小學(xué)綜合實(shí)踐活動匯報(bào)材料：勞動與技術(shù)教育教學(xué)模式初探

1、勞動與技術(shù)教育教學(xué)模式初探 綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置，由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，它被被增設(shè)為必修課程、法定課程。在中小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動，不僅是一種趨勢，同時(shí)也是科學(xué)發(fā)展及社會進(jìn)步的必然結(jié)果。但由于綜合實(shí)踐活動沒有統(tǒng)一的教材、沒有專門的教師隊(duì)伍、缺乏成型的教學(xué)模式這一特殊性，在實(shí)施過程中面臨許多困難，我們這些一線教師們普遍感到無從下手，不知道該怎樣開展。如何切入綜合實(shí)踐活動這個有機(jī)整體，開發(fā)綜合實(shí)踐活動中勞動技術(shù)與教育這項(xiàng)內(nèi)容，初步建立教學(xué)模式？今天就這個問題，談?wù)勎业木唧w做法和一些粗淺認(rèn)識，希望能夠拋磚引玉，更期待您的批評指正。開設(shè)勞動與技術(shù)教育課程的必

2、要性基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。在課程的實(shí)施過程中，要加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識能力。馬克思說：“勞動創(chuàng)造了人”“勞動創(chuàng)造了世界”這是宇宙從形成開始演變到今天這樣一個文明世界的真理。人類社會的發(fā)展更證明了勞動的重要性。自古以來就是“不勞動者不得食”只有靠人類的高能思維勞動和勞動實(shí)踐才能促進(jìn)人類社會的不斷發(fā)展。沒有人類各個方面的勞動，宇宙就會停止發(fā)展，人類社會就會倒退。

3、過去是這樣，現(xiàn)在是這樣，將來也必然是這樣。 我們黨的三代領(lǐng)導(dǎo)人都十分重視全方位的勞動教育，中央全教會議又再次強(qiáng)調(diào)在學(xué)校中必須實(shí)行素質(zhì)教育，其中一個很重要的方面就是在學(xué)校中要開設(shè)并上好勞動與技術(shù)教育課，這明確指出了學(xué)校開設(shè)勞動技術(shù)教育課的必要性。其二，從當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀來看，同樣也要求學(xué)校必須開設(shè)勞動技術(shù)課。目前，在校學(xué)生都出生在改革開放的年代里，基本上都是獨(dú)生子女，家庭條件都比較好，可以說過慣了舒服的生活，對勞動創(chuàng)造價(jià)值觀是一無所知的，再加上部份學(xué)生的家長出于對子女的偏愛，忽視了對子女的勞動教育，更不讓子女參加必要的勞動鍛煉。有的學(xué)生不愿意參加學(xué)校的公益勞動；甚至連學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生也不愿意做；

4、有的學(xué)生畢業(yè)后不愿意做艱苦的勞動，拈輕怕重；有的學(xué)生即使參加了工作，在工作崗位上怕苦怕累，造成國家財(cái)產(chǎn)的損失。一、什么是勞動與技術(shù)教育勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作訓(xùn)練和制作實(shí)踐為基本教學(xué)形式，以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征的教育。過去的勞動課程教學(xué)，我們往往把學(xué)生參加勞動當(dāng)成對學(xué)生勞動教育的主要方式，比較注重勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，只關(guān)注他的德育功能，忽視了勞動教育所蘊(yùn)含的其他更豐富的教育價(jià)值?；诰C合實(shí)踐活動大課程背景的認(rèn)識，我們應(yīng)當(dāng)賦予勞動與技術(shù)教育更廣闊的視野。不僅僅注重對學(xué)生勞動觀、勞動習(xí)慣和勞動技能的培養(yǎng)，要考慮對人的素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的多種價(jià)值取

