征求教學(xué)工作合理化建議座談會建議

1、在“征求教學(xué)工作合理化建議座談會”上的建議汀羅鎮(zhèn)第一中學(xué) 2011年10月7日根據(jù)縣教育局關(guān)于召開征求教學(xué)工作合理化建議座談會的通知要求，我校立即召開了全鎮(zhèn)中小學(xué)中層以上干部會議，要求迅速行動，在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上，征集合理化意見和建議，各學(xué)校集中整理后匯總上報(bào)。現(xiàn)將情況匯總?cè)缦拢阂?、盡快建立縣域內(nèi)素質(zhì)教育評價(jià)體系。評價(jià)體系是素質(zhì)教育實(shí)施的指揮棒，是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)校和教師長期以來都習(xí)慣了依據(jù)評價(jià)實(shí)施教學(xué)，而現(xiàn)在素質(zhì)教育的強(qiáng)力實(shí)行和評價(jià)體系不健全的現(xiàn)狀，讓很多學(xué)校和教師在教學(xué)安排上無所適從，從而影響了教育教學(xué)活動的有序開展。我們認(rèn)為，義務(wù)教育初中階段教學(xué)評價(jià)應(yīng)全縣統(tǒng)一組織，縣域內(nèi)在統(tǒng)一規(guī)

2、范辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一制定評價(jià)辦法和標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重學(xué)生“雙基”和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保教育教學(xué)質(zhì)量健康、可持續(xù)發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)階段重在養(yǎng)成教育，重在培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，保護(hù)孩子的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，張揚(yáng)孩子的個(gè)性。建議小學(xué)階段的評價(jià)可否學(xué)生實(shí)行合格加特長，學(xué)校達(dá)標(biāo)加特色的評價(jià)方式。即學(xué)生的學(xué)業(yè)成績均為b級或c級即為合格，然后再發(fā)展一項(xiàng)特長（音體美或社會實(shí)踐、研究報(bào)告等）進(jìn)行成果展示；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量調(diào)研劃定等級達(dá)標(biāo)率（如c級以上達(dá)到95%，b級達(dá)到75% ，a級達(dá)到60%即為達(dá)標(biāo)），在此基礎(chǔ)上要求學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展學(xué)校教育特色（如書香校園、科技校園、體育校園、藝術(shù)校園等

3、等），學(xué)年末進(jìn)行成果匯報(bào)，縣教育局組織專業(yè)人員評估評價(jià)。但無論初中還是小學(xué)，我們建議每學(xué)年末都要舉行一次統(tǒng)一的質(zhì)量調(diào)研，最起碼也要提供一套統(tǒng)一的質(zhì)量調(diào)研試題，以便于學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)反饋和教學(xué)調(diào)整。二、教師培養(yǎng)要拓寬渠道，加大力度。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)非常薄弱。存在的主要問題有：一是教師隊(duì)伍學(xué)歷偏低，許多農(nóng)村小學(xué)教師第一學(xué)歷仍以高中、中師為主，甚至為初中，多為民辦教師轉(zhuǎn)正；二是教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，語文、數(shù)學(xué)等主科有專職教師，而音、體、美等所謂的副科大都是由主科教師兼任；三是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化問題嚴(yán)重；四是教師學(xué)習(xí)能力差，自我發(fā)展意識不濃；五是校本研訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，缺乏名師指引，力

4、度不到，效果較差。我們認(rèn)為：1、在教師的編制數(shù)量方面，對農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍編制的設(shè)定不能和城市學(xué)校一樣僅僅依靠師生比進(jìn)行，還要考慮農(nóng)村地區(qū)人口密度、學(xué)校規(guī)模以及國家對課程門數(shù)的要求等因素。2、應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，可否實(shí)行定期脫產(chǎn)短期培訓(xùn)，如連續(xù)任教二年或三年，安排為期12個(gè)月的免費(fèi)培訓(xùn)（由縣教師進(jìn)修學(xué)校承辦，縣財(cái)政安排專項(xiàng)培訓(xùn)資金）。3、大力推進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村小學(xué)的對口支援工作。開展城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)“一對一”幫扶交流活動，制定措施鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，選派農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校任教學(xué)習(xí)。4、對超編較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或初中教師，打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)界限，建立正常的交流支教制度，重點(diǎn)支援偏遠(yuǎn)或缺編學(xué)校。

5、5、針對校本研訓(xùn)中存在的問題，可否由教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)教育局要求“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”，組織師資培訓(xùn)教師或名師到校開展有針對性的培訓(xùn)，同時(shí)分片包鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校，重點(diǎn)指導(dǎo)校本研訓(xùn)的開展。6、可否在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考試的基礎(chǔ)上，恢復(fù)教師基本功測評（可適當(dāng)增加現(xiàn)代教育技術(shù)方面的測評）。三、學(xué)校管理：我們認(rèn)為，對學(xué)校的管理應(yīng)以教育教學(xué)質(zhì)量為總抓手，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來入手：一是看學(xué)校的文化氛圍。學(xué)校文化的形成，是學(xué)校發(fā)展到高水平、高層次的標(biāo)志，學(xué)校文化可大可小，無時(shí)不在、無處不有，大到學(xué)校管理、硬件設(shè)施，小到標(biāo)語口號、宿舍食堂，只要能育人，處處皆文化。在對學(xué)校的檢查評比中，應(yīng)注重學(xué)校文化的作用。二是看學(xué)校的辦學(xué)行為規(guī)范質(zhì)量

