完整版五年級科學備課新下冊

1、2018-2019學年第二學期五年級科學學科下冊教案第一單元年級：五任課教師：朱兆奇二一九年二月科學教學教案教學過程師生活動過程設 計二次備課（動態(tài)修改）教學內容 （課題）什么是機械第1課第1課時總1課時教學目標過程與方法：1、能夠通過分析、判斷那些物品屬于機械。2、能夠通過對比，知道機械可以降低工作難度或省力。 知識與技能：1、知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。2、知道人類很早就開始制造和使用機械，科學在不斷發(fā)展。 情感態(tài)度與價值觀：1、意識到機械與我們的生活有著密切關系。2、愿意合作與交流。教學重難 占八、重點：理解簡單機械的定義及作用 難點：判斷哪些物品屬于機械教學準備

2、各種簡單的工具。預習交流教學步驟：一、創(chuàng)設情境，導入新課談話：如果院子里有一塊幾個人都搬不動、很 大、很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？通 過學生說出的方法引出本課課題：什么是機械。二、學習新課1認識機械(1) 當你第一次看到“機械”這個詞時，你 首先想到了什么？(2) 請同學以小組討論的方式，來說一說， 你認為的機械有那些？(3) 學生匯報，其他同學可以給予補充。(4 )教師出示簡單工具的實物圖片，請學生 判斷這些工具是否屬于機械。2指導學生認識機械的含義(1) 學生回答后，教師給予肯定。明確以上 出示簡單的工具都是機械。(2) 學生以小組為單位選擇感興趣的簡單工 作討論：這些工具主要是用

3、那些部分在工作，給 人們帶來了什么方便，并記錄匯報。(3) 揭示機械的概念：能夠幫助人們降低工 作難度或省力的工具裝置叫做機械。說明簡單機械與復雜機械的區(qū)別與聯(lián)系： 有些機械很簡單，如鉗子、刀、筷子等，它 們屬于簡單機械；有些機械較復雜，它們由兩種 或兩種以上的簡單機械構成，這些復雜的機械叫 做機器。3指導學生認識機械的作用。(1) 用手搬不動的大石頭，用木輥能撬動， 這說明機械的什么作用？(2) 以小組為單位，選擇教師提供的工具， 做使用與不使用機械能對比實驗，集合機械給人 類帶來的益處。(教師要提醒學生操作時注意安 全，防止發(fā)生意外)討論：要是沒有下面這些機械幫助人們工 作，將會出現(xiàn)什么情

4、況？三、介紹古代機械1們看書中幾組古代簡單機械圖片，講解人 類制造、使用機械的悠久歷史。激趣導入，引導學生!可以充分借助課本插圖， 讓學生沒有機械的幫助這 些事情的難度很大。2生分析古代工具如何降低工作難度或省力 的，感受先人的智慧。五、布置作業(yè)要求學生利用課余時間，觀察或者調查生活 中還有那些物品也屬于簡單機械，它們怎樣方便 了我們的生活。限時作業(yè)：一、填空：1、能夠幫組人們（降低工作難度或省力）的工具 裝置叫機械。2、機械分為（簡單機械）和（復雜機械）。3、機械的作用是幫組人（們降低工作難度或省 力）。4、鉗子、刀、筷子、鑷子等是簡單機械，5、由（兩種）或（兩種以上）的簡單機械構成（復雜的

5、機械），復雜的機械叫機器。6、我們的祖先利用（石斧）、（石鋸）、（骨 針）、（箭）、作為生產(chǎn)和狩獵的工具，利用（獨木舟） 作為交通工具。7、在生活中，我們使用機械是為了（省力）、（方便）、（節(jié)省時間）、（提高工作效 率）。二、簡答題：1、在你的家中有哪些簡單機械，舉例說明；2、在你的家中有哪些機器，舉例說明；板書設計第一單元神奇的機械第一節(jié)什么叫機械1能夠幫助人們降低工作難度或省力的工具裝置叫做機械。2. 有些機械很簡單，如鉗子、刀、筷子等，它們屬于簡單機 械；有些機械較復雜，它們由兩種或兩種以上的簡單機械構成，這 些復雜的機械叫做機器。教學內容（課題）杠桿1第2課第2課時總2課時教學目標過程