5、向。把勞動技術(shù)教育和信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)完美結(jié)合是綜合實(shí)踐活動課程大背景下勞動與技術(shù)教育的新要求。要讓學(xué)生的勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程更多的表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實(shí)踐過程，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦的結(jié)合。如洗手帕小活動的開展，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握洗手帕的步驟，還可以進(jìn)一步思考怎樣才能節(jié)約肥皂？怎樣能把手帕洗的又快又干凈？怎樣洗能節(jié)約用水等等，使學(xué)生的心智技能和動手技能都得到訓(xùn)練。勞動與技術(shù)教育還具有跨學(xué)科的內(nèi)在綜合特征。如在“做元宵”的活動里，有數(shù)學(xué)問題，幾份米粉加幾份水和出的米粉最適合做元宵;有科學(xué)問題，為什么說沸水中浮起的元宵就是熟了的元宵；有

6、藝術(shù)問題，元宵只能是“圓”的嗎，是否可以做成其它的形狀等?？傊?，勞動與技術(shù)教育綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)、語文、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，同時(shí)涉及社會、法律、倫理、審美、環(huán)保等多方面的教育內(nèi)容。對學(xué)生來說勞動與技術(shù)教育不僅僅是已有知識的綜合運(yùn)用，而且也是新知識與新能力的綜合學(xué)習(xí)。勞動技術(shù)教育還要加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)。特別是在小組活動中，學(xué)生能力參差不齊，當(dāng)有的同學(xué)不會做或做錯了、做壞了、做的很難看，其他的同學(xué)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度和方法？當(dāng)有的同學(xué)忘記帶勞動工具了，怎么辦？對同一個問題有不一致的看法和做法時(shí)，又該怎樣處理，等等。要教育學(xué)生注意細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，要讓學(xué)生明白，任何一個人都離不開集體，要

7、學(xué)會合作，合作共贏?？傊挥性黾蛹夹g(shù)含量，賦予創(chuàng)新活力，深厚文化底蘊(yùn)，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高品味的基于綜合實(shí)踐活動課程背景下的勞動與技術(shù)教育。二、勞動與技術(shù)教育包括哪些內(nèi)容適合小學(xué)生的勞動與技術(shù)教育內(nèi)容可大致分為這些：勞動實(shí)踐活動 、技能練習(xí)活動、工藝制作活動、簡易設(shè)計(jì)活動、技術(shù)試驗(yàn)活動、發(fā)明創(chuàng)造活動、職業(yè)體驗(yàn)活動等（舉例說明）。這些內(nèi)容又可以大致劃分為三個層次:(一)自我服務(wù)性勞動。這種勞動主要是以自己和自己的親人為服務(wù)對象。主要包括料理個人生活和在此基礎(chǔ)上幫助家長做些力所能及的家務(wù)。如:搞好個人衛(wèi)生，洗好自己的衣服，打掃好自己的房間，學(xué)會使用針線等;學(xué)做簡單的飯菜，幫助父母清洗碗筷，收拾

8、家庭衛(wèi)生等。適當(dāng)從事此類勞動能夠使他們具備最起碼的生活能力，培養(yǎng)關(guān)心和尊重長輩的道德意識。這是社會生活中萬萬不可缺少的東西。(二)社會公益性勞動。這種勞動主要體現(xiàn)為不計(jì)報(bào)酬地為他人服務(wù)。它包括在學(xué)校范圍內(nèi)的日常勞動和特定勞動周內(nèi)的勞動，如建設(shè)校園，美化校園環(huán)境等。但更多的是指志愿者性質(zhì)的社區(qū)服務(wù)和援助勞動。如:植樹、維護(hù)公共場所衛(wèi)生、對傷殘弱小者提供體力和智力援助等。在這種勞動中，學(xué)生將轉(zhuǎn)換心態(tài)，以他人的需要為中心，急他人之所急，學(xué)會關(guān)心他人。這是學(xué)生了解社會，回報(bào)社會的途徑，能培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感。我們學(xué)校就經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生搞這樣的活動，學(xué)生確實(shí)感到受益匪淺。（出示綜合實(shí)

