《蘭蘭過橋》教學(xué)反思

1、蘭蘭過橋 教學(xué)反思蘭蘭過橋 這篇課文篇幅 較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性 為一體的知 識性課文，向我 們介紹了新奇美 觀的潛水橋和輕巧實用的塑料 橋，通過這二座橋反映出科技的 飛速發(fā)展.快來看看 這篇文章的教學(xué)反思吧。本課第一課時以識字教學(xué) 為重點(diǎn)，突出低年 級的語文教學(xué)重點(diǎn)，并 為閱讀教學(xué) 掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通 過反復(fù)朗 讀感悟，理解 課文。理解 橋的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并適當(dāng) 進(jìn)行語言文字的 訓(xùn)練。我在第二 課時教學(xué)主要有以下幾個特點(diǎn)：一、 注重詞語積 累和運(yùn)用在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓先復(fù)習(xí)詞語，通過自由讀、開火 車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學(xué)生選一個自己喜

2、 歡的詞語說 一句話，訓(xùn)練學(xué)生 對詞語 的理，解和運(yùn)用。這個過程在實施時效果較好。但在學(xué)生 說了較好后，教 師如果能根據(jù)用 詞的準(zhǔn)確性、句子的完全等來 評價，能給學(xué)生明確的 導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后 語言的發(fā)展。二、 重視朗讀，在讀中理解課文在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn) 時，我讓學(xué)生讀自己喜 歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運(yùn)用文中的句子來說明自己喜 歡的理由， 這時老師就引 導(dǎo)孩子找出句子 讀，讀后說說是從哪個 詞語看出來， 繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能 讀出蘭蘭走在潛水 橋上驚奇的 語氣。三、 學(xué)會質(zhì)疑，大膽 質(zhì)疑在學(xué)完課文后，我 設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了 課文后，自己 還有哪些不懂

3、的地方，意 圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小 愛動腦思考，敢提 問題的習(xí)慣。四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由鞂W(xué)生在學(xué)了 課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計自己人心中的 橋，這時我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的 橋，說說自己人 為什么要 設(shè)計這樣 的橋，要 匯報時 ，老師以鼓勵、肯定 為主，鼓勵學(xué)生把 話說清楚、 說完整，聽的同學(xué)要 認(rèn)真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當(dāng)引 導(dǎo)學(xué)生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激 發(fā)學(xué)生想象思 維，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。在低年級閱讀 教學(xué)中，由于自己 經(jīng)驗不足，在教學(xué)中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶 貴意見。蘭蘭過橋 這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗 讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)

4、句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住 橋的特點(diǎn)來學(xué) 習(xí)課文。我 設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子， 說說自己喜 歡的理由，通 過反復(fù)朗 讀，欣賞圖片感受， 實物展示，學(xué)生 對于橋的特點(diǎn)是比 較明確的。另外 設(shè)計了造句、 設(shè)計未來的 橋來訓(xùn)練學(xué)生的口 語交際能力和想象能力，孩子 們得到了充分的朗 讀訓(xùn)練 ，對于理解能力的提高大有幫助。通過教學(xué)可以感 覺到，整 節(jié)課的設(shè)計充分考 慮到了學(xué)情。教 師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體 驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué) 習(xí)方式和意識。在朗 讀感悟中通 過多種方式 積累詞語，感悟 語言文字的美。學(xué)生真正成 為學(xué)習(xí)的主人，他 們的積

5、極性被充分 調(diào)動起來，他 們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。但是從課堂中表現(xiàn)出來一些 問題，需要重 視。1、學(xué)生的朗 讀中存在一些不足之 處，比如 說有的學(xué)生朗 讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位 ;有的學(xué)生 還把握不好用怎 樣的語氣來讀 ;有的學(xué)生不能很好的表 現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的 較多，而自己的體會感悟的表 現(xiàn)較少等。2、學(xué)生 認(rèn)真傾聽的能力需要加 強(qiáng) 。有的學(xué)生光 顧表現(xiàn)自己而 舉手，根本沒聽老 師的提問和其他同學(xué)的 發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。3、學(xué)生 還是缺乏 訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小， 這是一種膽怯的表 現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣 。4、本人自己的 調(diào)

