培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的實踐研究課題方案

1、培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的實踐研究課題方案經(jīng)越來越受到人們的重視。幼兒語言能力是其生存、游戲、學習的基礎，它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。有了初步的語言接受力、表達力，幼兒就能較好地接受各種教育影響，再從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，將來幼兒要走向社會，要與人交流、交際，都離不開語言，未來社會是一個更加開放的、競爭性更強的社會，它要求人與人之間有更多的交往，對人的語言也提出了更高的要求。一個缺乏語言能力的人是難以在未來社會中獲得良好發(fā)展的，美國的霍華德.加德納提出：人的智能中，語言交往能力是第一位。未來教育四大支柱中提出要讓孩子學會認知，學

2、會做事、學會生存、學會生活，這些都需要有一定的語言能力。語言能力是各種能力的基礎。皮亞杰認為：語言是思維的工具，是為思維服務的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。愛因斯坦說：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法在很大程度上先取決于語言?！笨梢娬Z言與智力密切相關。人的智能是由上百種能力組成的綜合結構系統(tǒng)，而其中有一些能力是整個智力結構的基礎，其它的能力都是在這些能力的基礎上發(fā)展起來的。所有的教育理論都證明，人類每種知識的獲得，或多或少都和語言能力有關，因此語言能力幾乎成為兒童全部智能發(fā)展的基礎。只有語言能力發(fā)展好了，即在他的關鍵期得到了科學、系統(tǒng)的訓練，整個智力結

3、構才能優(yōu)化發(fā)展，潛能得到最佳的開發(fā)。3歲幼兒具有驚人的語言接受能力，由于他們已掌握了一些基本的句子，語言的積極性高，喜歡聽成人給他們講故事，樂于和成人交談，對成人有較強的依戀感情，但3歲的兒童發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育，聽覺的分辨能力較差，不易辨別和運用發(fā)音器官的某些部位，或者不能掌握某些發(fā)音方法，所以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯誤的聲音。隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也就越來越多，但他們掌握的詞匯和語句還很有限、較貧乏，因而語言往往是不完整，不豐富，甚至不準確。在長期的教育教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)到小班幼兒語言表達能力方面存在的一些問題，主要表現(xiàn)在：有的幼兒在進行語言表達時卻存在

4、發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象;另外還有個別幼兒雖然很愿意與人交流但是由于想象的和表達的內(nèi)容無法統(tǒng)一，語句不夠清晰，在交流中產(chǎn)生一定的困難由此可見，要使幼兒能較快掌握語言這個交際工具，對幼兒加強語言表達能力的培養(yǎng)是十分重要的。從語言獲得規(guī)律來說，小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期，應該抓住這一語言發(fā)展的黃金時期，創(chuàng)設語言發(fā)展的適宜環(huán)境，提供語言發(fā)展的良好策略，促進幼兒語言的發(fā)展。孩子只有真正學會了說話，把自己想要說的用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平往往

5、可以從他的用詞、語調(diào)口氣中看出，因此，提高幼兒的語言表達能力是教育工作者的一項艱巨任務，怎樣去培養(yǎng)呢?于是便提出了培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的實踐研究這一課題，進行思考、實踐、探索、研究。二、課題研究的理論依據(jù)1、著名心理學家加德納認為：語言是最為廣泛、最為公平，而為人類所共同擁有和分享的一種用來交流的能力工具。語言在孩子的發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位，是發(fā)展智力能力和社交能力的核心因素。2、各理論流派都認為幼兒時期是獲得語言的最佳期。無論是對聲音符號(口語)，還是對文字符號(書面語)都處于敏感階段。在幼兒敏感期學習語言，如果教法得當，就會產(chǎn)生“多、快、好、省”的效果，而且無須意志努力，輕輕松松、

6、不知不覺就學會了。相反，在語言敏感期之外學習語言，如果教法不得當，就會導致“少、慢、差、費”的結果，而且必須付出極大意志努力。大量的實驗研究和自然的例子已經(jīng)清楚的證明了這一點。3、新綱要中在幼兒的語言發(fā)展方面指出要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解力，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，并培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”。三、概念界定所謂語言表達力是指運用語言表達自己思想的能力。它的基本要求是：用詞準確、生動、形象，語句連貫，語法正確，中心突出，條理清晰，邏輯性強。所謂正規(guī)的語言教育活動是指教師根據(jù)幼兒