9、踐活動“走進(jìn)社區(qū)”“雷鋒活動月”的相關(guān)圖片）(三)培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造性的勞動。這種勞動主要指具有較強(qiáng)智力色彩或知識背景的手工創(chuàng)作或?qū)嶒?yàn)，它既可以通過正規(guī)的手工課、實(shí)驗(yàn)課來體現(xiàn)，也可以課外興趣小組的形式展開。（出示學(xué)校剪紙活動小組活動圖片）這種勞動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美觀念，它把知識引入到勞動中，激發(fā)學(xué)生的個性特長和興趣點(diǎn)，鼓勵學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際。公益勞動強(qiáng)調(diào)協(xié)作，審美創(chuàng)造性勞動則強(qiáng)調(diào)個性。如：水仙花的制作，通過活動的開展，使學(xué)生學(xué)會了水仙花的制作方法，并能創(chuàng)造性的將其技巧運(yùn)用到其它花的制作過程。審美能力、創(chuàng)造意識在實(shí)踐操作中也得以潛移默化的培養(yǎng)。上述三種勞動的劃分基于這樣一種教

10、育的理念和邏輯，即:首先是服務(wù)自我，學(xué)會生存、競爭;然后是服務(wù)社會，學(xué)會相互協(xié)作;最后是審美和創(chuàng)造性的勞動，將個性的施展與社會的需要結(jié)合起來，以適應(yīng)新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。如果以馬斯洛的需要梯級學(xué)說為依據(jù)的話，那么;自我服務(wù)性勞動可以滿足學(xué)生生理和安全的需要;社會公益性勞動則可以滿足學(xué)生社交、尊重和認(rèn)知的需要;審美創(chuàng)造性勞動則滿足了學(xué)生審美和自我實(shí)現(xiàn)的需要。三、勞動與技術(shù)教育課程設(shè)計(jì)的思路一是應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要的要求和綜合實(shí)踐活動課程的特征為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有的知識以及經(jīng)驗(yàn)，確定內(nèi)容、方式和活動形式。二是以學(xué)期或?qū)W年為單位（可不受課時(shí)限制），設(shè)計(jì)內(nèi)容、制定課題、定期評比展覽。四、

11、具體操作流程勞動技術(shù)教育課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。由于教材內(nèi)容與其他學(xué)科明顯不同，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)也與其他學(xué)科存在著明顯差異。但是和其它學(xué)科一樣，它的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)還是存在的。勞動與技術(shù)教育課堂教學(xué)有多種類型，如匯報(bào)交流課、勞動實(shí)踐課、技術(shù)學(xué)習(xí)課等，無論是哪種課型，在實(shí)施過程中，大致可分四個階段：1.生成課題、擬訂方案階段；2.活動實(shí)施、具體實(shí)踐階段；3.展示匯報(bào)、交流分享階段；4.全面評價(jià)、立體延伸階段。（如下圖）勞動技術(shù)類課型實(shí)施的模式，大致如下：勞動與技術(shù)教育類課型實(shí)施模式模式全面評價(jià)立體延伸展示匯報(bào)交流分享活動實(shí)施具體實(shí)踐生成課題擬定方案下面，就剪雪花闡述這一活動的流程：剪雪花這一活動需要

12、56課時(shí)完成1.生成課題、擬訂方案階段這是教學(xué)活動的起始階段，主要任務(wù)是組織學(xué)生篩選、確定要研究的主題，然后擬訂研究活動實(shí)施的計(jì)劃方案。包含兩種情況: 一是有教材。所謂的有教材，也是沒有公開發(fā)行的，而是各個地方的地方教材，或者是學(xué)校的校本教材。（出示幾本教材），這樣，老師和學(xué)生不必篩選主題，直接選用書上的主題；二是沒有教材，需要老師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生已有的生活和社會經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生感興趣的問題中篩選和確定主題?；顒诱n題的確立，應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己來完成，只有這樣，活動才具有生命和活力，學(xué)生才能帶著濃厚的興趣去研究。（舉例剪雪花的主題確立：關(guān)注生活及學(xué)生的好奇心，聯(lián)系學(xué)校校本課程這一實(shí)際，從學(xué)生興趣