6、與方法：1. 能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。2. 會做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋?？茖W知識：3. 知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棒。4. 知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。情感、態(tài)度與價值觀：1. 喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。2. 留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。教學重難占八、重點：杠桿的定義及作用難點：做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。教學準備1、教師準備：演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木棍、支撐用的木墩； 分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。

7、2、學生準備：（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。教學 過 程 設 計師生活動過程二次備課（動態(tài)修改）預習交流教學步驟：一、創(chuàng)設情境，導入研究主題1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題， 現(xiàn)在我打不開罐頭。你們誰能幫助我？【說明】起先不提供任何工具，讓學生直接 用手開；如果打不開，再問學生是否需要什么工學生直接提出難度。具來幫忙。2、學生說說自己的感受和體驗。3、提問：如果現(xiàn)在要你移動的不是罐頭的蓋 子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦？（學生討論并發(fā)表意見）4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升 物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單 的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬 動巨石

8、，建造了金字塔。5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來研 究這種能撬動大石頭的裝置杠桿。二、認識杠桿的結構，探究杠桿的功能1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的 硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿，必須有哪些 材料？（一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。）2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意 圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。3、分組實踐操作活動。要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一 些硬幣。把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下 方。在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發(fā)現(xiàn)了什 么。指導學生記錄他們的觀察結果。預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加 一枚，會發(fā)

9、生什么？做測試，并記錄結果。找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣 而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答 案。宀r在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找展開杠桿一定省力的探到多種使尺子平衡的方法。究。4、分析討論實驗數(shù)據(jù)。通過實驗你有什么收 獲？5、討論：杠桿是否都省力？杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費 力？在什么情況下不省力也不費力？（作簡單示 意圖表示。）三、鞏固應用、拓展延伸1、認一認大家?guī)淼墓ぞ?，你知道是怎么使用的嗎?、說說杠桿在日常生活中的應用。生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘 錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、 園藝剪刀等。）生活中用到哪些費力的杠桿？為什么費力

10、 還要用它？它還有什么作用？（鐵鍬、掃帚、鑷 子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變 得更加方便。）生活中哪種杠桿既不省力也不費力？（天 平、蹺蹺板）3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費 力的？4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一 個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理 嗎？你覺得是否可行？四、課后小結：限時作業(yè)：一、填空：1、杠桿也屬于一種（簡單機械）。2、杠桿有（支點）、（力點）、（重點）三個點。3、杠桿有（傳遞動力）、（改變力的方向）、（省時或省力）的作用。4、杠桿分為（省力杠桿）、（費力杠桿）和（既 不省力又不費力的杠桿）。5、杠桿是否省力的規(guī)律是；（支點離重點越近），

11、（離力點越遠）就越省力。（支點離重 點越遠）、（離力點越近）就越費力。（支點離重點、力點相等時）就不 省力也不費力。二、判斷：1、杠桿的支點只能在力點和重點的中間。（）2、杠桿是一種簡單機械，所以使用杠桿一定能 省力。 （）3、使用剪刀剪布衣時，放在剪刀的根部比較省 力。 （）三、簡答題；1、阿基米德說得有道理嗎？能實現(xiàn)嗎？答：有道 理。但是，實際上是做不到的。2、 你在生活中應用那些省力的杠桿？答；指甲 刀、撬棍、起釘錘、鉗子、3、 那些費力的杠桿？答：鑷子、釣魚竿、筷 子、煤球夾子、4、 那些既不省力又不費力的杠桿？答；天平、 蹺蹺板，四、作圖題：1畫出用撬棒撬石頭的各點圖。并標出三點。第

12、一單元神奇的機械第二節(jié)怎樣移動重物1、杠桿定義：支點、棍子2、杠桿三要素：3、杠桿一定省力嗎？教學內 容（課題）斜面匸第3課第3課時總3課時教學目 標過程與方法1 能夠通過觀察，描述斜面構造上的要素；2能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需 要，探究可能的答案；3 能通過實驗驗證斜面省力的原理。 知識與技能1 知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成；2 知道斜面及其變形螺旋的功能及作用；3了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。 情感、態(tài)度與價值觀1 通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；2.關注身邊的簡單機械的應用。教學重 難點重點：斜面的結構特征及組成；難點：知道斜面及其

