北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析

1、北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析新教材出現(xiàn)了許多令人激動(dòng)的變化，從編寫到內(nèi)容選擇，從教材結(jié)構(gòu)到版式變化。但在使用過程中，我們一線教師對(duì)它都產(chǎn)生了這樣那樣的不適應(yīng)，或者是教材的瑕疵，或者是操作的困難。對(duì)新教材的使用進(jìn)行反思，是使課程改革走向深入的重要任務(wù)。下面我談一下我的一些見解：優(yōu)點(diǎn)：一、 教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，降低難度新教材關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)降低某些知識(shí)的難度要求，精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這樣一來，即能夠保證義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求，又能夠適應(yīng)學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。如上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)，人教版老教材要求學(xué)生必須搞清哪個(gè)是被乘數(shù)，哪個(gè)是乘數(shù)。如果列反，即使結(jié)果正確，

2、也算錯(cuò)題。而新教材就徹底改掉了這個(gè)弊端：兩個(gè)都叫乘數(shù)，結(jié)合情景，會(huì)列式會(huì)計(jì)算就行。新教材并不是不要求學(xué)生弄清乘法的意義，做題時(shí)啞巴吃餃子心里有數(shù)就行，說乘法的意義一定要結(jié)合具體的情景。比如：第一種情況：如果給出4行蘋果，每行3個(gè)，那么它即可以表示4個(gè)3，也可以表示3個(gè)4；第二種情況：給3雙手套，它就只能表示3個(gè)2。二、重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)造新教材注重保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造天性，通過提供與學(xué)生生活背景有關(guān)的豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在第四冊(cè)第一單元中，在學(xué)生依次學(xué)習(xí)了沒有余數(shù)除法和有余數(shù)除法

3、的豎式計(jì)算及書寫之后，教材立即安排了“租船”這一內(nèi)容。這一部分需要學(xué)生運(yùn)用以上所學(xué)的方法列出算式，在計(jì)算出商和余數(shù)之后，根據(jù)實(shí)際生活的要求，充分考慮余數(shù)的意義。對(duì)于解決“至少”的問題時(shí)，余數(shù)是有意義的，它直接影響答案正確與否；而對(duì)于“最多”的問題，余數(shù)則對(duì)答案沒有影響。這就要求學(xué)生在完成計(jì)算的同時(shí)，要結(jié)合生活的實(shí)際再次對(duì)答案做出判斷。由此學(xué)生充分體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，并且培養(yǎng)了他們解決問題的能力。北師大版教材一個(gè)很重要的指導(dǎo)思想是重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)不需要的，現(xiàn)實(shí)生活中不需要的，它不要求學(xué)生掌握。專家們的理念出發(fā)點(diǎn)是好的，但在實(shí)際教學(xué)過

4、程中，不免產(chǎn)生了理想化與現(xiàn)實(shí)化之間的矛盾。表現(xiàn)在：一、新教材中總結(jié)性的詞語(yǔ)太少。在新教材中，數(shù)學(xué)書里面是圖多字少，處處體現(xiàn)著趣味性，卻很少能見到有關(guān)知識(shí)的總結(jié)。我們認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法固然重要，但是相關(guān)的知識(shí)結(jié)論是對(duì)學(xué)生的研究過程的概括和提升。沒有概括和提升，探究過程再開放再精彩也只是停留在淺表的思維層面。例如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們是否應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以歸納、總結(jié)、升華，總結(jié)出認(rèn)表的方法呢？我們認(rèn)為這樣能便于學(xué)生牢牢地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 二、過分強(qiáng)調(diào)算法多樣化，失去了計(jì)算的本質(zhì)。新教材的每一節(jié)課中都會(huì)出現(xiàn)情景圖，然后在下面列出幾種計(jì)算方法。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們提出的問題通常都是把