13、出發(fā)等方面）主題確定后，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題。經(jīng)過篩選提煉，剪雪花就確定了許多子課題，如：雪花的形成，雪花的顏色和形狀，雪花的重量和大小，雪花與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，怎樣剪雪花等。然后根據(jù)研究興趣，組合劃分活動小組，并討論和擬訂活動實(shí)施方案?；顒臃桨钢幸话惆ㄐ〗M名稱、組員名單、活動步驟、活動分工、預(yù)期成果、成果表達(dá)方式等內(nèi)容。如下圖：滕州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動主題研究計(jì)劃主 題小組名稱組長特長組員研究方法分工研究過程滕州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動學(xué)生研究表問題的提出提出假設(shè)設(shè)計(jì)研究方案方案的實(shí)施研究報(bào)告2.活動實(shí)施、具體實(shí)踐階段。這是教學(xué)活

14、動的第二階段，主要是指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開展各種形式的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生解決產(chǎn)生的問題，激勵學(xué)生克服困難、解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生不斷修訂、完善研究活動的計(jì)劃方案。其中包括：（1）收集信息，根據(jù)學(xué)生要開展的勞動與技術(shù)課的活動內(nèi)容，教師布置學(xué)生在課前收集有關(guān)的信息資料。收集的渠道可通過查閱文本資料、網(wǎng)絡(luò)或走訪專家等形式進(jìn)行。學(xué)生把收集到的信息進(jìn)行整理和篩選。如：剪雪花一課學(xué)生通過收集、整理和篩選，獲得了關(guān)于雪花的非常系統(tǒng)的知識，（出示相關(guān)內(nèi)容）（2）設(shè)計(jì)制作。這一階段是實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題階段。是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程，是學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)親身體會和感悟的過程。學(xué)生個體或小組根據(jù)大家提供的信息，參與

15、最后設(shè)計(jì)方案，并選好材料，教師可幫助設(shè)計(jì)選材，做好制作準(zhǔn)備。記得剪雪花一課在選材上就有波折，開始好多學(xué)生為了好看，選擇了卡紙，還有學(xué)生選擇了折紙需要的材料，還有學(xué)生選擇了皺紋紙而我沒有去制止他們，而是讓他們經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些好看的紙，摸起來手感好的紙并不一定適合剪雪花，于是最后在大家的親身體驗(yàn)下，在老師的幫助下完成了選紙這一階段的任務(wù)。這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的階段。在制作過程中，學(xué)生通過制作，受到挫折訓(xùn)練，收獲成功喜悅，同時(shí)使技能得到提高，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中正確要處理好教師的示范、講述與學(xué)生的自主活動之間的關(guān)系，教師的演示操作應(yīng)根據(jù)操作的難易程度適時(shí)進(jìn)行，突出技術(shù)中的重點(diǎn)和難

16、點(diǎn)的指導(dǎo)。剪雪花一課，我沒有手把手的去教他們?nèi)绾握廴绾渭?，而是把提前制作的折紙作品分給同學(xué)們。讓他們以小組為單位，自主探究折疊方法，并在組內(nèi)交流。當(dāng)他們已經(jīng)基本掌握時(shí)，師生交流探究結(jié)果。推薦一名學(xué)生到前臺演示并說出折疊過程。在學(xué)生說的時(shí)候，老師抓住每個環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，但只是點(diǎn)到為止，把問題放手給學(xué)生，讓他們自己在動手實(shí)踐的過程中去解決問題。在這期間，教師以平等的對話者身份參與學(xué)生的活動。這一過程就要注意讓學(xué)生親身體會，使他們的思維品質(zhì)得到鍛煉而教師則應(yīng)該適時(shí)、適度的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”。3.展示匯報(bào)、交流分享階段。這是教學(xué)活動的第三階段，是教師指導(dǎo)學(xué)生將研究成果

