指導學生有效預習實施方案

1、指導學生有效預習的對策研究實施方案博樂市第二中學校本小課題組 尹琪彬一、課題提出的背景及解決的主要問題（一）目前凸顯的問題“回家把明天要學的內容預習一下?！边@句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”，但學生知道如何預習嗎？由于要求不明確，對預習的方法指導不到位，對預習的結果不能進行及時的檢測，課堂上不能有效的運用預習成果，導致學生預習的積極性和有效性大打折扣，以致于有些學生認為預習跟不預習差別不大，所以也就缺乏了預習的動力。 “凡事預則立，不預則廢”。學生想在聽課過程中取得最佳的學習效益，也應該在課前做好預習準備工作。而且認知心理學研究表明，預習是求知過程中一項必不可缺的重要環(huán)節(jié)，也是學生自主學習的一

2、個良好開端，更是自覺運用所學知識、提高學習能力的必備，對一個新知識預先進行了解、質疑和思考的主動求知過程。所以預習在學生學習新知識的過程中有著不可低估的作用。目前，我校的課堂教學改革要求使用學案導學進行教學，把學生的課前預習提到了一個自主學習的高度，體現了學生學習方式的改變，但是，另一個突出的問題集中體現出來了，那就是實施學案導學，課前預習，學生普遍感到學習時間緊張。同時方法措施不到位。學生預習盲目，課堂效率低下。（二）需要解決的主要問題1、如何指導學生掌握正確的預習方法進行有效預習。學生不會預習，導致預習的效率低下；要想很好地完成各學科的預習，必定會感到時間緊張。老師有必要對學生進行學習習慣

3、的養(yǎng)成教育與自學方法的有效指導。2、如何編寫有效的預學案。編寫預學案是學習外地的經驗，借鑒別人的預學案是可以的，但是結合我校的實際情況，至少應有所改變。3、如何利用預學案指導學生預習。教師對使用預學案教學操作缺乏信心或是不熟練。很多教師仍然沉醉于過去的舊教法之中，以為只有老師講學生才能弄懂，這是對學生不信任。對學生不信任，學生的自主學習就缺乏動力。導致學生預習低效甚至無效?，F在，我們學校正在精心進行高效課堂的教學改革，大家踴躍投入，積極探索，不斷思考。在高效課堂上，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是就是怎樣有效預習，它是實現課堂高效的重要前提。所以指導學生進行有效預習則顯得尤為重要。二、 課題研究的意義和

4、價值 1、理論意義預習可以培養(yǎng)自學能力和獨立思考能力。預習可以直接提高效率。預習能開拓思路。在當前教育新政推行的大形勢下，信任學生，將課堂還給學生，進一步倡導以學生為主體、教師為主導的新課標理念，已逐步成為教育界的共識。而要貫徹這一理念，引導和鼓勵學生進行自主預習則是其中的關鍵環(huán)節(jié)，只有全面推行自主預習模式，才能為高效課堂奠定基礎，才能真正確立學生在常規(guī)教學中的主體地位。葉圣陶先生斷言：“要養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣，就非教他們預習不可?！痹诰x指導前，得先令學生預習”。陶行知說：“預習是自求了解的重要步驟?！敝麑＜覘钤偎褰淌谡f：在學習新知識前，讓學生利用一些學習資源進行適當的預習以建立舊知與新

5、知之間的聯系是必要的。預習是培養(yǎng)學生自學能力的方法之一，也是拓展學生思維能力、想象能力的重要一環(huán)。它可以促使學生積極、主動的學習，提高課堂教學效益，也能激發(fā)學生的求知欲，使他們產生學習的興趣。其主要表現在以下四個方面。變被動灌輸為主動索取預習能提高學生的主體意識。變課中的狼吞虎咽為課前的細嚼慢咽預習能提高學生的聽課效率。變迷惘為自信預習能增強學生的自信心。自主進行預習有助于培養(yǎng)獨立思考能力。2、研究價值興趣是學習的內在動力。預習時學生自己活動時間多，預習要求的激趣作用更加凸顯。學生在預習的過程中，會有收獲，這無疑對自己是一種鼓勵，他們會感到學習的快樂，產生學習的欲望，不斷去追求這樣的快樂，因此