13、變形螺旋的功能及作用；教學準 備1、教師準備：演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開瓶 器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。分組實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺 或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工 具、三角形紙片。2、學生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。教學過程設計師生活動過程二次備課（動態(tài)修改）一、預習交流二、設置情景，引入斜面。一1提問：我們已經(jīng)學過了哪幾種簡單機械？可以結合生活實例進行這些簡單機械各有什么作用？反面教學。2、談話：假如有一個沉重的機器要你從低處 搬到高處，你會怎么做？小組討論，并利用身邊 的現(xiàn)有材料操作

14、演示搬運活動。3、交流，比較：哪一種方法搬運起來更容易 些呢？4、小結：利用斜坡，搬運工作會簡單許多。 用了斜坡，將沉重的機器用手推車推到高一點的 地方就不是很困難了。（畫示意圖）三、觀察斜面，分析斜面要素1出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖 片，引導學生觀察：這些事物有什么共同的特 點？2、交流、歸納總結：都可以將物體提升到一 個高度；都具有一個傾斜面。實驗時教師應對彈簧秤 的使用做出講解。3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡 或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平 面。（板書：斜面）4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你 如何來調整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的 因素有兩個方

15、面：一是斜面的長度，二是斜面的 高度。這也是斜面的兩個要素。）四、實驗探究：斜面坡度大小對小車拉力影響的 實驗1出示問題：一個斜坡的坡度大小到底是如 何影響小車運動時拉力的大小的呢？2學生提出假設。3、如何通過實驗來驗證自己的假設？小組討 論，設計實驗。4、交流：你是如何設計實驗的？需要什么材 料？（鼓勵學生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡 單的實驗）。5、評點學生的實驗設計，并作指導。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的 不變。6、學生按假設的不同分組實驗，收集相關數(shù) 據(jù)，填寫活動記錄。7、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。8、小結：（1）斜面是一個省力的簡單機械 （2）斜面坡度越小，越省力。9、出

16、示盤山公路的圖片，提問：通往山頂?shù)?公路為什么不修成滑梯一樣的斜面？公路繞著山 盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了 改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？五、認識變形的斜面1、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角 形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然 后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺 紋與斜面有什么關系？3、小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜 坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以 省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？5、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助 于什么工具可以把這段圓木分開？（出示：斧

17、 子）觀察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。6、指導一學生操作實踐，利用斧子的楔形結 構將圓木劈開。說說感受。7、還有哪些工具也是楔形的？8組織學生觀察拉鏈：怎么樣把拉鏈的兩邊 分開或者合上呢？實踐操作，體驗拉鎖的重要作用。9、小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。 限時作業(yè)：一、填空題1、斜面的兩個要素是（高度）和（長 度）2、斜面是一種（省力）的簡單機械3、斜面坡度越小越（省力）4、斧子是兩個背對背的（斜面），這種 形狀稱為（楔形）。二、簡答題1、列舉幾個生活中的斜面。2、生活中哪些工具是斜面的變形？板書設計第一單元神奇的機械第三節(jié)斜坡的啟示1、斜面的兩個要素

18、是高度和長度2、斜面是一種省力的簡單機械3、斜面坡度越小越省力4、斜面的變形：螺釘、斧頭教學內 容（課題）輪軸第4課第4課時總4課時教學目 標過程與方法1.能夠通過觀察，描述輪軸構造上的特點；2能夠就輪軸的作用提出疑問；3.會做輪軸省力的實驗。 知識與技能1. 知道輪軸的結構特征及組成；2. 知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。 情感、態(tài)度與價值觀1. 通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；2. 留心觀察和研究身邊的簡單機械。教學重 難點教學重難點：能夠就輪軸的作用提出疑問；會做輪軸省力的實驗教學準 備教學準備：演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打 蛋器、鑰匙、轆