17、以各種喜聞樂見的形式在全班展示匯報(bào)，互相交流、互相補(bǔ)充信息，啟發(fā)學(xué)生思維的過程。每名學(xué)生或每個小組把收集到的信息在全班交流，使每名學(xué)生都獲得大量的信息互補(bǔ)，在互相交流的過程中學(xué)生的思維得到鍛煉。如“雪花的形成”小組，“雪花的顏色和形狀”小組，利用課件、手抄報(bào)、繪畫、室內(nèi)外展板、圖片、知識競賽等方式展示小課題研究性學(xué)習(xí)成果?！把┡c人類生產(chǎn)生活的關(guān)系”小組則針對雪對人類的利大于弊，還是弊大于利開展了辯論會。這樣，各個小組將信息在全班范圍內(nèi)有效交流，達(dá)到了信息互補(bǔ)、資源共享。記得剪雪花一課在展示作品這一環(huán)節(jié)中，一名學(xué)生報(bào)告說找到了快速折紙三等分的竅門，當(dāng)時(shí)我也沒想到，很是驚喜，于是，我?guī)ьI(lǐng)全班按他說

18、的竅門去做，結(jié)果被推翻了，但是我對他的敢于創(chuàng)新大加贊賞，并給了他最熱烈的掌聲。因?yàn)槲覀冎馈皠?chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。對于孩子的大膽新奇想法，教師應(yīng)該激勵！這一階段師生在討論中都應(yīng)提出自己的設(shè)計(jì)思路或建議，供大家互相參考，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，集思廣益使學(xué)生個人的設(shè)計(jì)更加完美，從而開發(fā)學(xué)生的潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.全面評價(jià)、立體延伸階段。是教學(xué)的最后階段，是學(xué)生對作品的自我欣賞和相互欣賞的過程，完美的作品使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而激勵學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。評價(jià)，是綜合實(shí)踐課程實(shí)施的一個重要環(huán)節(jié)，它事實(shí)上是不斷反思、不斷完善的過程，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和課程的完善有著

19、不可估量的作用。評價(jià)要注意全面性，不能過于注重結(jié)果，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度如何、技術(shù)運(yùn)用的是否合理、是否有創(chuàng)新等內(nèi)容進(jìn)行的全面評價(jià)，同時(shí)對學(xué)生的作品進(jìn)行評定。評價(jià)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要注意發(fā)揮評價(jià)的激勵和導(dǎo)向功能。凡是參與勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的，都應(yīng)給予肯定。對那些設(shè)計(jì)與制作成果特別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、發(fā)明者，應(yīng)給予特別的鼓勵。評價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，包括學(xué)生、教師、家長以及有關(guān)的專業(yè)人員。評價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用作品展示、談體會、互相交流、自我評價(jià)、互相評價(jià)、日常觀察等形式。針對評價(jià)的的個體或群體，應(yīng)多采用縱向評價(jià)，少采用橫向間的學(xué)

20、生之間的比較性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中對于學(xué)生在活動中生成的、有創(chuàng)意的設(shè)想，師生共同研究可以生成下一個探究活動的主題。如：在剪雪花這一活動即將結(jié)束時(shí)，有學(xué)生提議，雪花是立體的，而我們剪得雪花卻是平面的，能不能剪出立體雪花呢？這個想法非常好，有創(chuàng)意，贊賞之后，我們又生出了新的課題，如何做立體雪花。全班同學(xué)情緒高漲，于是，開始了新一輪的研究，后來，我們用了一節(jié)課研究出了做法，一節(jié)課完成了作品，收獲頗豐。（展示學(xué)生作品）做完這個工作之后，我們又衍生出了下一個課題剪紙，于是新一輪的研究探索又開始了。其實(shí)在這一過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，它雖然是勞動與技術(shù)教育這一領(lǐng)域，但在實(shí)施過程中卻滲透了

21、其他領(lǐng)域的內(nèi)容，這也正符合綜合實(shí)踐活動這一課程的理念。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“實(shí)踐”，突出“開放”，提倡“自主”，關(guān)注“過程”。“綜合實(shí)踐活動是一類課程，而不是一種課。綜合實(shí)踐活動的某些環(huán)節(jié)會在課堂上進(jìn)行，但那與一般的課有本質(zhì)區(qū)別。對此我們要有清醒的認(rèn)識，否則就容易出現(xiàn)課堂化傾向。綜合實(shí)踐活動的某些環(huán)節(jié)需要在課堂上集中進(jìn)行，但活動的主要空間應(yīng)在課堂之外。具體哪些活動要在課堂外，哪些在課堂內(nèi)，要看活動需要。比如剪雪花一課，查找資料就要放在課堂外，而學(xué)習(xí)剪的過程就要放在課上。具體的課堂教學(xué)該如何呈現(xiàn)?我將選取活動實(shí)施、具體實(shí)踐階段的一個課時(shí)加以說明。（補(bǔ)充剪雪花說課）一、教材簡析剪雪花屬于

