對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)反思范文

1、對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)反思范文對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)反思范文 ( 一)對(duì)數(shù)函數(shù)的教學(xué)共分兩個(gè)部分完成。第一部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì) ; 第二部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用。對(duì)數(shù)函數(shù)是在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)， 通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)， 可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法， 并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用作好準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，我類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的研究，研究了對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)。同學(xué)們課堂上能積極主動(dòng)參與獲得性質(zhì)的過(guò)程。我用了三節(jié)課就對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)， 圖象和性質(zhì)的應(yīng)用進(jìn)行講解。但是從作業(yè)和課堂效果看來(lái)。

2、同學(xué)們沒(méi)有指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和圖象掌握的好。特反思如下：1 、學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)概念的理解及對(duì)數(shù)的運(yùn)算不過(guò)關(guān)。 學(xué)生在做這些運(yùn)算時(shí)有時(shí)不能靈活運(yùn)用公式例如換底公式， 有時(shí)學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地自己“發(fā)明”公式。導(dǎo)致部分題目出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤或不會(huì)。2 、在利用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩個(gè)對(duì)數(shù)式的大小書寫格式不規(guī)范，因此在解題的過(guò)程中就把真數(shù)和底數(shù)混亂了， 這說(shuō)明同學(xué)們用函數(shù)的觀點(diǎn)解決問(wèn)題的思想方法還沒(méi)形成。3 、在解有關(guān)求定義域的問(wèn)題時(shí)， 學(xué)生不能很好的掌握底數(shù) a 的取值范圍以及真數(shù)必修大于 0.4 、同學(xué)們對(duì)對(duì)數(shù)與指數(shù)的互化不是很熟練。 導(dǎo)致有關(guān)指數(shù)與對(duì)數(shù)互化題目出現(xiàn)錯(cuò)誤。 尤其是解決有關(guān)對(duì)數(shù)和指數(shù)混合式子的有關(guān)計(jì)

3、算時(shí)困難很大，問(wèn)題最多。還有在解決有關(guān)對(duì)數(shù)型函數(shù)定義域問(wèn)題時(shí)，更不會(huì)用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性去解決。以上這些原因我通過(guò)認(rèn)真的反思，同時(shí)參考學(xué)生提出的意見(jiàn)，決定講兩節(jié)習(xí)題課，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題解決， 找出他們的盲點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)力度。從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)系統(tǒng)講解，直到絕大部分學(xué)生理解掌握為止。對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)反思范文 ( 二) “對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)共分兩個(gè)部分完成。第一部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì) ; 第二部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用?！皩?duì)數(shù)函數(shù)”第一部分是在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)， 通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義， 圖像及性質(zhì)， 可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生得

4、到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法， 并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)作好準(zhǔn)備。在講解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義前， 復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)知識(shí)及簡(jiǎn)單運(yùn)算，然后由實(shí)例引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念， 然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫兩個(gè)圖象，我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)， 提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的能力。 作了以上分析之后，再分 a1 與 0。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，理解能力，運(yùn)算能力，思維能力等方面參差不齊 ; 同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，我注意面向全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察問(wèn)題， 分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生積極思

5、維、主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚(yáng)鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。這種講法既嚴(yán)謹(jǐn)又直觀易懂，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有幫助， 學(xué)生易于接受易于掌握 , 而且利用表格 , 可以突破難點(diǎn)。然后經(jīng)行鞏固訓(xùn)練， 養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和運(yùn)用， 并從講解過(guò)程中找出所涉及的知識(shí)點(diǎn)，予以總結(jié)。充分體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”和“分類討論”的思想。 通過(guò)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，并在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生主學(xué)習(xí)、 綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的能力。最后經(jīng)行歸納總結(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)進(jìn)行回顧， 使學(xué)生對(duì)本節(jié)有一個(gè)整體的把握，因此，從三方面進(jìn)行總結(jié)：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)、比較對(duì)數(shù)值大小的方法。本節(jié)課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義， 在概念理解上，用步步設(shè)問(wèn)、課堂討論來(lái)加深理解。在對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的畫法上，我借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫過(guò)程，從而使學(xué)