19、轤、游船圖片及簡單運動示意圖。分組實驗器材：簡單機械實驗盒、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大 小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。教學過程設計師生活動過程二次備課（動態(tài)修改）課件出示螺絲釘?shù)膯栴}。省力原因要弄明白教學步驟：一、預習交流。二、設置情景，引入課題1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪 個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭 里。2、交流：獲獎小組交流操作方法并試著解 釋其中的道理。自己是怎么樣做的？為什么要這樣做？三、觀察實物，認識輪軸1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給 大家介紹一下。2、出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽 車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接

20、 的？3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤改 變運動方向的？4、交流觀察收獲。5、小結：汽車方向盤分為兩部分，一個大 輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當我們 轉動輪時，長軸也跟著轉動，并將運動傳遞給其 他機械。6、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固 定在可以轉動的軸上的機械叫做輪軸。四、制作輪軸，研究作用1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。方法1:利用工具箱提供的材料，由大滑輪 盤、小滑輪盤組裝而成。方法2:根據(jù)教材提供的方法。2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸 能夠省力嗎？3、提出假設，設計實驗。4、分組實驗，研究輪軸的作用。將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和 軸；用彈簧秤在輪軸上提

21、起兩個鉤碼，觀察讀 數(shù)；換更大的輪盤，重新測量所需要的力； 換鉤碼數(shù)量，測需要的力。5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記 錄。6、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪 與軸的大小比例有關。&討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？如果把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪 里？動力點在哪里？阻力點在哪里？根據(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么 能夠省力。9、小結：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的 中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作 用的點在輪的邊緣上，叫動力點；作用在軸上的 力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫 阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以 作用在輪上的

22、力總是小于軸所負荷的力，所以使 用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大， 就越省力。10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員 輕輕地轉動方向盤就能改變它的方向？五、實踐操作，遷移擴展（觀察課P9插圖，小組討論，大組匯報）這個器械的輪是什么？軸是什么？這個器械如何使用更省力？板書：擰螺絲釘?shù)膶W問 輪軸的作用：1、省力。2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省 力。六、限時作業(yè)：一、填空題1、由一個輪固定在可以轉動的軸上的機械叫做 （輪軸）。2、輪軸的作用：（省力）；軸相同時，輪越大 越（省力）3、輪軸也是一種簡單的（機械）。二、簡答題生活中常見的輪軸有哪些？ 答：螺絲刀、方向盤、水閥、門鎖把手、自

23、行車 把板書設計第一單元神奇的機械第四節(jié) 擰螺絲刀的學問1、由一個輪固定在可以轉動的軸上的機械叫做（輪軸）。2、輪軸的作用：（省力）；軸相同時，輪越大越（省力）3、輪軸也是一種簡單的（機械）。教學內容（課題）國旗疋怎樣升上去的第5課第5課時總5課時教學目標1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。2. 認識動滑輪和定滑輪各自的作用。3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探 究活動。4、會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪 的作用。教學重難占八、認識動滑輪和定滑輪各自的作用。教學準備滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計教學 過 程 設 計師生活動過程一、集中話題1、同學們，每個星期

24、一早晨，我們全校的老師和同學在操場 下升國旗，看到冉冉升起的國旗，除了心頭涌出愛國之情外你們有 沒有想到國旗是怎樣升到旗桿上的？（今天我們就來研究國旗是怎 樣升上去的）板書課題2、指名生預測3、模擬升旗的裝置4、講解滑輪的概念。二、探索和調查1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成？2、出示滑輪，講解各部分名稱。3、講解動滑輪和定滑輪的特點。4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省 力嗎？5、動滑輪又有什么用呢？6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。7、討論實驗。&交流、改善實驗。9、實驗、記錄、交流、小結。10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢？二次備課 （動態(tài)修 改）認清