6、控能力、 應(yīng)變能力都 應(yīng)該繼續(xù) 加強(qiáng)，過渡語言、評價語言都比 較貧乏，缺乏 對學(xué)生的激勵。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加 強(qiáng)注意，把 對學(xué)生聽、 說、讀、寫能力的 訓(xùn)練真正落到 實處。免責(zé)聲明：本文 僅代表作者個人 觀點(diǎn)，著作 權(quán)歸作者所有。其原 創(chuàng)性以及文中 陳述文字和內(nèi)容 ( 包括圖片、 視頻、附件等 )未經(jīng)本站證實，對本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真 實性、完整性、及時性本站不作任何保證或承諾，請用戶僅作參考，并 請自行核實相關(guān)內(nèi)容。 轉(zhuǎn)載作品務(wù)請注明出處，機(jī)構(gòu)云平臺、個人云空間的建設(shè)權(quán)、管理權(quán)、所有權(quán)均歸實名機(jī)構(gòu)和 實名師生所有，與世界大學(xué)城無關(guān)。蘭蘭過橋 這篇課文篇幅 較長，課文又

7、是一篇融科學(xué)性與趣味性 為一體的知 識性課文，向我 們介紹了新奇美 觀的潛水橋和輕巧實用的塑料 橋，通過這二座橋反映出科技的 飛速發(fā)展。如何引 領(lǐng)一年級的孩子學(xué) 習(xí)這樣 的課文成了我思考的 問題。面對這樣 的課文，學(xué)生在初 讀課文時就會犯 難，要正確流利的 讀完課文是一個 難點(diǎn)。為了突破 這一難點(diǎn)，我引 導(dǎo)孩子做充分的 預(yù)習(xí)。采用了同桌之 間每人讀一段、小 組分角色朗讀等方式多遍朗 讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué) 時引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先 讓孩子找到 蘭蘭過 了哪幾座橋 ?再引導(dǎo)孩子自己 讀課文，看看哪幾段是寫 蘭蘭過潛水橋 ?哪幾段是寫 蘭蘭過 塑料橋 ?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子 進(jìn)行練

8、讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住 橋的特點(diǎn)來學(xué) 習(xí)課 文。我設(shè)計小組合作學(xué) 習(xí)，抓住重點(diǎn)句子， 說說自己喜 歡的理由，通 過反復(fù)朗 讀，欣賞圖 片感受，實物展示，學(xué)生 對于橋的特點(diǎn)是比 較明確的，另外 設(shè)計了造句、 設(shè)計未來的 橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子 們得到了充分的朗 讀訓(xùn)練 ，對于理解能力的提高大有幫助。通過教學(xué)可以感 覺到，整 節(jié)課的設(shè)計充分考 慮到了學(xué)情。教 師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體 驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué) 習(xí)方式和意識。在朗 讀感悟中通 過多種方式 積累詞語，感悟 語言文字的美。學(xué)生真正成 為學(xué)習(xí)的主人，他 們的積極性被充分

9、 調(diào)動起來，他 們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。整堂 課下來，我 覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的 課文總是顯得很感 興趣，所以我 請學(xué)生們課后想想 “未來的 橋會是什么樣呢 ? ”學(xué)生 們顯得比較興奮 。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的 創(chuàng)新欲望在學(xué) 習(xí)中得到保 護(hù)和發(fā)展。但是從課堂中表現(xiàn)出來一些 問題，需要重 視：(1) 學(xué)生的朗 讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗 讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位 ;有的學(xué)生 還把握不好用怎樣的語氣來讀 ;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表 現(xiàn)較 少等。 (2) 學(xué)生 認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而 舉手，根本沒聽老 師的提問和其他同學(xué)的 發(fā)言，造成站起來什么都不會