（2-6）江主席對年輕人關(guān)懷備至，對古典文學(xué)十分熱愛。 第三段：（7）同學(xué)們對江主席發(fā)自內(nèi)心的敬佩。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、誰愿意來有感情的朗讀第一段課文，其余同學(xué)邊聽邊思考：

3、讀了這一段，你獲得了哪些信息？ （時間、地點、人物以及事情江主席在1994年年底的寒冬來到南開大學(xué)看望師生員工。） 2、從“涌動”一詞你看出了什么？人們?yōu)槭裁催@么激動呢？ （因為江主席百忙之中來看望師生員工，讓人們異常激動，感覺很溫暖。） 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地練習(xí)朗讀。 4、說說這段在全文中的作用。 （總領(lǐng)全文，引起下文。） 二、自讀第二段，整體把握。 1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二到七自然段，邊讀邊思考：江主席來到南開大學(xué)主要做了什么？（具體寫了江主席與王輝等同學(xué)交談） 2、江主席在與王輝等同學(xué)親切交談中，向我們展示了一位領(lǐng)袖怎樣的風(fēng)采，讓我們一起來細細地品味。 三、精讀品位，感悟

4、人物形象。 第一部分 1、請同學(xué)們認真讀課文第二到七自然段，思考江主席是一位怎樣的領(lǐng)袖？ 2、讀完后，你的腦海中浮現(xiàn)出一位怎樣的領(lǐng)袖風(fēng)采？ （1）還可以換成什么詞？ （2）江主席的平易近人，你是從哪些語句中體會出來的？ （3）你抓住這句中的哪些詞來領(lǐng)悟的？ （4）重點指導(dǎo)朗讀。 江主席走到王輝身邊，和藹地問：“你在看什么書呀？” a你是用什么語氣來讀這句話的？ 平易近人 b還包含著什么語氣？ 和藹可親 c怎樣讀出溫和親切的語氣，誰再來試一試？ d我們一起來有感情的朗讀。 3、你還覺得江主席是一位怎樣的領(lǐng)袖？ （1）描寫江主席知識豐富的成語還有哪些？ （2）江主席的知識豐富，你是從哪些語句中感悟

5、出來的？ （3）其他同學(xué)知道他是抓住這句中的哪些詞來領(lǐng)悟的？ （4）重點指導(dǎo)朗讀。 江主席強調(diào)說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來?！闭f著，便興致勃勃地背起了王勃的藤王閣序。他背得抑揚頓挫? a這句中你有不理解的詞語嗎？ b誰來幫幫他？ c你理解了“強調(diào)、興致勃勃、抑揚頓挫”的意思，就請你用抑揚頓挫的語調(diào)來讀一讀這句話？ d他讀得怎樣？你試試。 e我們一起來有感情的朗讀。 （6）江主席的知識豐富在這篇課文中體現(xiàn)在哪個方面的知識上？ (7)只有對古典文學(xué)的怎樣，才能如此熟悉呢？ （8）那江主席還是一位什么樣的領(lǐng)袖？ 4、江主席來到南開大學(xué)主要與王輝等同學(xué)親切交談，并和他們一起背誦

6、中國古代優(yōu)秀文學(xué)作品，其實是對大學(xué)生，對青年人的一種 （4）重點指導(dǎo)朗讀 江主席高興地說：“不錯，不錯?！保ǜ吲d、稱贊） a你覺得該用什么語氣來讀好這句話的？ b還包含著什么語氣？ c配上稱贊的動作，誰再來試一試？ d我們一起來有感情的朗讀，也配上稱贊的動作。 5、課文寫了江主席平易近人、知識豐富、對古典文學(xué)的熱愛、對青年人的關(guān)懷，但沒有直接描寫出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處。（真實、自然、生動、形象） 6、這種從正面入手來刻畫人物形象的寫作方法值得我們同學(xué)在以后的寫作中學(xué)習(xí)借鑒。 板書：正面 第二部分 1、剛才我們通過品讀課文中描寫

7、江主席的語句，從正面感悟了江主席的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文中還有不少語句是描寫王輝的動作、語言、神態(tài)、心理的，瀏覽課文第二到七自然段，想想，王輝的心理有什么樣的變化？ 2、先有些緊張、害怕，你是從哪些語句中獲取了這些信息？ 3、到后來就放松了、自信了，你又是從哪些語句中知道的？ 4、到最后就佩服了，哪一句中話告訴我們的？ 王輝激動地說：“江主席是學(xué)工程的，沒想到他對古典文學(xué)如此熟悉，我真打心眼兒里佩服他！” a這句話中的提示語是什么？ b你對提示語的理解是什么？ c他的理解完整嗎？你認為還要讀出什么語氣，你來試一試？ d讓我們一起帶著激動、佩服的心情來讀好這句話。 5、從這些心理變化中，王輝對江主席的情

8、感發(fā)生了怎樣的變化？ 6、從敬畏到敬佩只是一字之差的心理變化，對刻畫江主席的領(lǐng)袖風(fēng)采起了什么作用？( 襯托作用。) 7、回答得不錯。王輝的心理變化確實從側(cè)面表現(xiàn)了江主席的領(lǐng)袖風(fēng)采，這種側(cè)面表現(xiàn)人物的手法同學(xué)們可以在以后的寫作中學(xué)習(xí)借鑒。 板書：側(cè)面 四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟課題含義 1、課文學(xué)到這兒，江主席的平易近人、知識豐富、對古典文學(xué)的熱愛、對青年人的關(guān)懷，已躍然紙上，王輝等師生流露的情感也一目了然，我們能把這樣的體感悟通過朗讀來表現(xiàn)出來嗎？分角色朗讀全文，哪些人愿意讀江主席的語句的，哪些人愿意讀王輝的語句的，哪些人愿意讀同學(xué)的語句的，其余的方老師來讀。 2、讀得還可以，課后還要練一練！請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合板書，