22、勞動與技術(shù)教育領(lǐng)域，本課課型題材新穎，來源于生活，易于激發(fā)學(xué)生的操作興趣。剪雪花一課主要分為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣交流信息，形成認(rèn)識自主探究，協(xié)作交流動手實(shí)踐，鼓勵創(chuàng)新展示作品，評價(jià)激勵暢談收獲，延伸拓展六個環(huán)節(jié)。其核心內(nèi)容是自主探究，協(xié)作交流動手實(shí)踐，鼓勵創(chuàng)新?；A(chǔ)教育課程改革綱要中指出，綜合實(shí)踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，為將來的學(xué)習(xí)生活作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。在這樣的理念指導(dǎo)下，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：總體目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)有所獲、看有所思、聽有所悟、勞有所得、玩有所樂。具體要求：1、學(xué)生能通過查閱圖書、上網(wǎng)查詢等方法了解雪花的相關(guān)知識, 提高學(xué)生搜集處

23、理信息的能力。2、自主探究發(fā)現(xiàn)雪花的制作方法及技巧，并能剪出個性雪花。3、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富體驗(yàn)。提高學(xué)生的觀察能力、動手能力和交往能力。4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：自主探究發(fā)現(xiàn)、掌握雪花的相關(guān)知識及制作方法，培養(yǎng)搜集處理信息和動手能力。教學(xué)難點(diǎn)：剪出與眾不同的個性雪花，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。二、教法和學(xué)法依據(jù)本次活動的內(nèi)容，考慮到四年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的動手能力，本節(jié)課采用放手讓學(xué)生自主合作探究的教學(xué)方法，通過研究、討論、實(shí)踐、評價(jià)等一系列的師生活動展開教學(xué)。 三、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備：由于四年級小學(xué)生對于雪花知識了解還不夠，為了達(dá)到較好

24、的教學(xué)效果，課前我布置了以下內(nèi)容。想一想，查一查，說一說：讓孩子想一想關(guān)于雪花你想了解些什么，并在小組內(nèi)把感興趣的幾個問題，利用課余時(shí)間通過查資料、訪談、上網(wǎng)等方式弄明白，準(zhǔn)備在課堂上與同學(xué)們交流。2、教師準(zhǔn)備：課件、各式剪紙作品及相關(guān)知識。四、教學(xué)過程綜合實(shí)踐活動課程是以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動中去，在“觀察”、“探究”、“操作”、“勞動”等一系列活動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此，我設(shè)計(jì)了以下六個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在開課之時(shí)，我直接由談話引入“你們喜歡聽歌嗎？我給大家?guī)硪皇踪澝姥┑母??！薄Ｔ趯W(xué)生興奮而又充

25、滿期待中播放我愛你塞北的雪。（播放課件）音響及畫面從視覺和聽覺上沖擊著學(xué)生，極大地激發(fā)了他們的求知欲與好奇心，為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教師接著談話：喜歡雪嗎？自古以來，雪一直被文人墨客所贊頌，你想用哪些詩句來贊美她？由于同學(xué)們課前作了準(zhǔn)備，此時(shí)定會有感而發(fā)。在學(xué)生動情之時(shí)教師巧妙過渡：多美的雪呀！飄飄灑灑、漫天遍野，你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔聽到這些贊美，你此時(shí)有什么感受和想法？讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)說剪雪花，而后板書課題。讓他們直觀的感受到情感和現(xiàn)實(shí)的矛盾，自然而然的產(chǎn)生了“剪雪花留住雪”的想法。達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的目的。課堂很自然地進(jìn)入到第二個環(huán)節(jié)。（二）交流信息