25、定動 滑輪的構 造各自的作用 有何不同注重觀察與交流11、討論。三、回顧和解釋1、在現(xiàn)實生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地 方看到過滑輪？2、師總結并介紹滑輪組。板書設計：5、國旗怎樣升上去滑輪定滑輪：不省力也不費力，可以改變用力的方向動滑輪：省力，不改變用力的方向限時作業(yè)一、填空：1、科學上研究的 （）是一個周圍有用來繞繩子的溝槽、中心 有軸的輪子。2、 國旗是利用（）滑輪升上去的，因為它能（）。二、判斷：1、使用定滑輪既能改變力的方向又能省力。（）2、使用動滑輪也能改變力的方向。（）3、滑輪是一種簡單機械。（）4、 旱冰鞋、滑板上的輪子是我們科學上研究的滑輪。（）三、設計題：

26、迎賓街小學的兩名五年級學生要用一個滑輪 把一袋很重的沙子從一樓提到二樓，問：1、應該用什么滑輪？2、應如何安排兩個人的位置和滑輪的位置板書設計國旗是怎樣升上去的滑輪定滑輪 動滑輪教學 內容（課 題）自行車車輪轉動的奧秘第6課第6課時總6課時教學目標過程與方法：能夠通過事例說明傳動是機器中普遍存在的； 能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)傳動裝置的結構和作用； 會組裝一個皮帶傳動裝置、齒輪傳動裝置和鏈條傳動裝置。 知識與技能：知道幾種傳動裝置的結構與功能； 知道怎樣來傳遞運動和能量。情感、態(tài)度與價值觀：喜歡進行有關傳動的研究活動，并從中體驗其樂趣； 留心觀察所見到的機械中的傳動裝置。教學 重難 占 八、能夠通

27、過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)傳動裝置的結構和作用； 喜歡進行有關傳動的研究活動，并從中體驗其樂趣；教學 準備教師準備：演示材料：裝配好的皮帶傳動裝置模型、打開后蓋的座 鐘、三球演示儀、自行車、音樂盒、木偶奇遇記錄像片段、幾種不 同的傳動裝置的電教課件。分組實驗器材：皮帶傳動組件、齒輪傳動組 件、鏈條傳動組件（工具箱配備）、橡皮筋、皮帶輪、瓦楞紙板條、塑 料瓶蓋等。學生準備：帶一些會運動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。教學過程設計師生活 動過程二次備課（動態(tài)修改）一、觀看錄像，導入新課。1、觀看錄像，欣賞動力傳遞的過程。2、結合錄像解釋：這些可以把動力傳到另 一個地方的裝置叫做 傳動裝置”3、匯報課前預

28、習情況，說說觀察到底的力 的傳遞方式二、探究幾種傳動裝置的結構和功能。（一）、探究皮帶傳動的特點。1、教師出示一個皮帶傳動裝置，操作演 示。學生觀察：這個傳動裝置是由哪些部件組成 的？2、教師操作皮帶傳動裝置，學生觀察輪子 的運動狀態(tài)。3、交流討論：當大輪運動時，小輪是何種 狀態(tài)？大輪和小輪的運動方向是怎么樣的？大輪 和小輪轉動的快慢一樣嗎？動力是依靠什么傳遞 到小輪上的？6、分組操作實踐。7、交流匯報，操作演示。8、討論：皮帶傳動有什么特點？（二）、探究齒輪傳動的特點。1、電腦演示、放大座鐘內部的傳動裝置， 觀察：這種傳動裝置的結構跟皮帶傳動裝置有什 么不同？2、觀察傳動裝置的運動狀況，了解

29、此種傳 動方式叫齒輪傳動。3、分組操作實踐：各組利用工具箱內提供 的材料做一個齒輪傳動裝置，研究傳動特點并填 寫實驗記錄。4、 匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。5、討 論：在齒輪傳動裝置中，相鄰的兩個齒輪轉動 方向有什么特點？齒輪傳動中，齒輪轉動的快慢與什么有 關？比較：與皮帶傳動、齒輪傳動之間的聯(lián)系和注重觀察、交流、操 作實踐探究注重比較出齒輪傳動和鏈條傳動的特點區(qū)別。比較：與皮帶傳動、齒輪傳動之間的聯(lián)系和 區(qū)別。（三）、探究鏈傳動的特點。1、依靠一根結實的鏈條可以很好地解決這 個問題。教師操作演示鏈傳動裝置，學生觀察兩 個輪子的運動方向和運動速度。2、交流發(fā)現(xiàn)。3、操作實驗器材，體驗鏈傳動的特

