進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

1、如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)學(xué)校是一個(gè)育人的場所，這里，應(yīng)該擁有濃厚的文化氣息，而班 級(jí)文化是學(xué)校文化的一個(gè)重要窗口。因而，精心打造班級(jí)文化，是薰 陶學(xué)生，創(chuàng)造育人環(huán)境的重要舉措。身為班主任，我要十分重視班級(jí) 文化的建設(shè)。而擔(dān)任一年級(jí)的班主任，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情 況，我談?wù)勛约簩?duì)于一年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)的一點(diǎn)體會(huì)。一、布置優(yōu)美的環(huán)境蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收 到預(yù)期的效果”。作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。 所以我要布置優(yōu)美的課室 環(huán)境。我主要做到：1 、課室整潔沒垃圾。我每天都規(guī)定值日生清潔，并且自己親自 督促和檢查孩子

2、清潔衛(wèi)生的情況， 有些孩子不會(huì)掃地的，我手把手地 教，讓他們學(xué)會(huì)怎樣去做。課室衛(wèi)生搞好了，就得要求孩子保持課室 的干凈，如不能亂扔紙屑，刨鉛筆時(shí)要小心，不要把鉛筆屑撒到地上 等等。如果不注意時(shí)把一塊紙屑掉到地上了，自己要檢起來。2 、桌椅、學(xué)習(xí)用品擺放整齊。每一節(jié)上課和下課的時(shí)候，我都 要提醒孩子把桌椅和學(xué)習(xí)用品擺放好，有時(shí)候我還親自替他們擺放， 這樣久了，孩子們看到老師的舉動(dòng)會(huì)更自覺地?cái)[放好自己的東西。3 、辦好展示欄和黑板報(bào)。展示欄和黑板報(bào)我是精心設(shè)計(jì)過的。根據(jù)這些6-7歲的孩子他們對(duì)于事物的感受主要以形象思維為主，因此在設(shè)計(jì)方面我主要以圖為主，并且色彩鮮艷來刺激他們的神經(jīng)系 統(tǒng)，讓他們有

3、美的享受。例如，在語文科上，開始孩子們主要是學(xué)拼 音，那么在展示欄上我以拼音的聲韻母為主題， 設(shè)計(jì)了一個(gè)摘果子的 游戲，紅蘋果、黃梨子、粉紅桃、紅大樹、小籃子這些色彩鮮艷的卡 片組成了一棵美麗的拼音果樹，不僅讓他們學(xué)到知識(shí)，還讓他們感到 美。再如黑板報(bào)設(shè)計(jì)，在近一期的國慶節(jié)專題中，我以小動(dòng)物、花朵、 汽球?yàn)檠b飾圖設(shè)計(jì)版面，內(nèi)容以歌頌祖國的詩歌、尊敬國旗、懂得小 英雄故事為主，引導(dǎo)和教育他們要“我愛我國”。4 、設(shè)置圖書角，倡導(dǎo)課外閱讀。我告訴學(xué)生讀書是一種享受， 讀書能使我們視野開闊；讀書能使我們更美麗。也許學(xué)生不太懂，但 沒關(guān)系，我精心選擇適合他們看的圖書，圖書要求做到圖文結(jié)合，以 故事為主

4、，有趣味性。我不限制他們看書的時(shí)間，課間、放學(xué)后或課 堂上完成作業(yè)了，都可以借書看。我一個(gè)月左右換一部分書，盡量擴(kuò) 大孩子們的知識(shí)面。同時(shí)，為了體現(xiàn)美感，我要求孩子們看完書后要 把書放整齊，并找一位同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和負(fù)責(zé)圖書的擺放管理。二、制定明確的班規(guī)班規(guī)也就是班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化環(huán)境的重要組成部分， 是 班級(jí)管理文化的核心，是班級(jí)建設(shè)活動(dòng)有效開展的重要保證。 一年級(jí) 小朋友活潑好動(dòng)，沒有約定他們是不聽的，所以要制定班規(guī)，為了適 應(yīng)他們的理解能力，班規(guī)的制定不能太模糊，一定要細(xì)致明確。 我設(shè)立班規(guī)主要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、環(huán)保等方面著手，在語 言上也做到兒童化口：“我愛學(xué)習(xí)”“我能守紀(jì)律

5、”“我愛小花小草”等，貼近他們的語言表達(dá)方式。同時(shí)，在每一個(gè)大點(diǎn)上我都詳細(xì)地分小點(diǎn)，如“我能守紀(jì)律”這一個(gè) 大問題，我就把它細(xì)分為3小點(diǎn)：1 、課前趴下不說話，安靜等待老師來。2 、課堂上，專心聽，小小手，不玩耍。3 、有問題，小手舉，老師問，大聲答。這三點(diǎn)的內(nèi)容都貼近孩子的學(xué)習(xí)生活， 并且我把每一點(diǎn)編成了一 句順口溜，讓孩子們?nèi)菀子洃?。另外，為了加大孩子遵守班?guī)的自覺性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)紅花表貼 在課室里，以加星星加蘋果的形式表揚(yáng)自覺遵守班規(guī)的孩子，讓孩子們有成就感，那樣，他們會(huì)更自己地遵守紀(jì)律，逐漸養(yǎng)成良好的行為 習(xí)慣。三、營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的精神建設(shè)范疇，良好的班風(fēng)學(xué)

6、風(fēng)是班 級(jí)文化建設(shè)深層次的要求。在這方面的建設(shè)，我更加要加大力度。平時(shí)，我主要是通過班會(huì)課引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)良好的行為準(zhǔn)則 和道德品質(zhì)，以講解、小品、動(dòng)畫等形式直觀形象地展現(xiàn)在孩子面前， 讓他們知道哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤，哪些品質(zhì)是優(yōu)良的， 哪些品質(zhì)是惡劣的。但是這樣還不足夠，針對(duì)孩子們判別是非能力差 的原因，我必須從日常生活中微不足道的小事抓起， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好 的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。如有一次，兩個(gè)同學(xué)在對(duì)于撿一張紙條而吵架，學(xué)生A說那張紙條是從學(xué)生B的座位那掉下來，是應(yīng)該 B撿起來，而學(xué)生B 說，學(xué)生A把紙條踢給他很不多。他們這種很不講衛(wèi)生不講文明的現(xiàn) 象在班里是影響很壞的，于是我撿起紙條，并立刻在班上開了一個(gè)小 小的會(huì)議，明確兩位同學(xué)的不對(duì)之處，并從班規(guī)出發(fā)，引導(dǎo)他們?cè)撛?樣去做。漸漸地，這種現(xiàn)象消失了，他們基本上能自覺撿起身邊的紙 屑，也不為此而吵架。再一次，我班一位同學(xué)摔斷了手，用石膏綁住 了手，午餐時(shí)打飯很不方便，而另一位同學(xué)主動(dòng)地幫他打飯拿湯，我 看在眼里，喜在心里，立刻在班上表揚(yáng)這位同學(xué)，明確他這樣做是一 種助人為樂的表現(xiàn)，并獎(jiǎng)勵(lì)了紅花以示贊揚(yáng)。孩子們受到啟發(fā)，也能 主動(dòng)地幫助那位摔斷了手的同學(xué)。良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)并不是一朝一夕能 形成的，我要堅(jiān)持不懈，常抓不松。班級(jí)文化是一種無形的教育力量，它就像春雨一樣“潤物細(xì)無 聲”