指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)實施方案

1、指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的對策研究實施方案博樂市第二中學(xué)校本小課題組 尹琪彬一、課題提出的背景及解決的主要問題（一）目前凸顯的問題“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下?！边@句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”，但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎？由于要求不明確，對預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)不到位，對預(yù)習(xí)的結(jié)果不能進行及時的檢測，課堂上不能有效的運用預(yù)習(xí)成果，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和有效性大打折扣，以致于有些學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)跟不預(yù)習(xí)差別不大，所以也就缺乏了預(yù)習(xí)的動力。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)生想在聽課過程中取得最佳的學(xué)習(xí)效益，也應(yīng)該在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。而且認(rèn)知心理學(xué)研究表明，預(yù)習(xí)是求知過程中一項必不可缺的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一

2、個良好開端，更是自覺運用所學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)能力的必備，對一個新知識預(yù)先進行了解、質(zhì)疑和思考的主動求知過程。所以預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中有著不可低估的作用。目前，我校的課堂教學(xué)改革要求使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進行教學(xué)，把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提到了一個自主學(xué)習(xí)的高度，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，但是，另一個突出的問題集中體現(xiàn)出來了，那就是實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，課前預(yù)習(xí)，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)時間緊張。同時方法措施不到位。學(xué)生預(yù)習(xí)盲目，課堂效率低下。（二）需要解決的主要問題1、如何指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法進行有效預(yù)習(xí)。學(xué)生不會預(yù)習(xí)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效率低下；要想很好地完成各學(xué)科的預(yù)習(xí)，必定會感到時間緊張。老師有必要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、的養(yǎng)成教育與自學(xué)方法的有效指導(dǎo)。2、如何編寫有效的預(yù)學(xué)案。編寫預(yù)學(xué)案是學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗，借鑒別人的預(yù)學(xué)案是可以的，但是結(jié)合我校的實際情況，至少應(yīng)有所改變。3、如何利用預(yù)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師對使用預(yù)學(xué)案教學(xué)操作缺乏信心或是不熟練。很多教師仍然沉醉于過去的舊教法之中，以為只有老師講學(xué)生才能弄懂，這是對學(xué)生不信任。對學(xué)生不信任，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就缺乏動力。導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)低效甚至無效?，F(xiàn)在，我們學(xué)校正在精心進行高效課堂的教學(xué)改革，大家踴躍投入，積極探索，不斷思考。在高效課堂上，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是就是怎樣有效預(yù)習(xí)，它是實現(xiàn)課堂高效的重要前提。所以指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)則顯得尤為重要。二、 課題研究的意義和

4、價值 1、理論意義預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思考能力。預(yù)習(xí)可以直接提高效率。預(yù)習(xí)能開拓思路。在當(dāng)前教育新政推行的大形勢下，信任學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，進一步倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念，已逐步成為教育界的共識。而要貫徹這一理念，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)則是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有全面推行自主預(yù)習(xí)模式，才能為高效課堂奠定基礎(chǔ)，才能真正確立學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中的主體地位。葉圣陶先生斷言：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣，就非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹诰x指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)”。陶行知說：“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟。”著名專家楊再隋教授說：在學(xué)習(xí)新知識前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新

5、知之間的聯(lián)系是必要的。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一，也是拓展學(xué)生思維能力、想象能力的重要一環(huán)。它可以促使學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其主要表現(xiàn)在以下四個方面。變被動灌輸為主動索取預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的主體意識。變課中的狼吞虎咽為課前的細(xì)嚼慢咽預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的聽課效率。變迷惘為自信預(yù)習(xí)能增強學(xué)生的自信心。自主進行預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)獨立思考能力。2、研究價值興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己活動時間多，預(yù)習(xí)要求的激趣作用更加凸顯。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，會有收獲，這無疑對自己是一種鼓勵，他們會感到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，不斷去追求這樣的快樂，因此

