生本教育在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

1、 生本實(shí)驗(yàn)教育在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用湖南省永州市江華縣沱江鎮(zhèn)二小 周紹輝“生本”教育是什么？剛接觸生本時(shí)，我心中有許多的疑惑，在實(shí)踐的過程中，這些疑惑一一得到解答：生本教育是廣東省教科所所長，華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授倡導(dǎo)的立足課堂，改變以往的一種教育理念及方法。生本教育表現(xiàn)在尊重生命，珍惜生命的分分秒秒，啟迪、引導(dǎo)、挖掘生命固有的潛力，如：學(xué)習(xí)能力、思考能力、競爭能力、創(chuàng)新能力等等，將傳統(tǒng)的 “講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將原有依賴于教師傳授知識(shí)的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬉揽繉W(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料、小組討論、課堂演講等方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而不斷提升學(xué)生的綜合能

2、力。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間。生本教育是充滿陽

3、光的教育，它把教師解放出來，讓學(xué)生的自主意識(shí)得到充分的張揚(yáng)。是一種新型的教育模式。掌握得好會(huì)讓教師教有所樂，學(xué)生學(xué)有所樂！近兩年我一直從事低年級(jí)語文教學(xué)，生本教育如何運(yùn)用于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我是這樣做的： 1、利用前置作業(yè)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)蘇霍姆林斯基曾說：“只有能激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的 教育。低年級(jí)學(xué)習(xí)生字的過程本身就是一個(gè)很枯燥的過程，有時(shí)教師教起來也覺得很是乏味，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版一、二年級(jí)要掌握的漢字共有4000多個(gè)。難度如此之大，怎樣讓學(xué)生熟練地掌握這些生字、牢記這些生字？我把生本教育運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，在每個(gè)單元設(shè)置了前置作業(yè)。我的前置作業(yè)包含三個(gè)方面：一是讀課文。要求學(xué)

4、生在學(xué)習(xí)之前讀課文，每讀一遍記一顆星，再把最喜歡的一句話讀熟，第二天在班上讀給全班同學(xué)聽。二是記生字，用加偏旁、減偏旁、換偏旁的方式記憶生字。把難記的字劃出來第二天在班上考考同學(xué)。三是設(shè)計(jì)問題：我覺得這幾個(gè)字有些難_.我有辦法記住這些字_.讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中找出難點(diǎn)，找出解決決問題的辦法，學(xué)生在課堂上回爐生字時(shí)就不會(huì)再次回生了，而是牢固地銘記于心中，把單調(diào)的生字教學(xué)教活了，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自信心。因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)前置作業(yè)，在第二天的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生展示交流就有了充分的準(zhǔn)備，在展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)有一種成功感，再經(jīng)過教師的細(xì)心點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，掌握生字既形象又牢固，真正地做到了

5、“觀千劍而后識(shí)器、操千曲而后曉聲”。如果說課前的閱讀是一個(gè)輸入的過程，回到課堂把故事說出來就是一個(gè)輸出的過程，學(xué)生在這樣的一個(gè)過程中，不僅把課前閱讀到的知識(shí)經(jīng)過思考表達(dá)內(nèi)化成自己的學(xué)識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思辨力，口頭表達(dá)能力，與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng)，帶動(dòng)了聽與說的訓(xùn)練，能說會(huì)道是為了以后的寫作做鋪墊的?？梢哉f，充足的前置作業(yè)是上好一節(jié)課的前提。生本課堂的環(huán)節(jié)很簡單，我們希望借助簡單的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得不簡單的發(fā)展。2、讓中下生主動(dòng)參與識(shí)字教學(xué)。生本教育中強(qiáng)調(diào)上不封頂，下要保底。放飛優(yōu)秀的學(xué)生，一些優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展得非常好，像趙彤等一批優(yōu)秀生，每晚能靠自己讀30分鐘的課外書，背誦了近兩

6、百首的古詩詞，課外知識(shí)很豐富，帶著500首詩詞踏進(jìn)中學(xué)對(duì)這群優(yōu)秀的學(xué)生來說應(yīng)該不是夢(mèng)想。對(duì)于中下生，我們要扶著慢慢走。我們除了借助老師的力量外，更主要的是借助小組的力量。如今天是編字迷，讓同學(xué)猜，會(huì)有學(xué)生編不回來或者不愿意編，怎么辦？回來聽小組的同學(xué)講，聽全班展示。用這種整體學(xué)習(xí)的氛圍影響中下生，培養(yǎng)他們課外學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂上努力讓中下生都有機(jī)會(huì)體現(xiàn)自身的價(jià)值，相信他們總有發(fā)展的空間。這股來自老師的鼓勵(lì)的力量也是保持中下生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要原因之一。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該擺在教者心中的第一位。象剛才我們班里的一個(gè)小女孩王致婧，接受能力非常慢的一個(gè)小朋友，一年一期時(shí)游戲識(shí)字，

7、一節(jié)課也就能認(rèn)上三幾個(gè)生字。但現(xiàn)在進(jìn)入一年二期，從當(dāng)初的識(shí)字困難到今天慢慢地能讀簡單的故事，能說出自己的一點(diǎn)讀文感受，我覺得原因在于，她在生本的大閱讀的課堂里，一直處于一個(gè)聽故事，分享故事的氛圍里。她也一直在參與著學(xué)習(xí)，喜歡著學(xué)習(xí)。樂于參與，喜歡學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們雖然是步履蹣跚，但也以適合自己發(fā)展的速度慢慢地進(jìn)步著。這使得我們更加的相信，生本教育，是語文唯一的出路。3、加強(qiáng)小組合作鞏固識(shí)字教學(xué)生本教育以學(xué)生自學(xué)為主，是不是基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)因此學(xué)得不扎實(shí)？不，生本是“以生為本”學(xué)生是以出題者，考者的身份一直參與其中，這比老師出題，學(xué)生做要來得深刻。我們還為每一課進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)的作業(yè)

8、設(shè)計(jì)，這樣有利于幫助學(xué)生鞏固好所學(xué)知識(shí)。因?yàn)橛姓麄€(gè)學(xué)生自己參與的過程，對(duì)漢字的掌握程度都比以往要提高得快，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，讓小組學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在小組的熏陶下不斷進(jìn)步，在小組合作時(shí)，給小組長制定任務(wù)，由他們?nèi)グ才沤M內(nèi)學(xué)習(xí)，采取他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，我們只是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)習(xí)效果好的優(yōu)秀小組及時(shí)表揚(yáng)，如：在教學(xué)識(shí)字3一課時(shí)，我組織學(xué)生先展示自己的識(shí)字卡片，玩折字游戲，再來編迷語。有的學(xué)生是這樣編的：王大娘和白大娘在石頭上聊天（碧）、多了一半（夕）。每個(gè)小組都編出了不同的迷語。這樣的小組學(xué)習(xí)把生字學(xué)活了起來，學(xué)生自然而然就成了學(xué)習(xí)的小主人。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉悅的心情中快樂地掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的閱讀量大大加強(qiáng)，為我們添上了一股濃濃的語文味，此時(shí)熟