7、發(fā)展的需要和特點，通過對幼兒進行有目的、有計劃、有組織的語言教育活動，豐富幼兒的語言詞匯，幫助幼兒提高語言表達，促進幼兒全面發(fā)展的一種教育。所謂非正規(guī)的語言教育活動是指教師為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的語言環(huán)境，包括物質與心理環(huán)境，提供豐富多彩的語言操作材料和工具，引發(fā)幼兒自主、自由的進行語言教育活動。四、課題研究的目標與內(nèi)容(一)研究的目標1、本課題的研究以正規(guī)性的教學或與非正規(guī)性的教學活動為切入口，探索出適合小班幼兒實際的發(fā)展語言表達能力的教學活動的內(nèi)容、方法和組織形式。2、通過本課題的研究促使小班幼兒語言能力的提高，為幼兒的后繼學習打下一定的基礎。3、通過課題的實踐與研究，為今后的語言教育積

8、累豐富的經(jīng)驗，進而更好地開展幼兒園語言教育，推進幼兒園的語言素質教育。(二)研究的內(nèi)容1、探究如何創(chuàng)設寬松的，有利于幼兒語言發(fā)展的物質與心理環(huán)境。2、探究如何在主題教學活動、游戲等正規(guī)的語言活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。3、探究如何創(chuàng)造日常語言交流展示的機會、區(qū)域活動、家園配合等非正規(guī)性的語言教學活動發(fā)展幼兒的語言表達能力。五、課題研究對象和方法(一)研究對象實驗幼兒園一個小班幼兒為研究對象。(二)研究方法文獻資料法：搜集幼兒園語言教育的相關理論、文件等，進行歸納、整理、領悟，作為本課題的觀點依托和借鑒內(nèi)容。行動研究法：研究幼兒的學習行為和學習過程，針對實際教育活動，不斷提出改革意見和方案，充

9、分了解有關情況，不斷提出問題，及時總結分析，完善或修正方案。經(jīng)驗總結法：定期進行課題階段小結，將在教育實踐中比較零碎的初步認識成果進行總結提高。六、課題研究的具體措施(一)創(chuàng)設有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境。幼兒園教育指導綱要指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。由此可見，環(huán)境的創(chuàng)設和利用對語言教育的開展是十分重要的。(1)首先要為幼兒創(chuàng)設一個富有語言氣息的活動環(huán)境。如：在開學初，把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“幼兒園的一天”等情景;在盥洗室貼上一些簡單的標簽，從中讓孩子看后知道這是什么?那是什么?總之，在幼兒的四周墻上布置各種

10、圖片讓幼兒利用過渡活動、自由活動時間等看看、說說。(2)為幼兒創(chuàng)設想說、敢說、愛說的寬松的語言心理環(huán)境?？勺層變壕湍骋辉掝}展開討論，大膽發(fā)表自己的意見，充分感受交談的樂趣;還可以充分利用課前、外出參觀等時機，讓幼兒邊看邊說，啟發(fā)他們向周圍人了解自己想知道的事情;還可以要求幼兒把某些問題帶回家，與家長交談，然后再回到幼兒園交流。(二)正規(guī)的語言教育活動 。1、主題教學活動。在主題教學活動中，精心選擇符合幼兒年齡特點和認知水平的內(nèi)容，制定貼近幼兒的目標?；顒拥膬?nèi)容根據(jù)小班幼兒的教育目標，收集、改編適合語言教育內(nèi)容，包括：兒歌、故事、早期閱讀、談話活動。(1)培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力，學說普通話

11、，加強語音訓練。在語言交流中，如果沒有正確的發(fā)音，別人就很難聽懂，因此，教會幼兒清楚、正確地發(fā)音具的重要的意義。(2)通過語言教學活動，讓幼兒在特定的情境中學習語言，獲得語言的經(jīng)驗，提高幼兒口語的表達能力，培養(yǎng)幼兒對語言的興趣。(3)通過提問、交流、評價，讓幼兒學習說完整話。完整的語言才是真正的語言，完整語言具有社會實用價值。2、游戲活動。游戲是孩子最喜歡的活動方式，它的活動性和廣泛性的特點，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學習活動中來，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。(1)練習聽力的游戲。讓幼

