小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案范本三篇

1、小學(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭教案范本三篇 搭一搭 這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年 級(jí)上冊(cè)第二 單元觀察物體中的起始 課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面 觀察立體 圖形，感受從不同位置 觀察，觀察物體的范圍的變化。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭教案范本， 歡迎大家 閱讀 !教材地位：本節(jié)內(nèi)容在全 書及章節(jié)的地位是： 搭一搭 這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年 級(jí)上冊(cè)第二單元觀察物體中的起始 課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面 觀察立體圖形，感受從不同位置 觀察，觀察物體的范 圍的變化。并能由 觀察到的形狀 還原立體 圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空 間觀念，引 導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí) 物與他 們觀察到的 圖形

2、之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：(1) 、知識(shí)目標(biāo)：能正確辨 認(rèn)從不同方向 (正面、左面、上面 )觀察到立體 圖形 (5 個(gè)小正方體 組合) 的形狀，并畫出草 圖 。能根據(jù)正面、左面、上面 觀察到的平面 圖形還原 (5 個(gè)正方體 組合 )，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向 觀察就可以確定立體 圖形的形狀。(2) 、能力目 標(biāo)：通過(guò)小組合作交流和 動(dòng)手操作的方式，增 強(qiáng)學(xué)生的合作意 識(shí)和動(dòng)手操作能力。(3) 、情感目 標(biāo)：通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨 證唯物主 義的思想 觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：本課中能正確辨 認(rèn)從不同方向 ( 正面、上面、左面 ) 觀察到的立體 圖形 (5 個(gè)小正方體 組合) 的形狀，并畫出草 圖是重點(diǎn)，

3、。能根據(jù)正面、上面、左面 觀察到的平面 圖形還原立體圖形是本 課的難點(diǎn)，其理 論依據(jù)是有具體 圖形觀察，比 較形象直 觀，而由形到立體 圖形則比較抽象。學(xué)生分析：心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力 發(fā)展的關(guān) 鍵年齡，學(xué)生 邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、 記憶能力和想象能力也隨著迅速 發(fā)展。從年 齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生好 動(dòng)、好奇、好表 現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)， 積極采用形象生 動(dòng)、形式多 樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué) 習(xí)方式，定能激 發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促 進(jìn)學(xué)生個(gè)性 發(fā)展。生理上，青少年好 動(dòng)，注意力易分散， 愛發(fā)表見解，希望得到老 師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生

4、這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引 發(fā)學(xué)生的 興趣，使他 們的注意力始 終集中在 課堂上 ;另一方面要 創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性。知識(shí)障礙：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)有的已遺忘，所以 課前有必要 進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué) 習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。立體圖形知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。動(dòng)機(jī)興趣：明確的學(xué) 習(xí)目的。教 師應(yīng)在課堂上充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，激 發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的 動(dòng)力。教學(xué)手段：1、采用情景教學(xué)法;2、 “擺 畫 議 講”結(jié)合法 ;3、自主探究、小 組合作討論法;4、教學(xué) 過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原 則，充分運(yùn)用了

5、教具、學(xué)具、形象展示教學(xué)內(nèi)容。課件等手段，直 觀教學(xué)方法：堅(jiān)持 “以學(xué)生 為主體，以教 師為主導(dǎo)”的原則，即 “以學(xué)生活 動(dòng)為主，教 師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教 師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后 ”的原 則，根據(jù)學(xué)生的心理 發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小 組合作討論教學(xué)法。在采用 問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同 難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基 礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表 現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激 發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開 發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到 發(fā)展。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞古詩(shī)，激趣促學(xué)1、在學(xué)生交流的基 礎(chǔ)上，老 師總結(jié)：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看 廬

6、山，看到的景象是不一 樣的。而我 們?cè)谏钜部?過(guò)許許 多多的物體，從不同的角度去 觀察，看到的也會(huì)是不一樣的。2、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體 圖形， (出示用 4 個(gè)搭好的 )( 看大屏幕 )( 仔細(xì)觀察) 從不同的方向看，你能看到什么形狀 ?此問(wèn)題的出示，在 實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知 識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué) 習(xí)的新知識(shí)，這樣獲 取的知 識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的 問(wèn)題情境中。復(fù) 習(xí)的同時(shí)，起到承前啟后的作用。3、導(dǎo)入，揭示 課題二、動(dòng)手操作，探索新知?；顒?dòng)一;1. 師：老師搭好了一個(gè)，看看你能 擺好并畫出來(lái) 嗎?指名演示。集體 訂正。2.用 5 個(gè)小立體 塊