30、點。鏈 傳動4、比較：與皮帶傳動、齒輪傳動之間的聯(lián) 系和區(qū)別。三、鞏固應用，遷移拓展。1、談話：找一找玩具的哪個部分是起傳動 作用的，說一捉它們分別屬于哪一種傳動方式。2、提問：你在生活中還見過哪些機器分別 運用了什么傳動方式呢？3、拓展遷移：玩一玩：將兩只注射器裝滿水，用膠管連 通，推動或者拉動其中一只注射器的活塞，觀察 另一只活塞的運動，說一說其中的道理。了解我們周圍還有哪些類型的傳動裝置。自行車車輪轉動的奧秘板書設計鏈條傳遞齒輪傳遞2018-2019學年第二學期五年級科學學科下冊教案第二單元年級：五任課教師：朱兆奇二O九年三月教學內容 （課題）折形狀設計者第1課 第1 課時總9課時（單測

31、與講平）教學目標1、能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成；能夠將自然界的生物 形狀與人使用的物品進行形狀比較。2、能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系；知道物體的 形狀不同，承受力的大小也不同。3、欣賞自然界中生物奇妙的形狀與構造，感嘆他們給人們帶來 的啟示，體驗與人合作的快樂；意識到科學技術在人類生產(chǎn)生活中的 作用。教學重難 占 八、折紙形狀，探究不同形狀承受能力的不同。教學準備教 學 過程 設 計師生活動過程二次備課（動態(tài)修改）一、激趣導入1、想一想，什么原因讓雞蛋變的很牢固、結 實？只要同學們本節(jié)課積極的去探究就一定能夠 懂得其中的原因。2第二件物品是一張普通的紙，同學們猜它 能托起

32、一本書嗎？（學生猜能）同學們真厲害， 猜對了。（教師示范托起）為什么現(xiàn)在這張紙可以承受這本書的重量 呢？今天我們就專門來探究把紙改變了形狀后的 承受力情況。（揭題板書：折形狀）二、探究紙的不同形狀的承受力1、談話：剛才我們把這張紙變成了底面是 圓形的紙筒，（老師拿一個事先做好的）向學生 展示底面是圓，簡單的改變了紙的形狀，它就變 得很神奇。想一想，你們還能用這張紙折出哪些 形狀，也讓它承受力變大？生回答，教師追問：誰想來試一試，折一 折。我們大家來注意觀察一下，他折的過程。（他的邊折得很齊，打斷學生，提示，為了讓這 種形狀更穩(wěn)定，老師準備了雙面膠。折之前，在 邊上預留一點地方貼雙面膠，讓兩邊粘

33、起來。他 很小心，也很仔細。）2、展示一下學生折疊的作品。讓學生仔細觀 察，有什么發(fā)現(xiàn)？這些形狀不同的紙筒他們的承受力一樣嗎？ 你認為誰的承受力大呢？（他們具有可比性 嗎？）要比較不同形狀紙筒的承受力，折的時候 要注意什么呢？教師準備一樣高的重疊多的圓柱形紙筒和標 準三角形紙筒，不一樣高的標準四邊形紙筒和六 邊形紙筒。防止學生說不出來）通過握雞蛋的活動，讓學 生能夠提咼興趣，為下面 探究帶來動力注重操作實踐來發(fā)現(xiàn)薄材 的彎曲變形可以增大其承 受力教師拿重疊多的圓柱和重疊少的三角形紙筒對比，如果要比較這兩種形狀紙筒的承受力的大 小，這樣折，合理嗎？卷得很緊的圓和這個單層 的底面是三角形的紙筒，一

