校本課程開發(fā)及實施方案

1、學校課程開發(fā)及實施方案一、開發(fā)及實施背景教育部基礎教育課程改革綱要中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”；“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開設或選用適合本校的課程”。學校課程是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成部分，它的開發(fā)有利于全面落實黨的教育方針，有利于實現(xiàn)學生的主動、生動、全面發(fā)展，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校課程的開發(fā)與實施，給學校的特色發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學生的個性發(fā)展提供了新的舞臺。我校根據(jù)實際，把學校課程做為國家課程的一種校本化開發(fā)，以培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新

2、思維習慣和實踐能力，采用“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高學生的素質(zhì)，盡可能發(fā)揮每個學生的個性與特長，讓每個學生學有所長(chang)， 學有所長(zhang)。二、 指導思想從我校辦學理念、培養(yǎng)目標和辦學特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源， 依靠本校教師和專家、家長共同開發(fā)的原則,開發(fā)具有博文特色的學校課程，以 體現(xiàn)個體差異、全面育人的開發(fā)宗旨，為學生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開 發(fā)與認知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術審美、綜合實踐等方面的學習經(jīng)歷，促進 學生主動、和諧發(fā)展。三、開發(fā)原則1立足本地，因地制宜黃島是一方古老而又美麗的土地，它不僅有靈秀的山水，豐饒的物產(chǎn)，還蘊 涵著深厚的文化

3、底蘊。滄海桑田、歷史變遷，許多名勝古跡令人矚目、許多名產(chǎn) 令人神往、許多風流人物流傳史冊。因此，我們立足本地，讓孩子們從關注身邊 的名勝、名人、名產(chǎn)開始，通過系列調(diào)查活動，讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝、名人和 名產(chǎn)，珍愛名人、關注名勝、保護和發(fā)展名產(chǎn)；關注家庭、社區(qū)、民族和人類的 關系，以此激勵學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，從小樹立起可持續(xù)發(fā)展的科學理念。2.以動促學，發(fā)展能力1通過學校課程的開發(fā)，讓學生學會搜集相關資料，學會交流與分享、學會分 工與合作，并在自己所調(diào)查研究的領域提出有價值的問題，在實踐中學會觀察、 提問、調(diào)查、采訪、記錄、整理有關信息，在分析問題和尋找解決問題途徑的過 程中，提高思維能力，

4、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強實踐能力。3. 開放多元，崇尚個性：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的 廣域性，評價的主體性、差異性，要注意充分發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有的課程資源和服務資 源，服務于課程改革。4. 學有所長，追求實效：學校不強調(diào)每門課程都必須有絕對的系統(tǒng)性、完 整性，而強調(diào)對學生有啟發(fā)性，學有所思，注意結果的有效性、針對性。四、課程類型：1.學科縱深拓展課程立足學科體系，就學科與實踐的結合上縱深拓展，開發(fā)諸如生活中的化學、 生活中的數(shù)學等等。2.活動類課程將學校各項活動整合，定時間，定地點，定內(nèi)容，定課程，一體化推進學校 各項活動有效開展，如走出校園、學校藝術節(jié)、學?？萍脊?jié)、學 校體育節(jié)、學校讀

5、書節(jié)。3.德育類課程以做人求知為主線開發(fā)德育課程。4開學課程5.畢業(yè)課程6特色課程如學校結合自身特點和周圍可利用的教育資源，確定了以“體驗社會，親近自然，了解歷史”為主題的研究內(nèi)容。確定以“本土三名”即“本土名人知多少”“ 本土名勝知多少”和“本土名產(chǎn)知多少”的開發(fā)利用作為切入點，依托學校課程的開發(fā)與實施，培植特色學校課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學精神和實踐 能力。五、教材編寫要求：1 教師要從以下四個渠道挖掘教材資源：自編教材；選編教材；選 用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。12 教材內(nèi)容的選擇要關注學生的學習興趣，激發(fā)學生學習積極性。內(nèi)容組 織要強化活動設計和實踐應用，應注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考

6、問題和解決問題。 內(nèi)容編排應盡力圖文并茂，并通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進 學生理解內(nèi)容。內(nèi)容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。3 教材編制要充分利用信息技術，關注在信息技術支持下教材內(nèi)容的互動 性和生成性。4.要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的歷史、地理、文化、環(huán)境等教育 資源。六、課程的實施與管理（一）建立組織機構、明確任務職責1成立學校課程開發(fā)與管理領導小組職責：負責統(tǒng)籌規(guī)劃和領導制定相關條例，加強管理和培訓。2教導處、教科室職責：（1） 對教師進行必要的培訓，組織教師申報課程。（開設學校課程的教師， 須填寫申報書，撰寫課程介紹，編寫所開設課程的教案。它包括以下內(nèi)容：課程

