中學(xué)生作文評語大全.doc

1、中學(xué)生作文評語大全 作文開頭: 1、文章開頭簡而得當(dāng),通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術(shù)化。 2、開頭簡明扼要 3、文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生的印象。 4、文章開頭引人入勝,吸引讀者。點面結(jié)合,使文章生動,具體,詳略得當(dāng)。 5、文章語言生動豐富,可讀性強。 6、開頭出手不凡,吸引讀者 7、開頭打動人心,具有真情實感。 8、文章開頭交待得十分清 楚,起到總領(lǐng)全文的作用。 9、文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望。 作文過程: 1、以飽滿的激情,描寫了 2、重點突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體。 3、比喻貼切,用詞生動。 4、文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切

2、。 5、以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。 6、敘述自然生動、結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出。 7、對于景色的描寫,語言簡練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。 8、通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì)。 9、文章邊敘事邊抒情。 10、充分運用動靜結(jié)合的寫法,并輔以比喻、擬人等手法 11、小作者觀察仔細(xì),敘述時井然有序 12、一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣 14、文章想象合情合理, 15、通過生動、形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般。 16、文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞進(jìn)行。 17、

3、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。 18、對人物的語言、神態(tài)、動作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色。 19、描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。 20、,語言準(zhǔn)確,鮮明、生動,內(nèi)容極其豐富具體, 21、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。 22、文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理 23、文章將寫得細(xì)致入微 24、語言活潑明快,富有情趣。 25、大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。 作文結(jié)尾: 1、結(jié)尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味。 2、以感受開關(guān),以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng),首尾連貫,同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓

4、,感染力極強。 3、結(jié)尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深。 4、文章含蓄的結(jié)尾,既點題,又耐人尋味。 5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,一氣呵成。 6、對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。 7、文章以為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮。 8、文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。 9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。 10、文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀、愛讀,不忍釋手。 11、雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆,較好地突()現(xiàn)了文章主題。 12、故事雖平凡

5、,感情卻真摯、充沛、感人。 13、文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。 14、結(jié)尾以點明中盡,含蓄雋永,意味深長。 總評: 1、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點突出。 2、文章對的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點作了細(xì)膩而傳神的刻畫。 3、切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。 4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。 5、事例敘述生動、具體、趣味性強,且與前面的比喻一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對的情感,令人感動。 6、文章前后連貫,形成完整的形象。 7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅

6、短小精悍,值得一讀。 8、本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨特合理。 9、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動具體,不失為一篇佳作。 10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。 11、文章能過清新有趣的語言,描寫了的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。 12、詳略得當(dāng),虛實相生,是本文的兩大特色,內(nèi)容更豐富、更生動。 13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。 14、全文語言生動準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。 15、全文通俗易懂,趣味性強。 16、全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強。 17、注意 觀察

7、具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。 18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動具體 19、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。 20、本文取材真實生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強。 21、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。 22、本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。 23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。 24、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣

8、息和兒童情趣。 25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。 26、全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮。 27、全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。 28、通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。 29、作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。 30、全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。作文評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。 因此，教師在評改學(xué)生作文時，一定要用心寫作文評語，使作文評語具有六“性”。

9、一、準(zhǔn)確性 老師在評價學(xué)生的作文時要遵循小學(xué)生各年段的年齡特點和認(rèn)識事物規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責(zé)備。評語要寫得具體明確，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點評，給學(xué)生指明方向， 使學(xué)生有所警醒和收獲。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應(yīng)具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應(yīng)如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對癥良方”來。 二、情感性 教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發(fā)現(xiàn)他心?？陕涔P直呼其名，還可多情地加上個“小”字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。這樣，學(xué)生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心

10、在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。 曾經(jīng)教過一個姓馮的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢?幾次試探性的交談都未獲得結(jié)果。后來在我的一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質(zhì)樸感人。我讀后寫下了這樣的評語：“字里行間，流露出對弟弟的思念之情，質(zhì)樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。更何況當(dāng)時的你只是五歲的娃娃，哪能預(yù)料禍福?老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影里。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的

11、女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的!老師、同學(xué)和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉!”這位女生讀了這段評語后，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。 三、激勵性 “數(shù)子十過不如獎子一長?！弊魑氖菍W(xué)生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文、傳說故事，教師在評語中不妨送上一句：“你真是寫作高手!把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來。”也有學(xué)生作文通篇文采飛揚，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：

12、“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉?！蔽蚁?，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。再如，“可喜可賀，又一篇佳作問世了!細(xì)致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀(jì)的冰心!”這樣的評語，既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運用，又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。 四、啟迪性 對學(xué)生不符合寫作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行點撥-用上啟發(fā)性的評語，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分

13、析問題和解決問題的能力。如一個學(xué)生在我學(xué)會了游泳一文中沒能把自己學(xué)游泳的過程寫具體，只寫道：“我開始怎么游也不會游。爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法游，終于學(xué)會了游泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了批語：“真為你高興，你的游泳本領(lǐng)大起來了，你爸爸真有一手!我也希望學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾?！睕]有直接用“內(nèi)容不具體”“重點不突出”來點出學(xué)生作文的不足，而是通過啟發(fā)性的語言，引起學(xué)生的思考，認(rèn)識文章中的不足。這個學(xué)生看了批語后，馬上對自己的作文進(jìn)行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了下來。 五、趣味性 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫

14、說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默。”活潑好動的小學(xué)生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，而且可以達(dá)到一種“笑過之后又令人深思”的效果。如，“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，嘆號哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽視我在文中應(yīng)有的位置呢?”這么一句評語送給不正確使用標(biāo)點符號，作文一逗到底，亂點“鴛鴦譜”的學(xué)生，可促使其在一笑之余，馬上“撥亂反正”。又如，有位學(xué)生在作文中寫了這樣一個細(xì)節(jié)：“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見前面走過來一位老人，他頭發(fā)灰白，滿臉皺紋”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長著千里眼，還是戴著望遠(yuǎn)鏡呢?”結(jié)果全班同學(xué)競相傳閱，以后學(xué)生習(xí)作中此類錯誤就很少出現(xiàn)了。 六、 商討性 學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨特的認(rèn)識，教師不能根據(jù)自己的主觀想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。對學(xué)生習(xí)作中一些不盡如人意之處，教師要注重營造平等、民主、寬松的氣氛，與學(xué)生共同探討寫作問題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過程中有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動。如在讀完一篇