26、，形成認(rèn)識要想剪出雪花，必須真正的了解她，所以我安排了交流信息、形成認(rèn)識這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在課前查找資料的基礎(chǔ)上，討論介紹關(guān)于雪花的知識。并以小組為單位，評出最佳合作小組。在這個環(huán)節(jié)中，我提供了精心篩選、制作的課件說明，在交流過程中相機(jī)出示。（出示課件）網(wǎng)站信息量大、交互性強(qiáng) ，但是對于學(xué)生來說，范圍太大，加之四年級學(xué)生本身知識與能力的局限，這就要求教師必須以指導(dǎo)者的身份參與到交流學(xué)習(xí)中，目的是想讓學(xué)生明白要帶有目的去研究問題，學(xué)會篩選、分析信息，選擇對本節(jié)課有價(jià)值信息，（比如：雪花雖然六個瓣，但是千變?nèi)f化，世界上沒有完全相同的兩朵雪花）抓住重點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)中既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又通過教師的評

27、價(jià)及肯定，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。學(xué)生的自主介紹一方面滿足了他們急于交流的愿望，另一方面又使他們體驗(yàn)到研究性學(xué)習(xí)的成果，網(wǎng)絡(luò)探究的快樂，形成積極的學(xué)習(xí)情趣。通過交流信息，學(xué)生獲得了許多感性認(rèn)識，他們知道雪花是六個瓣的，但是千姿百態(tài)，看完展示之后，學(xué)生的熱情很高，引起學(xué)生繼續(xù)鉆研雪花的積極性，并為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。（三）自主探究，協(xié)作交流要想剪出雪花，必須先學(xué)會折紙，怎樣才能知道折紙的方法呢？我沒有講解，也沒有示范，而是把提前制作的折紙作品分給同學(xué)們。讓他們以小組為單位，自主探究折疊方法，并在組內(nèi)說出折疊過程。當(dāng)他們已經(jīng)基本掌握時(shí)，師生交流探究結(jié)果。推薦一名學(xué)生到前臺演示并說出折疊過程。在

28、學(xué)生說的時(shí)候，老師抓住每個環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，但只是點(diǎn)到為止，把問題放手給學(xué)生，讓他們自己在動手實(shí)踐的過程中去解決問題。當(dāng)他們已經(jīng)熟練掌握了折紙方法后，便開始學(xué)習(xí)剪紙了。這時(shí)我將作品發(fā)給學(xué)生，充分相信學(xué)生，放手讓他們根據(jù)自己需要去探究，可以是個人活動，也可以是小組活動，從中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的意識，并在研究實(shí)踐活動中養(yǎng)成探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握探究問題的方法。在這期間，教師以平等的對話者身份參與學(xué)生的活動。然后師生交流探究結(jié)果，用同樣的方法推薦一名學(xué)生到前臺演示剪紙方法。教師適時(shí)指導(dǎo)、示范。在這個環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮了作為指導(dǎo)者的作用，適時(shí)、適度的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，做到了“盡職而不越位，出手而不牽

29、手”。（四）動手實(shí)踐，鼓勵創(chuàng)新在他們知道了折紙、剪紙方法以后，我小結(jié)并設(shè)計(jì)了激勵性的過渡語：短短幾分鐘，大家就找到了剪雪花的方法，真是了不起，現(xiàn)在你最想干什么？學(xué)生一定會說：剪雪花。好！剪一朵與眾不同的，自己最喜歡的雪花，以小組為單位，明確分工，比一比，誰做的雪花最漂亮。然后播放背景音樂，（播放背景音樂）讓他們在優(yōu)美的旋律中自由創(chuàng)造。教師以指導(dǎo)者的身份參與到創(chuàng)作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決問題。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷走向多元化和個性化。在這一環(huán)節(jié)中我尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力使每個學(xué)生具有自信心，同時(shí)，將充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力構(gòu)建一個民主、和諧、愉快、互助的真情空間。（五）展示作