34、個是多層，一個是單 層，它們的承受力可比嗎？3、小結：是的，要比較不同形狀紙筒的承受 力，我們折的時候，除了底面形狀不同，但紙筒 要一樣高，都是單層的，接頭的地方一樣大，這 樣才具有可比性。4、下面以小組為單位，每人折一種形狀，小 組內不要出現(xiàn)重復，折完趕緊坐正，請小組長做 好分工。5、（由于課堂時間有限，老師想和大家重點 探究一下，底面是三角形紙筒，四邊形紙筒，六 邊形紙筒，圓柱形紙筒，比一比它們的承受 力。）6、教師拿出折好四種紙筒。放在講臺上。 師：那你們認為這四種形狀誰的承受力最大呢？另外三種呢？你為什么要這樣排序呢？小組 內討論一下，并在桌上的表格里做好記錄。學生預測，教師參與討論。

35、交流成果加深對形狀與承受小組長匯報一下你們這一小組的預測結果，力關系的認識挑兩組。7、師：剛才只是我們的預測，我們的預測對 不對，怎么辦？8、對，只有通過實驗才能驗證我們的預測。你們能說說準備怎么做這個實驗？（引導學生說出，小心輕放、放正，已壞的紙筒不再實驗等，） 動作示范：9、師：大家考慮的很全面，（做實驗前， 先把實驗的過程和注意點想清楚，這可是一個好 習慣）都知道怎么去做這個實驗了，請組長組織好 小組成員，分工合作先做好符合可比性的四種形狀的紙筒，再實驗。老師要來看看哪一組的同學 最具有合作精神，實驗過程既快又符合要求。實 驗結束后，小組長安排好小組成員后，把數(shù)據(jù)填 到分組活動實驗記錄表

36、上。10、學生分組實驗。（教師巡視、指導。）11、匯報交流12、匯總各組實驗結果，讓學生觀察，通過 以上數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)什么？師：為了便于觀察，我們求一下平均值，根 據(jù)我們承受力排序，我們可以發(fā)現(xiàn)？三角形紙筒 的承受力最小，四邊形紙筒的承受力稍為大一 些，預測一下，如果是八邊形的紙筒，它的承受力 會怎樣呢？（引導學生說法，是比六邊形大一 些）師：20邊形呢？師：為什么？師：這只是我們根據(jù)實驗結果的推測。是不 是真得這樣呢，我們課后，還可以繼續(xù)實驗。13、師：那為什么圓柱形紙筒的承受力最 大?（師可講解：多邊形的邊數(shù)越來越大，當接 近無窮多時，就逐漸接近圓了，承受力就可以均 勻的分布在圓的每點上。）一

37、張普通的紙片，通過我們的折疊和彎曲， 大大提高了它的承受力，而且折疊和彎曲的形狀 不同，它的承受力也各不相同。（板書：折疊彎曲提高承受力 形狀不同承受力不相同）三、了解各種形狀在生活中的運用1、師：在實際生活中，物體的形狀還有很 多，但大多數(shù)是由4種基本的簡單形狀構成的，（錐體、臺體、柱體、球體）這些形狀又可以切 成一半或更小，用來組成其他形狀。拓展。演示（出示蛋殼）薄薄的雞蛋殼好像 弱不經(jīng)風，師：同學們，老師今天給你們帶來了 一枚雞蛋，放在你的手心握一握，用力，你能把 它握碎嗎？雞蛋的這種形狀能把外來的力均勻的分散開 來，所以能夠承受比較大的重力。2、師：我們來看一些建筑物體的圖片。邊看 邊

38、想，它們?yōu)槭裁催@樣設計？（播放古今中外的建筑物體的圖片，讓學生 觀賞。）四、總結全課師：通過本節(jié)課學習，你知道什么？板書：折形狀折疊彎曲提高承受力形狀不同承受力不相同板書設計板書：折形狀折疊彎曲提咼承受力 形狀不同承受力不相同教學內容 （課題）搭支架設計者第2I課第 課總 10課時時教學目標1、能夠分析穩(wěn)固性結構的特點；2、能夠比較不同結構的穩(wěn)固性，能設計并制作立體支架；3、知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變 形；4、了解三角形結構在生產(chǎn)，生活中的廣泛應用；5、體驗自主設計，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，意識到小組合作的重要 性。教學重難占八、重點：不同形狀的結構穩(wěn)固性不同。 難點：搭建高