7、 目標、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。）（1） 組織學校課程開發(fā)學術委員會成員對申報的課程進行評審，做出評價 意見。（1） 提供課程菜單和課程介紹，組織落實課程表等工作。（2） 負責建立學校課程授課教師檔案，負責建立學校課程學生檔案。 3各級部職責：（1） 開展學生選課指導，負責指導學生選擇科目。（2） 負責向授課教師提供上課學生名單，協(xié)調(diào)、管理小組活動。（3） 建立學生選課登記表，記錄學生學校課程學習情況，作為綜合素質(zhì)評價 依據(jù)。4、教研組職責：（1） 組織落實學校課程的開發(fā)與申報和實施工作。（2） 指導并選編校本課程。（3） 召集成員定期研討課程的開發(fā)、實施、編輯。（4

8、） 總結本組學校課程的實施情況。5、授課教師職責：3（1） 撰寫校本課程教案。（2） 任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，教導處隨機聽課、測評。 （3）教師組織活動必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。 （4）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。 6、校本課程實施過程中，領導小組需把好以下幾關（1）各年級段設置的校本課程，必須符合學生的年齡特征和接受能力。 （2）任課教師要通過選編、自編教學內(nèi)容等形式形成校本課程教案。 （3）校本課程一經(jīng)開設，課程實施的老師要嚴格執(zhí)行課程計劃，按學校安排的課程表授課，不許隨意刪減課時或被其它任何內(nèi)容、形式所占用。（二）學校課程的實施

9、1、實施流程。（1）選課教導處、教科室在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案及授 課教師，供學生選擇。學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。教科室對學 生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。（2）排課校本課程每周四安排一課時，一學期按 18 周安排。在公布課表的同時，要 公布授課教師、學習地點。（3）上課教師根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的 要求與國家、地方課程的要求相同，要建立臨時班級，安排好座次表，選出一名 課代表，協(xié)助授課教師做好學生考勤、作業(yè)完成等工作。教師要精心備課，認真 上課，并根據(jù)實際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學方式；學生上課采取走班 制，根據(jù)教師的

10、要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任 務。（4）考核每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教導處提交課程實 施總結。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行， 考核成績納入學生學期成績考核之中。2、實施過程中的注意事項。4（1） 對學生的選課要科學引導。要加強對學生的宣傳教育，講清學校開設 校本課程的意義，要求所有學生參加選修課程，級部主任、班主任協(xié)調(diào)指導選課， 做到“指導不包辦，放手不放任”。（2） 教師要精心組織教學過程。教師要認真制訂教學計劃，精心備課，撰 寫教案；認真組織教學過程，加強學生管理，加強與班主任老師的聯(lián)系，及時反 思改進

11、教學行為，提高教學效益。（3） 學生要認真上課。按時出勤，遵守班級常規(guī)，認真完成老師布置的學 習任務及考核要求。學生校本課程的評價結果記入學藉檔案，成績優(yōu)異者優(yōu)先評 優(yōu)。（4） 加強對課程實施過程的調(diào)研和監(jiān)控。學校課程管理與實施領導小組對 校本課程實施的全過程進行調(diào)研和監(jiān)控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形 式，從課程內(nèi)容、教學過程、學習效果、學情分析等方面，全面分析該課程的實 施質(zhì)量和學生的認可程度，及時反饋，并為校本課程的后續(xù)開設提供決策依據(jù)。七、 學校課程的評價為了保證學校課程的開發(fā)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，張揚學生的個性， 彰顯學校辦學特色，主要從三個方面對學校課程進行評價：課程教案

12、、課程實施、 學生學業(yè)成績。課程教案評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學理念和培養(yǎng)目 標，目標是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有 效收取，內(nèi)容的設計是否具體有彈性；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心 發(fā)展的特點；課程評價的方式方法是否恰當?shù)鹊取Ｕn程實施評價：主要是對教師教學過程的評定，主要包括：教學的準備、 教學方式、教學態(tài)度等方面的評價。通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對 教師進行考核，并歸入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數(shù)；二看 學生實際接受的效果；三看領導與教師聽課后的反映；四看學生問卷、座談的結 果，從而有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。學生

13、學業(yè)成績評價：主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態(tài) 度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的 發(fā)展。對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄； 二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等用“優(yōu)秀、良好、 一般、差”(a|b|c|d)等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學生成果可通過5實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入學分管理相 關評價表格。評價形式多樣，一般可采取以下“四結合”的形式，即教師的評價與學生 的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結合；對書面材料的 評價與對學生口頭報告、學習活動表現(xiàn)的評價相結合；定性評價與定量評價相結 合，以定性評價為主等形式。八、保障措施1. 學校成立學校課程發(fā)展委員會和學校課程建設小組。2. 加強培訓，統(tǒng)一認識，明確開