5、課本里面的問題讀出來而已，而在要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，探究計(jì)算方法時(shí)，很多學(xué)生并沒有開動(dòng)腦筋，僅僅把課本里面的做法直接說出來而已，問他們?yōu)槭裁矗麄兺ǔＲ矔?huì)啞口無言。我們覺得在學(xué)生用書中是否應(yīng)該把這些方法省略了，留出空白的地方，讓學(xué)生在探究之后把自己探究出來的方法寫在空白之處，這樣他們就能理解每種方法的意義了，而在教師用書中就可以把這些方法板書出來，讓老師們有一個(gè)參考的價(jià)值。三、教材用語(yǔ)應(yīng)該更加貼近生活。我們?cè)诮虒W(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”中的“經(jīng)過時(shí)間”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于特定時(shí)刻和經(jīng)過時(shí)間混淆不清，特別是我們?cè)诳谑鰰r(shí)候更加容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如9：0011：00經(jīng)過（）時(shí)，前者讀作9時(shí)，后者讀作11

6、時(shí)，有的學(xué)生是這樣填寫的9：0011：00經(jīng)過10時(shí)，也有很多學(xué)生是一臉茫然，不知道要填什么。其實(shí)我們是日常生活中也很少聽到有人說“經(jīng)過2時(shí)”，而是說成“經(jīng)過了2小時(shí)”，而后我們改了一改，發(fā)現(xiàn)把“經(jīng)過（）時(shí)”改為“經(jīng)過（）小時(shí)”后更加便于學(xué)生理解。四、在例題中知識(shí)點(diǎn)滲入過多。在第四冊(cè)第76頁(yè)的第八單元加與減（二），要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握得數(shù)在1000以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算。而且在這一節(jié)課中既要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)這些大數(shù)進(jìn)行估算，還出現(xiàn)了口算方法，另外還有就是列綜合算式，運(yùn)用豎式計(jì)算等。我們認(rèn)為在一節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)這么多的東西，學(xué)生很難消化，必然會(huì)顧此失彼，如果說讓學(xué)生只需要用他認(rèn)為最好的方法來進(jìn)行計(jì)算，那是不

7、是就不需要他們掌握口算或者筆算呢？而教師用書在習(xí)題“民族小學(xué)一共捐書多少本？”的說明中，卻并沒有提到口算的方法，試問是不是在這節(jié)課中不需要學(xué)生進(jìn)行口算？那么在例子中又為何要出現(xiàn)口算方法呢？在預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的筆算方法時(shí)候，它出現(xiàn)了兩類的計(jì)算方法，一種是列遞等式，另一種是列豎式，教材說明指出學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法。難道說學(xué)生只需要學(xué)會(huì)其中一種而另外一種就不需要學(xué)了？以上是我個(gè)人的一些見解，希望和同行交流，共同提高。在第四冊(cè)第一單元中，在學(xué)生依次學(xué)習(xí)了沒有余數(shù)除法和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算及書寫之后，教材立即安排了“租船”這一內(nèi)容。這一部分需要學(xué)生運(yùn)用以上所學(xué)的方法列出算式，在計(jì)算出商和余數(shù)之后，根據(jù)實(shí)際生活的要求，充分考慮余數(shù)的意義。對(duì)于解決“至少”的問題時(shí)，余數(shù)是有意義的，它直接影響答案正確與否；而對(duì)于“最多”的問題，余數(shù)則對(duì)答案沒有影響。這就要求學(xué)生在完成計(jì)算的同時(shí)，要結(jié)合生活的實(shí)際再次對(duì)答案做出判斷。由此學(xué)生充分體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，并且培養(yǎng)了他們解決問題的能力。例如，在第四冊(cè)第一單元中，在學(xué)生依次學(xué)習(xí)了沒有余數(shù)除法和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算及書寫之后，教材立即安排了“租船”這一內(nèi)容。這一部分需要學(xué)生運(yùn)用以上所學(xué)的方法列出算式，在計(jì)算出商和余數(shù)之后，根據(jù)實(shí)際生活的要求，充分考慮余數(shù)的