6、要鼓勵學生有針對性地去預習，從中體驗成功的喜悅?！皩W起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，不一定花大氣力去解決，發(fā)現問題是預習的關鍵所在，因為有了問題，學生課堂上學習才有目標，有目標的學習，才會達到事半功倍的效果3、創(chuàng)新程度充分考慮學生心理特點設計預習體現教師要求個性設計的預習。滿足學生個人的學習情況的預習。根據學科特點設置的預習。三、國內外現狀分析 我們教師在每次新課之前也都會布置學生預習，但是很多預習都是流于形式，效果并不能達到預期目的。 四、完成課題研究的可行性分析 1、對如何指導學生學習有相關研究并有理論支持。2、學生有學習的需求。課堂上最精彩

7、的莫過于學生的展示，真是“萬紫千紅春滿園”。課堂氛圍也是“嚴而不死，活而不亂”。那么他們的展示哪里來？肯定是自學的或者說是預習的。給學生一個完整的預習思路，培養(yǎng)學生學會看書，邊看邊想，邊想邊練，以此來解決一些簡單的問題。這本身就是一種很好的習慣。有計劃按步驟落實預習模式的展開，每個班都落到實處，發(fā)現問題及時調整，總結經驗階段提升。3、我校有足夠的平行班，可以做對比，有一定的研究對象可利用。同時領導支持，經費到位。保證研究能順利開展。五、課題概念界定 （1）“有效”指學生通過預習對課堂學習效率和自身語文素養(yǎng)提升的標準。 （2）預習，是在聽課之前主動地熟悉和鉆研即將學習的教材并為聽課做好知識和心理

8、上的準備而進行的一種學習活動。六、研究目標、內容、過程、方法設計（一）預期目標從學校實際出發(fā)，編寫出高質量的預學案能進行有效的預習，逐漸形成學科特點的預習模式。以模式來代替學案，讓學生依據這種模式，通過自學充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑問，得出自己初步的思考。形成一種真正的學習能力。從學會到會學，終生受益。（二）研究的內容1、教會學生預習的方法要使預習達到預想的效果，首先必須教會學生怎樣預習。對于物理這門學科的預習，我們提出如下要求：讀一讀、做一做、想一想、畫一畫、練一練。2、合理地設計預學案。包括預習時間和預習內容的設計。3、教師如何利用預學案指導學生預習。4、制定合理的評價與反饋機

9、制。（三）主要研究方法1、文獻資料法及時查閱相關資料，有借鑒的學習內地課改成果。結合本校實際不斷提高預學案的編寫質量。2、案例研究從實施預學案操作比較好的班級中收集第一手資料形成個案，積累經驗。將學生的認知特點、個體差異、學科特點有機結合，為高效課堂鋪墊敲門磚。3、敘事研究收集整理在指導學生預習過程中的反思和心得，為校本課程積累素材。（四）、課題研究階段步驟1.準備階段：（1）、實驗教師收集相關資料，學習有關學法指導的理論知識。（負責人楊衛(wèi)江）（2）、選定實驗對比班級。調查學生目前預習狀況，了解學生預習水平。（負責人楊衛(wèi)江）（3）、調查了解教師目前對學生預習指導情況。（負責人尹琪彬）2.實施階段：（1）預習方法研究：實驗教師對教材進行梳理歸類，研究不同課型的預習方法。（負責人楊衛(wèi)江）（2）預習內容研究：預習時應重點關注哪些內容。（負責人楊衛(wèi)江）（3）預習作業(yè)設計研究：教師應利用導學案設計預習內容，引導學生具體預習。（負 責人尹琪彬）（4）預習內容檢測研究：教師應如何檢測學生的預習情況，預習之后該如何設計課堂教學（負責人尹琪彬）（5）預習方法及過程的指導研究：每個研究內容都要有具體的學習資料、研究案例、研究總結及過程性資料。對課內預習和課外預習的方式進行實驗