12、兒分辨不同的聲音，發(fā)展其聽覺注意能力。(2)練習發(fā)音的游戲。游戲注重趣味性，讓幼兒在玩的過程中自然地練習發(fā)音。(3)練習用詞、句的游戲。(三)非正規(guī)的語言教育活動1、在日常生活中，為幼兒創(chuàng)設語言交流、練習的機會。(1)教師發(fā)起，師生練習。教師與幼兒自然親切的對話、交流，增進教師與孩子的情感，同時教師的隨機教育使孩子對活動產(chǎn)生興趣，幫助孩子獲得豐富的詞匯和情感體驗。在師生之間相互交流中，教師有意識地提供示范，讓幼兒觀察、學習、模仿，感受運用語言的基本規(guī)則和積極作用，在交流中不斷調(diào)整幼兒的語言表達方式，積累表達的經(jīng)驗，培養(yǎng)語言表達的良好習慣。(2)鼓勵幼兒自發(fā)生成，生生互動的練習。小班的孩子常常會

13、出現(xiàn)自說自話，同伴相互間語言學習模仿。這時，老師就提倡和鼓勵孩子這種自由說話的態(tài)度。這種自發(fā)生成的談話活動和同伴間的自發(fā)模仿和相互件交談會給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往的學習的機會。幼兒能通過相互作用主動地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語言，從而獲得主動發(fā)展。2、語言區(qū)域活動。在班級中開設語言活動區(qū)域，投放各種材料。有關的語言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶，安排專門的時間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進行語言活動。因為幼兒語言教育，不只是為了讓幼兒掌握一些簡單的語言表達，更重要的是激發(fā)幼兒主動學習的積極性。因此，在這種非正規(guī)的語言教育活動中，更能突出幼兒的主體性、探索性，適合小年齡的孩子，真正讓幼兒自己

14、想、自己說，激發(fā)幼兒語言的表達愿望和興趣。在輕松的、自由的環(huán)境中，孩子才會說的無拘無束，語言獲得良好發(fā)展。3、為幼兒提供語言交流及展示的機會，增強幼兒語言表達的自信心。通過組織豐富多彩的活動，如家園親子活動、小小故事會、兒歌朗誦會、快樂分享會等活動，為幼兒積累感性經(jīng)驗，也為幼兒提供交流、展示的機會，使幼兒在提高語言表達的同時提高了表現(xiàn)欲，更讓幼兒體驗了成功的快樂，對語言表達充滿了自信。4、爭取家長的積極配合。(1)通過家園溝通，讓家長為孩子提供一個充滿情趣的家庭語言學習環(huán)境。讓家長注意自己與孩子的交流語言盡量規(guī)范，重視榜樣作用和潛移默化語言的熏陶。(2)在家庭中增設能促進幼兒語言的畫報、圖書、

15、故事磁帶等。(3)讓家長重視與孩子的交流活動，抓住生活中各種表達的機會，主動和孩子交談，鼓勵孩子大膽發(fā)表意見和想法。成人與幼兒的交談是促進幼兒語言發(fā)展的最佳方式。在寬松自由的交談氛圍里，父母富有情感的指導性語言，會為幼兒提供良好的語言樣板，使幼兒在有意或無意的交談過程中模仿正確的發(fā)音，感受新詞、句式，練習表達。(4)讓家長多帶孩子參與社會生活。如：上街、參觀、看演出等開闊孩子的視野，培養(yǎng)孩子運用語言交往以及感知社會生活中豐富多彩語言的能力。讓幼兒在與父母的交流中感受說的樂趣，從而促進幼兒樂于交流和表達。七、課題研究的步驟本課題從2007年9月到2008年7月，歷時一年，共分為三個階段。(一)前期準備階段(2007、907、10)1、收集信息，撰寫課題實施方案，填寫“課題申報表”。2、收集信息，查閱相關資料，為接下來的實踐提供相關資料。3、制訂課題工作計劃(二)課題研究實施階段(2007、908、6)研究第一階段(2007年9月-2008年2月)1、調(diào)查幼兒原有語言表達能力的水平，分析現(xiàn)狀。2、圍繞課題計劃、目標，從集體教學活動到日常生活活動，從游戲活動到社會實踐，從幼兒園到家庭，按照小班幼兒的年齡特點全面實施課題的研究。3、根據(jù)課題開展情況，隨時反思課題研