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文檔簡介

1、他抄襲作文選了【教學(xué)實(shí)況】就在前不久，我布置學(xué)生寫了一篇我心目中的好老師征文活動材料，一名學(xué)生從作文選上抄了一篇，甚至連人名都沒改。當(dāng)時(shí)，我氣憤極了，很想寫些難聽的批語刺激他一下，還想沖進(jìn)教室當(dāng)眾臭罵他一頓，“殺雞儆猴”嘛，以免今后還有人重犯這種錯誤。這是我突然冷靜下來，自問自責(zé)：學(xué)生不會寫，是因?yàn)槲覜]有教好。他們沒有積蓄，缺少體驗(yàn)，家長又無力幫忙，便想到抄襲他人的習(xí)作。于是，我在這名學(xué)生的作文本上寫道：“仿作是作文的第一步，仿作能出佳品。希望你在今后仿作時(shí)，能取其精華，化為自己的寫作本領(lǐng)。第二天，這名學(xué)生看到作文批語，對我驚訝而又難為情地笑了笑。我輕輕地走過去拍了拍他的肩，沒有多說一句話，這

2、其中的“秘密“只有我倆才知道。從那后，師生間的距離一下子拉近了，這段批語給了這位學(xué)生極大的鼓舞，激起了他寫作文的興趣。每次作文本發(fā)下去，他都會認(rèn)真閱讀我的批語，作文水平不斷提高。我也嘗到了與學(xué)生心靈對話的喜悅?！痉此肌孔鳛檎Z文老師，偶爾會遇到學(xué)生抄襲別人的習(xí)作。老師出于“恨鐵不成鋼“的原因，往往對這些學(xué)生當(dāng)眾批評關(guān)作文本上寫下諷刺挖苦的評語，有時(shí)甚至還會通知家長。這樣，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生寫作的興趣。心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生處于心靈極其脆弱的年齡期，他們害羞敏感，一些極小的事情也會引起情緒上的強(qiáng)烈反應(yīng)，他們渴望別人的理解和尊重。因此，老師在批改作文時(shí)，要懷著一顆愛心設(shè)身處地地感受并理解學(xué)生的心情和難處，悉心關(guān)懷和愛護(hù)他們，正確地引導(dǎo)他們，尊重他們，關(guān)心他們，善于和他們交朋友，說說“悄悄話”，讓作文批改成為老師和學(xué)生心靈的對話。這樣老師與學(xué)生的心靈貼近了，學(xué)生視老師為知己，有利于開展學(xué)生的思想工作，有利于學(xué)生作文興趣的增強(qiáng)和作文水平的提高。這種無聲的交流，往往會在作文教學(xué)中起到事半功倍的效果。誠然，我在這樣做時(shí)，其實(shí)也反問過自己，這樣做合適嗎？明明是抄襲，我卻說是仿作，還給他鼓勵。像這樣的處理方式，

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