幼兒園家長(zhǎng)會(huì)組織與開展的實(shí)踐策略

1、幼兒園家長(zhǎng)會(huì)組織與開展的實(shí)踐策略（作者：李娜） 一、問題的提出：家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園開展家長(zhǎng)工作的一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是家園合作促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段之一。教師怎樣組織和開展家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用，讓它為家園共育、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是值得我們幼兒教師探討的問題。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)一般采用“教師講、家長(zhǎng)聽”的模式，教師往往將本學(xué)期幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)一一向家長(zhǎng)進(jìn)行介紹，最后請(qǐng)家長(zhǎng)來提一些建議等。這種家長(zhǎng)會(huì)的模式過于形式化，家長(zhǎng)從中充當(dāng)?shù)耐锹牨姷慕巧]有讓家長(zhǎng)真正參與到活動(dòng)中。針對(duì)這種狀況，我園就“如何開展一堂成功的家長(zhǎng)會(huì)”進(jìn)行了專題教研活動(dòng)，活動(dòng)分三次進(jìn)行研討：1、

2、請(qǐng)教師們談一談自己看到過的或聽到過的一次新穎的家長(zhǎng)會(huì)以及自己在組織家長(zhǎng)會(huì)中存在的困惑。2、通過第一次專題學(xué)習(xí)擬定本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)方案。3、本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)后反思以及對(duì)本次專題研討活動(dòng)的收獲。通過三次的專題研討，從中聽取了也學(xué)到了其他老師關(guān)于開展家長(zhǎng)會(huì)方面新穎的方法，讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)及實(shí)踐，對(duì)于開展家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)出了一定的方法，希望對(duì)同樣在家長(zhǎng)會(huì)開展方面有困惑的老師，特別是一些新教師能夠起到一定的借鑒作用。二、組織策略：（一）關(guān)注家長(zhǎng)實(shí)際需求教師要明確家長(zhǎng)會(huì)的主要對(duì)象是家長(zhǎng)，教師從中充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。教師首先要了解家長(zhǎng)的實(shí)際需要，關(guān)注家長(zhǎng)想要在家長(zhǎng)會(huì)中了解一些什么內(nèi)容，獲得哪些方面的

3、信息。教師可以采取以下途徑，來了解家長(zhǎng)的需求，從而制定家長(zhǎng)會(huì)的計(jì)劃。1、家長(zhǎng)訪談。教師可以通過上門訪問的形式，也可以采用隨機(jī)訪談、面談的形式向家長(zhǎng)詢問有關(guān)家長(zhǎng)會(huì)中家長(zhǎng)需要了解的一些內(nèi)容。訪談的對(duì)象應(yīng)該具有普遍性、針對(duì)性、特殊性，即教師要承認(rèn)家長(zhǎng)教育觀念的差異性，并對(duì)班上不同層次的家庭進(jìn)行有針對(duì)性地訪談，以便了解班上家庭的普遍問題。2、問卷調(diào)查。問卷調(diào)查就是教師在召開家長(zhǎng)會(huì)前，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷，向家長(zhǎng)征集一些問題，例如：你覺得您在家庭教育中存在著哪些困惑等等。然后教師及時(shí)將問卷的情況進(jìn)行小結(jié)，統(tǒng)計(jì)出問卷中體現(xiàn)出來的相對(duì)密集的問題，以便在家長(zhǎng)會(huì)中進(jìn)行解答或研討。問卷調(diào)查能夠幫助教師了解全體家長(zhǎng)的需求

4、，為解決家長(zhǎng)實(shí)際需求做好充分的前期準(zhǔn)備。3、日常工作中收集信息。教師要密切關(guān)注家長(zhǎng)平常的話題，特別要關(guān)注那些平時(shí)不能夠積極配合完成各項(xiàng)活動(dòng)的家長(zhǎng)，以他們?yōu)橥黄瓶?，尋找相關(guān)的信息，力求解決問題。（二）搭建家長(zhǎng)交流的平臺(tái)1、充分挖掘家長(zhǎng)資源。綱要指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”其實(shí)在我們接觸的這些家長(zhǎng)當(dāng)中，有部分家長(zhǎng)的學(xué)歷比我們高，很多家長(zhǎng)對(duì)于育兒方面的經(jīng)驗(yàn)比我們老師要豐富。這個(gè)時(shí)候，我們就可以充分利用這部分家長(zhǎng)的資源，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上交流、分享育兒經(jīng)驗(yàn)。案例1：小學(xué)老師談?dòng)仔°暯?。幼小銜接一直是家長(zhǎng)比較關(guān)注的一個(gè)話題，特

