背影教學(xué)反思范文

1、背影教學(xué)反思范文朱自清的背影，選擇了一個(gè)最佳表現(xiàn)角度“背影”，并把它轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美。 下面為大家?guī)肀秤暗慕虒W(xué)反思，歡迎大家閱讀。背影教學(xué)反思 1聽著他們的話，我反思自己的課：1 、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點(diǎn)： “注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問題教學(xué)。”2 、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。3 、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。加之，學(xué)校里沒有遙控器，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動后，又要走回到黑板前

2、，動鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。4 、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。 如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好 ?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。5 、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去 ?我認(rèn)為，素質(zhì)教育以育人為先， 教育工作者先育人， 再教書。“德智體美”“德”為首。一個(gè)沒德的人，知識越多越反動。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育， 又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整， 有什么不可 ?思想品德的教育

3、是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對待的事。背影教學(xué)反思 2一、對教師自身教學(xué)狀況的反思：背影是人教版初中語文八年級上冊第七課的內(nèi)容，這是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇描寫親情的敘事散文， 是作者 1925 年 10 月在清華大教任教時(shí)寫的。 對于八年級的學(xué)生而言， 深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難， 但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開， 再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對于他們的理解就相對比較簡單。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫， 所以第六段是文章的重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，第一步導(dǎo)入 ; 第二步讀背影 ; 第三步品父

4、愛，這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”、“細(xì)節(jié)中悟父愛”，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn) ;第四步是寫真情 ; 第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測，對作者簡介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測 ; 第六步是作業(yè)布置。教師教態(tài)方面，這節(jié)課一共 45 分鐘，其中講授時(shí)間約25 分鐘，音調(diào)平緩，基本上面帶微笑。但是，這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”。由于我是第一次上公開課，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在課堂一開始就沒有很好地進(jìn)入狀態(tài)， 教師范讀的時(shí)候也出現(xiàn)了錯(cuò)誤。 由于緊張而不由自主地走來走去來緩解緊張的狀態(tài)。教學(xué)時(shí)間把握上，沒有一個(gè)整體的時(shí)間概念。在八中試講的時(shí)候，一節(jié)課是四十分鐘，進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)，所以在這節(jié)公開課上的時(shí)間

5、一定要注意調(diào)整。但是， 我在這次教學(xué)時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足和精神緊張，所以時(shí)間沒有把握好， 無形中就把各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間延長了，出現(xiàn)了課堂松散、重點(diǎn)不突出的情況。最后時(shí)間不足，教學(xué)計(jì)劃也沒有完成。教師情緒在一開始沒有充分調(diào)動起來，情感上沒有感染到學(xué)生?？傮w來說，這節(jié)課上的是比較失敗的。授課中，我就已經(jīng)感覺到課堂中出現(xiàn)了問題，第一、二環(huán)節(jié)時(shí)間拖得過長，所以在第三環(huán)節(jié)時(shí)，就把前兩部分的時(shí)間加快，作為重點(diǎn)的第三部分“細(xì)節(jié)中悟父愛”的時(shí)間也比以前縮短了。 但是總時(shí)間還是不夠。 教學(xué)步驟中的后三個(gè)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行。教師語言方面，語言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語、教師評價(jià)語不夠精彩，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。二、

6、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好。在后來進(jìn)行的字詞測試中，學(xué)生對字詞的掌握不夠扎實(shí)，這也是由于課堂上沒有對自此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)造成的。課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了認(rèn)真聽講，積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒有積極參與的同學(xué)，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。一班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況比較好，自學(xué)能力比較強(qiáng)，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，細(xì)致分析課文。背影教學(xué)反思 3本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)

7、， 是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中， 并通過朗讀， 讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施， 學(xué)生對文章能有一個(gè)初步的體會， 找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動嗎 ?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行， 特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看， 他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說道： “我希望這堂課永遠(yuǎn)不會結(jié)束?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時(shí)，