7、自己擺圖形，再分 別畫出三個(gè)面的形狀。3、交流 匯報(bào)師：有沒(méi)有小 組擺得 不 一樣的，請(qǐng)同學(xué)到前面 邊看邊說(shuō)你怎么想的，其他同學(xué)仔 細(xì)看，認(rèn)真聽。正面：上面：左面4、師：現(xiàn)在搞個(gè)小比 賽，小組之間，你擺一個(gè)他 擺一個(gè)，然后交 換過(guò)來(lái)畫出三個(gè)面的情況，再交 換過(guò)來(lái)檢查，看誰(shuí)畫得準(zhǔn)，正確率高?；顒?dòng)二：根據(jù) 給出的兩個(gè)方向 觀察到的平面 圖形還原立體 圖形1、 出示 3 個(gè)方向 觀察到的平面 圖形，自己 動(dòng)手搭一搭。這個(gè)過(guò)程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理 調(diào)整的過(guò)程。2、再出示 2 個(gè)方向的平面 圖形，讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭，驗(yàn)證。3、歸納小結(jié)。三、嘗試應(yīng) 用，深化 認(rèn)識(shí)由 5 個(gè)小正

8、方體搭成的立體 圖形，給出兩個(gè)方向 ( 上面和左面 )看到的平面 圖形，搭 這樣的立體 圖形，最少需要幾個(gè)小立方 塊?最多可以有幾個(gè)小立方 塊 ?搭一搭。重視課本問(wèn)題，適當(dāng) 對(duì)題目進(jìn)行引申，使例 題的作用更加突出，有利于學(xué)生 對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到 舉一反三的效果。四、總結(jié)反饋總結(jié)結(jié)論 ， 化 。知 識(shí)性內(nèi)容的小 結(jié)，可把 課堂教學(xué) 傳授的知 盡快化 為學(xué)生的素 ;數(shù)學(xué)思想方法的小 結(jié) ，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解 題 中的地位和 應(yīng) 用，并且逐 漸 培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品 質(zhì) 目 。教學(xué)目標(biāo) ：在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索，能 利參與數(shù)學(xué)活 動(dòng)

9、 。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意 。教學(xué) 點(diǎn)：經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)小。 前準(zhǔn)備 ： 件、每人40 根小棒。教學(xué) 程：一、情境引入(課 件出示情境 圖 )，1、教 ：小朋友 們 ，快來(lái)看看，淘氣和笑笑正在玩小棒搭 在搭什么 嗎 ?圖形的游 戲呢，你知道他學(xué)生 察情境 ，自由回答。2、揭示 課題 并板 書 ：搭一搭(一 )二、操作探究1、 動(dòng) 手操作(1)12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個(gè)呢?學(xué)生 手操作，集體交流。指名匯報(bào)結(jié)果，展示搭法。(2) 若用16 根、 20根小棒，又能 夠 搭多少個(gè)正方形呢?學(xué)生思考， 動(dòng) 手操作，指名回答。(3) 小 結(jié) ：用 12 根

10、小棒可以搭 3 個(gè)正方形，用 16 根小棒可以搭 4 個(gè)正方形，用 20根小棒可以搭5 個(gè)正方形 2、 認(rèn)識(shí) 余數(shù)(1) 能不能用除法算式表示呢 ?自己 動(dòng) 手寫一下。學(xué)生獨(dú)立列出除法算式， 組 內(nèi)交流 訂 正。(2) 若用 13 根小棒，能搭幾個(gè)正方形 ? 每個(gè)同學(xué)用小棒 擺 一 ，交流思考 程。(3) 引 導(dǎo) 學(xué)生將兩種搭正方形的活 動(dòng) ( 有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù) ) 進(jìn) 行比 ，你 發(fā)現(xiàn) 了什么 ?指名學(xué)生 一 自己的 發(fā)現(xiàn) 。(4) 小結(jié) ：當(dāng)我 用小棒搭正方形 ，有的有剩余的小棒，有的沒(méi)有剩余的小棒。(5) 像 這樣 用小棒搭正方形有剩余的，用算式又 怎么表示呢 ?學(xué)生 寫，指名展示，集體

11、 正。134=3(個(gè)) 1(根) 板 書(6) 結(jié) 合搭正方形的 程，想一想 134=3(個(gè) ) 1(根 ) 這 個(gè)算式中各個(gè)數(shù)字的含 。學(xué)生思考，小 內(nèi)交流，全班 匯報(bào) 。(7) 歸納 ：像 134=3(個(gè)) 1(根 ) 這樣 的除法算式，我 把它叫做有余數(shù)的除法，把剩下的小棒根數(shù) “1叫”余數(shù)，除法算式 作 13 除以 4 等于 3 余 1。3、如果 繼續(xù) 增加小棒根數(shù)，搭一搭，你能發(fā)現(xiàn)什么呢 ?(1) 學(xué)生根據(jù)教材 P4 頁(yè) “搭一搭，填一填 ” 的表格獨(dú)立操作并填寫表格。學(xué)生匯報(bào) 填寫的算式和 位名稱。(2) 觀 察表格，比 較 每個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么 ?學(xué)生 察，小 內(nèi)交