5、別是在大班階段。班級(jí)中陳弈萱小朋友的媽媽是小學(xué)教師，學(xué)期初，我就跟萱萱的媽媽聯(lián)系好，請(qǐng)她在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)關(guān)于幼小銜接方面的講座。講座受到了家長(zhǎng)的一致歡迎和認(rèn)可。這種講座是針對(duì)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，引起了家長(zhǎng)的共鳴，從這次家長(zhǎng)會(huì)上使全體家長(zhǎng)學(xué)到了關(guān)于如何做好幼小銜接工作的知識(shí)，從而更有效地指導(dǎo)自己的孩子從生理、心理上做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為家長(zhǎng)創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)家長(zhǎng)遇到困惑，老師自己也沒有能力解決的時(shí)候，教師千萬不能視而不見，否則就會(huì)削弱你在家長(zhǎng)心中的地位。這個(gè)時(shí)候教師就可以“把家長(zhǎng)拋過來的球反拋給其他家長(zhǎng)”，請(qǐng)其他家長(zhǎng)來幫助你解決這個(gè)問題，使全體家長(zhǎng)能夠從這部分家長(zhǎng)身上

6、學(xué)到有用的育兒方法，從而有效地指導(dǎo)自己的孩子。案例2：家長(zhǎng)談成功的育兒經(jīng)驗(yàn)。從我們班級(jí)學(xué)期初的家長(zhǎng)問卷調(diào)查中反映出很多家長(zhǎng)對(duì)于如何培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力存在著一定的困惑。針對(duì)這個(gè)問題，我就選擇了我們班上語言表達(dá)能力很強(qiáng)的黃逸程小朋友作為典范，請(qǐng)他的媽媽在家長(zhǎng)會(huì)上來給大家分享一下她平時(shí)是怎么培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力的。程程的媽媽細(xì)心地準(zhǔn)備，在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)例舉了許多關(guān)于日常生活中如何從身邊的點(diǎn)滴抓孩子的語言能力的培養(yǎng)。如：有一次程程無意間看到報(bào)紙上有關(guān)于孩子的看圖講述的圖畫，就問媽媽這是什么？媽媽耐心地引導(dǎo)孩子觀察圖片，并針對(duì)其中的一幅畫面進(jìn)行示范講述，然后請(qǐng)程程根據(jù)畫面的內(nèi)容表述。很多家長(zhǎng)覺得這

7、種事情很正常，自己平時(shí)也會(huì)這樣去指導(dǎo)孩子。然而，程程媽媽接下來的講述讓大家覺得十分佩服。從那以后，程程媽媽就十分留心這份報(bào)紙，每當(dāng)看到看圖講述的版面，就把這些圖畫剪下來制作成剪報(bào)圖書，讓孩子閱讀。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是家長(zhǎng)抓住了孩子生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行教育，才使孩子的語言表達(dá)能力得到了良好的發(fā)展。程程媽媽的這些經(jīng)驗(yàn)分享受到了家長(zhǎng)的共鳴，使家長(zhǎng)們受益匪淺。案例3：家庭檔案制作展示。幼兒成長(zhǎng)檔案制作已經(jīng)深入到幼兒園的各個(gè)班級(jí)，為了能夠更好地記錄孩子們的成長(zhǎng)足跡，需要家長(zhǎng)共同來配合我們一起制作。小班第一學(xué)期的時(shí)候，在制作記錄孩子家庭生活制作檔案的時(shí)候很多家長(zhǎng)都無從下手，使得班級(jí)檔案家長(zhǎng)參與制作率很低。于