39、塔教學準備小木棍、繩子教學過程設計師生活動過程二次備課（動態(tài)修改）一、預習檢查：通過預習你知道了些什 么？教師給予肯定。新課：一、引入新課閱讀課本第19頁上面的三幅圖，回答課本提 出的問題。弓1入新課。二、探究新知（一）探究三角形的穩(wěn)定性 學生動手用小木棍制作三角形、四邊形、 五邊形 學生探究哪種形狀不容易變形而且省材 料。 匯報看和自己的猜測是否一致，小結：三角形最穩(wěn)固最省材料學生討論：如何讓四邊形、五邊形也牢 固？（加橫梁使之fenjie 成幾個三角形）（二）搭建高塔1設計立體支架-高塔（1）明確任務：搭一座高塔通過使學生認識和發(fā)現(xiàn)不同 形狀的支架穩(wěn)固性不同，三 角形支架是最穩(wěn)定的結構（2

40、）學生討論：搭高塔前我們應么？（3）小結：設計草圖、弄清支架的大致形狀、 連接方法等。（4）學生設計（5）學生思考，搭建高塔，同學們之間應該 比什么？（美觀、堅固、材料少等）2、學生動手搭建高塔3、測試高塔的強度和穩(wěn)定性（1）學生討論測試方法（2）學生動手測試（3）學生討論：怎樣增強高塔的強度和穩(wěn)定 性呢？（結構合理、三角形使用較多、連接點結 實、重物的著力點分布均勻的支架堅固且承重力 強。）4、談談搭建高塔時的感受。（三）支架在生活中的應用1學生讀圖：課本21頁2、學生補充還有哪些地方用到了支架？三、全課小結：談談你這節(jié)課的收獲？限時作業(yè)：通常結構由（支架）構成，（三角形支架）最 穩(wěn)固、結實

41、，所用材料也最少。不穩(wěn)定的結構，可以通過（架梁）的方式增加 其（三角形結構），使它穩(wěn)定。自己嘗試完成支架活動。板書設計第二單元形狀與結構 第二節(jié) 搭支架 （三角形支架）最穩(wěn)固、結 實，所用材料也最少。板書設計第二單元形狀與結構 第二節(jié) 搭支架（三角形支架）最穩(wěn)固、結實，所用材料也最少教學內容 （課題）建橋梁第3課第 3課時總11課時教學目標過程與方法：1、初步學會搭建幾種橋梁。2、能夠收集有關橋梁的圖片和資料。 科學知識：1、知道橋梁是由橋面和橋墩組成。2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結實的橋梁。3、了解常見的橋的特點。 情感、態(tài)度與價值觀：1、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛與快樂。2、意

42、識到科學技術在橋梁中的作用。教學重難占八、重點：搭建三種類型的橋并比較橋的堅固程度。 難點：搭建三種類型的橋并比較橋的堅固程度。教學準備有關搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等 有關各種橋梁的圖片教 學 過程 設 計師生活動過程一、預習檢查：通過預習你知道了那些知 識？教師給予肯定。新課：一、導入問題：你見過哪些橋梁？二、進行新課（一）橋梁分類1想了解更多的橋梁么？2分發(fā)橋梁的卡片3、介紹你最喜歡的橋梁4、給這些橋梁分類，說說標準小結：可以按形狀、材料、長度、用途、跨 越對象等角度來分。（二）搭建橋梁并研究1展示材料：觀察，想一想，怎樣建橋梁？演示，搭建不同類型的橋梁歸納，把這三種不同的橋梁畫下來。（指導 畫簡圖，認識橋墩、橋面等）2、這三座橋梁中，那一座橋梁會是最牢固 的？3、討論、預測、填寫4、學生親自搭建橋梁5、探究三種類型的橋梁的強度：（1）我們怎樣來比較他們的牢固程度？（2 ）我們可以把重物放在橋梁的哪個部位 呢？是最牢固的部位？還是最薄弱的環(huán)節(jié)？（討 論）在圖中，用向下的箭頭表示出來。3、我們今天是用瓶裝清水