12、流自己的 觀 察 果，全班交流。教 板 ：余數(shù)比除數(shù)小。4、余數(shù)真的都比除數(shù)小嗎 ?組織 學(xué)生分 別 用 25 根、 31 根小棒搭一搭正方形驗(yàn)證一下。三、練習(xí) 鞏固1、教材 p5 “ 一 ”第 1 題 。學(xué)生獨(dú)立完成， 說(shuō) 一說(shuō) 自己的思考 過(guò) 程，集體 訂 正。2、教材 p5 “ 一 ”第 2 題 。完成 一 第 2 題 ，比 每道 題 的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。2、教材 p5 “ 一 ”第 3 題 。指名學(xué)生指出 在哪里，并改正。四、拓展延伸你能寫出幾個(gè)不同的算式? =41學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論 ，全班 匯報(bào)。五、 堂總結(jié)這節(jié)課 你有什么收 獲 ?教學(xué)環(huán)節(jié)

13、：1.情景引入： 察一個(gè)立體 形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置 觀 察同一個(gè)物體，看到的不同。2.例 題講 解： 察汽 車 全景照片后， 不同位置看到不同形狀 講 解。解決 上的相 應(yīng)練習(xí)加上茶 壺的上、 側(cè)、正的 觀察。3.情景 練習(xí) ： 針對(duì) 空 中 3 個(gè)不同物體之 的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不同角度 觀 察的不同。 ( 不同位置的照片 )4.擴(kuò) 展 ：欣 賞風(fēng) 景在空 中的 視 角 化引起的物體形狀 化。本次教學(xué)我 認(rèn)為 采用計(jì) 算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 自主教學(xué)和小 組 合作討論 的教學(xué)形式 合，能 在實(shí)物 察、空 間 抽象、 轉(zhuǎn)變視 角的 3 個(gè) 層 次上得到提升。教學(xué)目標(biāo) ：1.了解從不同位置 察同一個(gè)幾

14、何 圖 形、同一個(gè) 實(shí) 物，所看到的形狀是不同的。2.能 根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行 合，找到物體完整的表象。3.初步了解到空 間中不同位置 觀察到的多個(gè)物體 間的位置關(guān)系。4.建立空 間觀念，培養(yǎng)空 間想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備：立體的 長(zhǎng)方體紙箱一個(gè) ( 每一個(gè)面粘 貼不同的學(xué)生熟悉的卡通 動(dòng)物形象 )，遮蓋布一 塊，實(shí)物圖片若干，屏 風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等 3 種物體，網(wǎng) 絡(luò)課件，計(jì)算機(jī) 10 臺(tái)。分組：4 個(gè)學(xué)生一 組 ( 選出組長(zhǎng)、信息 員) 。分配一臺(tái) 計(jì)算機(jī)。學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。教學(xué)過(guò)程：一、觀察長(zhǎng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同(場(chǎng)地布置：凳子在面的一個(gè)人 )6

15、 個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3 個(gè)，兩個(gè)面的3 個(gè)，看見3 個(gè)1.情景設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的 現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。 這放置了一個(gè) 長(zhǎng)方體物體在各小 組派來(lái)的代表中 間，請(qǐng)從一號(hào)開始 說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么 ?請(qǐng)你們自由交 換位置，再 說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么 ?(請(qǐng)回到自己的小 組)2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng) 的課件，出示 16 號(hào)角度看到的物體。3.提問(wèn)：為什么你 們都觀察的是同一個(gè) 長(zhǎng)方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢 ?4.小結(jié)：在不同的位置 觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。二、觀察實(shí)物，綜合表象找 實(shí)物。1.提問(wèn)：那么你 們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎 ?2.出示：小明、

16、小 紅、小東在商店買鞋，他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍?。他們站在鞋的什么位??(填空 )你能把他 們看到的鞋和他 們對(duì)應(yīng)用連線表示嗎?(連線 )3.小結(jié)：你們真厲害呀 !能根據(jù)他 們站在鞋的正面、 側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。三、綜合表象，找 尋實(shí)物1.我這里還有一個(gè)更加困 難的問(wèn)題 。你有信心解決嗎?2.提出問(wèn)題 ：我弟弟家要 購(gòu)買一輛新車，他有 這輛車 的正面、 側(cè)面、后面的 圖片資料，可是他不知道 這輛車是什么牌子和型號(hào)。 請(qǐng)你們利用網(wǎng) 絡(luò)上的汽 車資料和圖片幫助他找到這輛車 。3.出示汽 車的不同位置 圖，提供網(wǎng) 絡(luò)資料。4.學(xué)生自主活 動(dòng)。5.判斷和小 結(jié)：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。四、判斷空 間中多個(gè)物體之 間的關(guān)系1.有時(shí)我們會(huì)遇到 這樣的問(wèn)題：美術(shù)的素描課上有 這樣的 3 樣物體 ( 出示 ) 這是還有一張從空中俯 視的平面圖 。以及 4 臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。2.可是粗心的 攝像師助理在 連接數(shù)據(jù) 線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤 。那么在 A、 B、 C、D 這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎 樣的呢 ?請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的 線 。3.提供幫助：在屏 風(fēng)后邊有這三樣物體的 實(shí)際情況和 4 個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你 們可以自由 進(jìn)去觀察找到幫助。4.學(xué)生自由活 動(dòng)。集體 訂正。5.提問(wèn)：為什么 4 張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子