8、是我就從其他班級(jí)中挑選了精品檔案在學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行展示，讓全體家長(zhǎng)來欣賞精品檔案，從中了解檔案制作的方法。經(jīng)過這次家長(zhǎng)會(huì)的交流，第二學(xué)期家長(zhǎng)們?cè)谥谱饔變杭彝n案方面有了一定的思路，班級(jí)的檔案也逐步走向精品。（三）豐富活動(dòng)形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中。1、以游戲?yàn)槭侄?，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)愉快輕松的交流氛圍。以往我們?cè)陂_展家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，很少有家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)參與發(fā)言或提一些建議。其實(shí)很多家長(zhǎng)在育兒方面都有自己的一套經(jīng)驗(yàn)，可是很多時(shí)候家長(zhǎng)都覺得在全體家長(zhǎng)面前發(fā)言很難為情。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該積極地為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，運(yùn)用游戲來調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，避免家長(zhǎng)有尷尬的心理表現(xiàn)。案例4：搶椅子游戲。家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)前，我請(qǐng)家

9、長(zhǎng)每人準(zhǔn)備一個(gè)育兒經(jīng)驗(yàn)或小知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中分享。當(dāng)我請(qǐng)家長(zhǎng)自由來介紹的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都不愿意主動(dòng)發(fā)言。這個(gè)時(shí)候我就拿來了幾把小椅子圍成圓圈，請(qǐng)家長(zhǎng)來玩搶椅子的游戲。對(duì)于這種不同于以往家長(zhǎng)會(huì)的游戲環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)們起初感到很好奇，接著就互相拉扯著來參與游戲，越玩越盡興，很多家長(zhǎng)在游戲中爭(zhēng)搶小椅子的表現(xiàn)著實(shí)可愛，就像孩子一樣。游戲中哪位家長(zhǎng)沒有搶到椅子就主動(dòng)介紹自己準(zhǔn)備的育兒經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。教師還可以把孩子們平時(shí)玩過的游戲讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上嘗試著玩一下。例如：游戲擊鼓傳花，請(qǐng)拿到花的家長(zhǎng)來分享育兒心得等等。這些傳統(tǒng)的民間游戲，都是這些家長(zhǎng)小時(shí)候玩過的十分熟悉的游戲，能夠喚起家長(zhǎng)的童心，讓家長(zhǎng)再次回到孩童

10、時(shí)代來體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂。由此給傳統(tǒng)的枯燥的家長(zhǎng)會(huì)氛圍增添了一抹輕松、一份快樂。2、通過現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)的方式，激勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)工作。有些教師經(jīng)常發(fā)牢騷，埋怨自己班級(jí)的家長(zhǎng)沒有素質(zhì)，對(duì)于班級(jí)的工作不配合，因此對(duì)家長(zhǎng)施以臉色，久而久之會(huì)形成惡性循環(huán)。在開展家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，很多老師往往以一種命令式的口吻對(duì)家長(zhǎng)提出一些需要配合的工作，這種領(lǐng)導(dǎo)者的語氣很難博得家長(zhǎng)的認(rèn)可與配合。那么教師不仿?lián)Q一種方式，對(duì)于那些平常積極配合幼兒園工作的家長(zhǎng)及幼兒要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，特別在家長(zhǎng)會(huì)上運(yùn)用頒獎(jiǎng)的形式，讓他們感受到他們?yōu)榘嗉?jí)所付出的勞動(dòng)得到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可，以此來鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)各項(xiàng)工作的積極性。案例5：“家用電器制作比賽”頒獎(jiǎng)為了豐富幼兒角色游戲內(nèi)容，我們?cè)诎嗉?jí)里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)娃娃家的場(chǎng)景，為了增添娃娃家濃厚的氛圍，我們充分利用家長(zhǎng)的資源，組織家長(zhǎng)開展了一次家用電器制作比賽。通知發(fā)出第二天，就有家長(zhǎng)給我們帶來了運(yùn)用廢舊材料制作的電視機(jī)、微波爐、電腦等，但是數(shù)量卻很少，而且質(zhì)量也參差不齊，說明家長(zhǎng)對(duì)于參與配合我們班級(jí)工作的態(tài)度不同。由此，我就在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)于本次活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)頒獎(jiǎng)的儀式。我組織幼兒一同參與我們的頒獎(jiǎng)儀式，讓孩子給自己獲獎(jiǎng)的爸爸媽媽頒發(fā)獎(jiǎng)狀，拿到獎(jiǎng)狀的家長(zhǎng)和孩子都非常的開心，沒有得獎(jiǎng)的孩子則一個(gè)勁地對(duì)身邊的爸爸（媽媽）說：“爸爸（媽媽）你以后也要給我們班做東西，這樣我們也能拿到獎(jiǎng)狀了