30、品，評價(jià)激勵在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們以小組為單位，選出一朵最美的雪花貼到黑板上，用同學(xué)評、自評等方式看到自己在制作中的得失，老師給與充分的肯定和鼓勵。這一過程，其實(shí)就是對自己制作的小結(jié)，從而能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互取長補(bǔ)短。為了使學(xué)生的參與面更廣，讓他們都能體驗(yàn)到成功的快樂，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：同學(xué)們，看到一張張紙?jiān)谀銈冹`巧的雙手下變成了一朵朵活潑、美麗的雪花，我真高興！看，下雪啦（畫背景）然后播放課件，讓學(xué)生在歡快的音樂中把自己最喜歡的雪花貼到黑板上展示！通過這一環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都參與，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，讓每一個學(xué)生都在愉快中得到鍛煉和提高，感受到課堂永遠(yuǎn)是美好的。（六）暢談收獲，延

31、伸拓展綜合實(shí)踐活動課程是過程取向，強(qiáng)調(diào)的是隨著活動過程的展開和活動情緒的變化不斷生成新的活動目標(biāo)和主題。我想，這一階段，更重要的是總結(jié)、反思和拓展。于是我又一次組織談話：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)每一朵雪花都很美，因?yàn)槟銈兌及l(fā)揮了自己的聰明才智。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，該說再見了，談一談你的收獲吧。”在親歷了探究實(shí)踐的過程后，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，暢談自己的學(xué)習(xí)收獲，把實(shí)踐的體驗(yàn)，知識的理解，情感的感悟融為一體，形成屬于自己的創(chuàng)造性地認(rèn)識，建構(gòu)起屬于自己的認(rèn)知體系，能有效地指導(dǎo)今后的探究活動。學(xué)生此時(shí)擁有的是探究實(shí)踐后的滿足，是獲得成功的喜悅。記得在上這節(jié)課時(shí)，有不少學(xué)生感慨地說：“我的收獲太大了！

32、”“大自然真美呀！”“我們用自己的智慧和雙手發(fā)現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美，所以我們充實(shí)而快樂！”“謝謝老師，您給我們帶來了快樂！”這些來自內(nèi)心的聲音讓我感到欣慰。學(xué)生們在完成這一系列的活動后，一定會有更多的問題和想法，接下去我設(shè)計(jì)的就是拓展學(xué)習(xí)，出示剪紙作品（播放課件）并做總結(jié)：剪紙是我國的一種民間藝術(shù)，同學(xué)們的作品繼承了民間剪紙的特點(diǎn)，并有所發(fā)明、創(chuàng)造。我希望同學(xué)們課下繼續(xù)研究、創(chuàng)作，美化我們的生活，使我們的民族藝術(shù)得到發(fā)揚(yáng)光大。此時(shí)，又提起了學(xué)生新的興趣，這些感受和體驗(yàn)就可以促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)下去，探索下去。我們的綜合實(shí)踐課程就有了下文，下課鈴聲不是終止，而是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的開始。五、遵循原則應(yīng)該指出，

33、教學(xué)有法，但無定法，課堂教學(xué)法并不是說每堂課都要面面俱到，都要這樣完整，而應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容靈活處理?？偟氖且裱韵陆虒W(xué)原則。第一、實(shí)踐性與實(shí)效性的原則。實(shí)踐性是勞技課遵循的基本原則。學(xué)生勞動知識、勞動技能、勞動觀念、勞動態(tài)度以勞動習(xí)慣等，都離不開勞動實(shí)踐，而在勞動實(shí)踐中，要講求質(zhì)量、追求效率、產(chǎn)生效果。如：讓學(xué)生自己嘗試，自己發(fā)現(xiàn)，而不是教師一味講解。第二、全體性原則。勞動與技術(shù)教育是每一個學(xué)生都必須接受的教育，同時(shí)接受正常的勞動與技術(shù)教育也是每學(xué)生的基本權(quán)利。勞動與技術(shù)教育的實(shí)施應(yīng)以體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，服從服務(wù)于全體學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動活潑的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)施中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，掌握技術(shù)學(xué)習(xí)的一般方法，獲得可持續(xù)的、終身的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。（特