北師大版物理《杠桿》教學(xué)設(shè)計

1、 杠桿教學(xué)設(shè)計 課題：杠桿第一課時課型：新授課授課人：列電子校 姚斌教材分析本課是北師大版八年級物理教材第九章機械和功第一節(jié)的內(nèi)容。這一章是在力學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，涉及到杠桿、滑輪等一些簡單機械和功、功率、機械效率等知識。其中簡單機械又是學(xué)習(xí)“功和機械能”的基礎(chǔ)，可以說，簡單機械是架構(gòu)力和機械能的橋梁。教材將杠桿安排在機械的第一節(jié)，是因為杠桿的學(xué)習(xí)是一切簡單機械學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容包括杠桿的概念、杠桿平衡條件、杠桿的應(yīng)用三部分，集概念建構(gòu)、規(guī)律探究、物理知識應(yīng)用于一體，是物理思想方法充分體現(xiàn)的一節(jié)課。由于教材中對杠桿平衡條件的探究的設(shè)置驗證的分量較重，這一部分教學(xué)需要足夠的時間保證，

2、因而在設(shè)計中分2課時進行，本課時為第1課時，重點對概念建構(gòu)和規(guī)律探究進行教學(xué)處理。學(xué)情分析初中學(xué)生對生活中的杠桿十分熟悉，已經(jīng)有了一定的使用杠桿的經(jīng)驗；另外，通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；還有，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。但學(xué)生對杠桿的認(rèn)識是感性的，這些認(rèn)識還比較膚淺片面，有的甚至是錯誤的，追其根本就是杠桿使用中遵循的規(guī)律是未知，所以杠桿平衡條件是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。因此，在教學(xué)中教師要設(shè)置出學(xué)生感興趣的活動、布置合適的任務(wù)，鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1、 感知

3、杠桿的概念，理解杠桿的特征，會分析杠桿的五要素。2、 知道杠桿的平衡狀態(tài)，理解杠桿的平衡條件。技能目標(biāo)：1、 能準(zhǔn)確識別生活中的杠桿，會畫動力臂和阻力臂。2、 經(jīng)歷實驗探究過程，提高分析概括、收集信息和處理信息的能力。情感目標(biāo)：1、體會到物理與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，形成樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿的意識。2、認(rèn)識科學(xué)探究中必須具有合作精神。 教學(xué)重點 分析杠桿的五要素 探究杠桿的平衡條件教學(xué)難點力臂作圖 探究杠桿的平衡條件教具準(zhǔn)備 三角板、軟鐵鏈、 鐵架臺、杠桿、鉤碼、彈簧測力計、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、扳手、天平等學(xué)具準(zhǔn)備鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，1盒）-共

4、 25 組板書設(shè)計杠桿一 建構(gòu)概念： 繞固定點轉(zhuǎn)動1、特征： 硬棒（受力不易變形）2、五要素： 支點o 動力f1 阻力f2 動力臂l1 阻力臂l2力臂的實質(zhì)：點線距離 力臂作圖步驟：“找點，找線，作垂線?！倍?規(guī)律探究： 靜止1、杠桿平衡狀態(tài) 勻速轉(zhuǎn)動2、探究活動：杠桿的平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入古希臘著名科學(xué)家阿基米德曾有這么一句豪言壯語：“給我一個支點，我將能撬起整個地球。”這樣的話大家信嗎？他是不是在吹牛？接下來，先讓我們共同完成一個任務(wù)。對阿基米德的這句話進行猜測評價。樹立科學(xué)名人光輝形象，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。操作體驗出示：釘有釘子的木