6、要鼓勵學(xué)生有針對性地去預(yù)習(xí)，從中體驗成功的喜悅。“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，不一定花大氣力去解決，發(fā)現(xiàn)問題是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在，因為有了問題，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達(dá)到事半功倍的效果3、創(chuàng)新程度充分考慮學(xué)生心理特點設(shè)計預(yù)習(xí)體現(xiàn)教師要求個性設(shè)計的預(yù)習(xí)。滿足學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況的預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)科特點設(shè)置的預(yù)習(xí)。三、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析 我們教師在每次新課之前也都會布置學(xué)生預(yù)習(xí)，但是很多預(yù)習(xí)都是流于形式，效果并不能達(dá)到預(yù)期目的。 四、完成課題研究的可行性分析 1、對如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有相關(guān)研究并有理論支持。2、學(xué)生有學(xué)習(xí)的需求。課堂上最精彩

7、的莫過于學(xué)生的展示，真是“萬紫千紅春滿園”。課堂氛圍也是“嚴(yán)而不死，活而不亂”。那么他們的展示哪里來？肯定是自學(xué)的或者說是預(yù)習(xí)的。給學(xué)生一個完整的預(yù)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看書，邊看邊想，邊想邊練，以此來解決一些簡單的問題。這本身就是一種很好的習(xí)慣。有計劃按步驟落實預(yù)習(xí)模式的展開，每個班都落到實處，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗階段提升。3、我校有足夠的平行班，可以做對比，有一定的研究對象可利用。同時領(lǐng)導(dǎo)支持，經(jīng)費到位。保證研究能順利開展。五、課題概念界定 （1）“有效”指學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)效率和自身語文素養(yǎng)提升的標(biāo)準(zhǔn)。 （2）預(yù)習(xí)，是在聽課之前主動地熟悉和鉆研即將學(xué)習(xí)的教材并為聽課做好知識和心理

8、上的準(zhǔn)備而進行的一種學(xué)習(xí)活動。六、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計（一）預(yù)期目標(biāo)從學(xué)校實際出發(fā)，編寫出高質(zhì)量的預(yù)學(xué)案能進行有效的預(yù)習(xí)，逐漸形成學(xué)科特點的預(yù)習(xí)模式。以模式來代替學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)這種模式，通過自學(xué)充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑問，得出自己初步的思考。形成一種真正的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)會到會學(xué)，終生受益。（二）研究的內(nèi)容1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法要使預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)想的效果，首先必須教會學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。對于物理這門學(xué)科的預(yù)習(xí)，我們提出如下要求：讀一讀、做一做、想一想、畫一畫、練一練。2、合理地設(shè)計預(yù)學(xué)案。包括預(yù)習(xí)時間和預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。3、教師如何利用預(yù)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。4、制定合理的評價與反饋機

9、制。（三）主要研究方法1、文獻(xiàn)資料法及時查閱相關(guān)資料，有借鑒的學(xué)習(xí)內(nèi)地課改成果。結(jié)合本校實際不斷提高預(yù)學(xué)案的編寫質(zhì)量。2、案例研究從實施預(yù)學(xué)案操作比較好的班級中收集第一手資料形成個案，積累經(jīng)驗。將學(xué)生的認(rèn)知特點、個體差異、學(xué)科特點有機結(jié)合，為高效課堂鋪墊敲門磚。3、敘事研究收集整理在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的反思和心得，為校本課程積累素材。（四）、課題研究階段步驟1.準(zhǔn)備階段：（1）、實驗教師收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的理論知識。（負(fù)責(zé)人楊衛(wèi)江）（2）、選定實驗對比班級。調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。（負(fù)責(zé)人楊衛(wèi)江）（3）、調(diào)查了解教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。（負(fù)責(zé)人尹琪彬）2.實施階段：（1）預(yù)習(xí)方法研究：實驗教師對教材進行梳理歸類，研究不同課型的預(yù)習(xí)方法。（負(fù)責(zé)人楊衛(wèi)江）（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：預(yù)習(xí)時應(yīng)重點關(guān)注哪些內(nèi)容。（負(fù)責(zé)人楊衛(wèi)江）（3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：教師應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。（負(fù) 責(zé)人尹琪彬）（4）預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究：教師應(yīng)如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計課堂教學(xué)（負(fù)責(zé)人尹琪彬）（5）預(yù)習(xí)方法及過程的指導(dǎo)研究：每個研究內(nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過程性資料。對課內(nèi)預(yù)習(xí)和課外預(yù)習(xí)的方式進行實驗