八年級生物上冊 5.2.3《社會行為》（第2課時）教案 （新版）新人教版

1、 本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀!第三節(jié) 社會行為一、課程標準解讀課標要求：體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?；顒咏ㄗh：引導學生進行探究性學習。核心素養(yǎng)：科學探究分工合作能力二、教學目標進行“探究螞蟻的通訊”的活動。三、評價任務(wù)任務(wù)一：通過實驗探究性學習，培養(yǎng)學生運用已有的知識經(jīng)驗提出問題、解決問題的能力。四、課堂教學活動教學內(nèi)容/環(huán)節(jié)教師活動學生活動激起探究欲望教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。讓學生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。（培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、

2、作出假設(shè)的能力，增強探究意識。）學生提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。制定方案每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，進行探究。教師巡回指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實。（讓學生制定方案，可以培養(yǎng)學生的思維活動）小組成員確定實驗步驟；明確實驗材料；進行分工。確定記錄的方法。交流方案的可行性讓學生評價優(yōu)點和缺點使學生在看到其它組的同學不足時，也學會欣賞別人的優(yōu)點。在此基礎(chǔ)上學生可以展開熱烈的討論。實施方案提示：1螞蟻喜歡吃什么？2怎樣飼養(yǎng)螞蟻？3觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和

3、吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？4怎樣能更好地控制螞蟻的行為？5能不能用其它的一些物體代替紙片？6最好將觀察過程拍下來?！緦W生自己動手，可以有更深的感受，同時可以培養(yǎng)學生的動手和動腦能力】觀察記錄，分析得出結(jié)論。交流過程實驗完后，請各小組派代表在班級進行交流，其它小組的同學評價其小組實驗的優(yōu)缺點，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。【成果分享失敗的教訓】小組代表發(fā)言，其他組同學評價其實驗方案的優(yōu)、缺點，并對提出的問題給予解答.實驗感受實驗完成以后讓學生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對待動物？【體驗生命的脆弱，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情

4、感?！繉W生談感受。教學小結(jié)請獲得實驗成功的同學用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進化低于人類的動物，應(yīng)該是人類的一種責任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世界”。【升華情感，體驗人性的美。】學生發(fā)言。 學生有感情的朗誦。五、目標達成檢測一、選擇題1在探究“螞蟻的通訊”的實驗中，下列操作中不正確的是（）A實驗時，可用手直接移動“橋”B實驗用的螞蟻要使它處于饑餓狀態(tài)C實驗用的木條大小、長短大致要一致D螞蟻最好飼養(yǎng)一段時間后再做實驗2下表是探究螞蟻食性的過程，屬于科學探究過程中作出假設(shè)步驟的是（）步驟1發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在往洞里搬運食物，心想螞蟻愛吃哪些食物步驟2根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗，推測螞蟻喜歡吃甜食步驟3在一個培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖，放進螞蟻進行探究步驟4通過幾次反復實驗，得出螞蟻愛吃甜的食物A步驟 1B步驟2C步驟 3D步驟 43通過“探究螞蟻的食性”的學習，我們知道螞蟻主要是通過（）進行信息交流的。A動作B氣味C聲音D表情六、教學評價與反思亮點：通過組織學生進行探究活動，幫助學生探究性學習，培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)。2