5、板和各種工具。宣布任務(wù)：請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗，選用老師提供的工具，設(shè)法將這些釘子拔出來。請個別學(xué)生上講臺操作體驗。大家齊想辦法，個別學(xué)生動手操作。增強解決生活實際問題的能力和意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué) 概 念 建 構(gòu) 特征分析重點對學(xué)生利用羊角錘和鉗子拔釘子等操作方式進行研究。提問：這些工具在使用過程中都有哪些共同特征？演示：手甩軟鐵鏈。提問：軟鐵鏈?zhǔn)欠衽c羊角錘和鉗子具有完全相同的特征？為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。學(xué)生總結(jié)：都繞固定點轉(zhuǎn)動。都是硬棒。增強學(xué)生分析總結(jié)問題的能力。搜尋實例提問：生活中都有哪些工具和機械符合這些特征？大家試著說說?；脽羝菔荆荷钪蟹线@些特征的工具機械-“杠桿”學(xué)生舉

6、例說明。讓學(xué)生明白：“生活處處有物理，只要留心皆學(xué)問”引出概念這就是今天我們要研究的“杠桿”，板書課題。板書杠桿定義。結(jié)合前面分析，理解杠桿定義。五 要 素知道杠桿的定義對杠桿的理解和認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，接下來我們研究杠桿的五要素。請同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容，回答杠桿的五要素都有哪些？板書：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。引導(dǎo)學(xué)生分析：寫字時的“筆”的支點、動力和阻力。引導(dǎo)學(xué)生重點對“力臂”進行理解。“力臂”的實質(zhì)：幾何中的點線距離 如圖：作圖示例與練習(xí)：（課前發(fā)放作圖小卡片）學(xué)生自學(xué)后回答：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。 分析：“筆”和“鐵鍬”的支點、動力和阻力。理解“力臂”就是幾何中的點到線的

7、距離。練習(xí)力臂作圖增強學(xué)生對杠桿五要素的理解。突破學(xué)生對“力臂”理解和作圖這一難點的掌握。 新 課 教 學(xué)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力臂作圖步驟：“找點，找線，作垂線?！?規(guī) 律 探 究杠桿平衡狀態(tài)托盤天平的橫梁就是一個杠桿，使用前先要調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。提問：那么杠桿的平衡狀態(tài)有哪些呢？請學(xué)生回答。學(xué)生回答：靜止和勻速轉(zhuǎn)動。經(jīng)歷實驗探究過程，提高分析概括、收集信息和處理信息的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究中必須具有合作精神。探究杠桿的平衡條件1、提出問題：當(dāng)動力、動力臂、阻力、阻力臂滿足怎樣的數(shù)量關(guān)系時杠桿就平衡了？2、出示實驗截圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。3、進行實驗探究：操作前演示指導(dǎo)：先調(diào)節(jié)杠桿平衡。杠

8、桿下掛鉤碼，每個鉤碼重0.5n，選擇杠桿下的其中兩個掛鉤懸掛鉤碼，為了實驗的簡便，不建議在多個掛鉤處掛鉤碼。 要注意收集數(shù)據(jù)信息，注意力臂要統(tǒng)一成m。（老師演示1組實驗，與學(xué)生互動完成1組，學(xué)生自由完成1組）4、分析與論證；5、總結(jié)實驗結(jié)論：杠桿的平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂6、交流與評估：探討以下問題： 杠桿的平衡包括靜止和勻速轉(zhuǎn)動，為什么實驗前要使杠桿在水平位置靜止？ 實驗數(shù)據(jù)為什么至少要采集3組？試驗次數(shù)太少，會給實驗結(jié)論帶來什么影響？學(xué)生可能會猜想到：動力+動力臂=阻力+阻力臂動力動力臂=阻力阻力臂學(xué)生根據(jù)要求進行實驗，收集實驗信息。分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)正確結(jié)論。圍繞老師提出的問題，結(jié)合實驗操作，進行探討交流。知識延伸現(xiàn)在大家看一看，阿基米德是不是在吹牛？他的設(shè)想有什么科學(xué)依據(jù)？他要用很小的力來撬起偌大的地球，其動力臂和阻力臂大小要滿足怎樣的關(guān)系？這些研究就與我們下一課時要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)了。學(xué)生用所學(xué)知識分析評價阿基米德的設(shè)想的合理性。回應(yīng)課初引