6、。規(guī)范辦學(xué)行為的根本目的是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此看學(xué)校規(guī)范辦學(xué)不是看形式，而是看質(zhì)量，即看學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、活動課程的開課質(zhì)量、課堂教學(xué)效率、教師集體備課質(zhì)量、校本教研質(zhì)量等。三是看學(xué)校特色。每一所教育教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，都有自己的辦學(xué)特色，特色的形成要靠自身的挖掘和提煉，也需要上級業(yè)務(wù)部門的幫助和打造，希望領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校特色形成上給與更多的支持和指導(dǎo)。四、課堂教學(xué)改革：我們認(rèn)為，課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)在教師的集體備課和課堂效率的提高上，無論何種形式的課改，目的只有一個(gè)，那就是“用最短的時(shí)間、最輕的負(fù)擔(dān)、最優(yōu)的方法，使學(xué)生獲得最好的成績”。每一種成功的經(jīng)驗(yàn)都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但在操作中往往

7、事與愿違，最后都搞成了形式，問題出在哪兒？我們覺得，一是教師沒有抓住課改實(shí)質(zhì)，學(xué)得就是形式；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有靠上，沒有做到課改的引領(lǐng)者、組織者和參與者，只是停留在口頭號召上；三是沒有真正的“明白人”進(jìn)行指導(dǎo)；四是沒有建立起相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。我們學(xué)校六年級以上實(shí)行的“小組自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改革，一開始就力求避免出現(xiàn)以上問題，組織了49名骨干教師到濰坊十中進(jìn)行了為期一天的學(xué)習(xí)交流，共聽課6節(jié)，聽校長報(bào)告1場，教師互動交流1節(jié)?；貋砗笪矣H自給實(shí)驗(yàn)教師開會動員，一起和教師備課、聽課、評課、修改、反思，要求教研員擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科的備課組長，全程指導(dǎo)，同時(shí)規(guī)定三年級以上語文、數(shù)學(xué)必須實(shí)行，否則常規(guī)不予考核

8、。課改的關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)：一是集體備課編制自學(xué)提綱，二是小組建設(shè)與評價(jià)。集體備課的基本思路是：（1）初備。以學(xué)科教研員為備課組長，利用每周六下午集體備課，全組統(tǒng)攬教材，明確目標(biāo)，分清任務(wù)。（2）精備。周一至周三，每位教師精心準(zhǔn)備個(gè)人承擔(dān)課時(shí)備課任務(wù)，以濰坊十中基本模式和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精心編制學(xué)案，輸入微機(jī)。（3）二次集體備課。周四半天時(shí)間每個(gè)課時(shí)教案都由主備課人詳細(xì)說明備課內(nèi)容、思路，其他成員發(fā)言討論。由主備人歸納整理，形成統(tǒng)一的學(xué)案。備課組長審定，印發(fā)到任課教師手中。（4）個(gè)性化精備。周五、周六，所有任課教師根據(jù)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性化備課，精心考慮導(dǎo)入，環(huán)節(jié)安排及過渡，課堂預(yù)設(shè)等。在此過程中發(fā)現(xiàn)問題

9、，有新心得，再進(jìn)行集體交流。小組建設(shè)以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、性別等進(jìn)行劃分，分別有1號組長、2號副組長、3號和4號組員。學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主，交流過程強(qiáng)調(diào)一對一和落實(shí)，評價(jià)過程強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性、捆綁原則和整體推進(jìn)原則，評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)評價(jià)和行為習(xí)慣評價(jià)，評價(jià)方法實(shí)行“鼓勵(lì)條獎(jiǎng)勵(lì)星小紅旗”的方式。“小組自主互助學(xué)習(xí)型課堂”在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)意識和能力，以及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，效果顯著。我們認(rèn)識到，構(gòu)建和諧課堂必須進(jìn)行課改，四種課型的探索是當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施對課堂教學(xué)的要求，也是當(dāng)前提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。五、學(xué)生德育工作：我們認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生德育工作，必

10、須進(jìn)一步樹立起“育人為本、德育為先”的教育觀。在抓未成年人道德教育落實(shí)工作中，要突出五個(gè)重點(diǎn)，即深入開展弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神教育；以學(xué)習(xí)貫徹新中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；以“做誠信學(xué)子，塑誠信師表，創(chuàng)誠信校園”為目標(biāo)，提高師生思想整體素質(zhì)；以“四個(gè)一”（每校配1名法制教師、每周安排1節(jié)法制課、每校聘請1名法制副校長、每月開展1次法制講座）為切入點(diǎn)，加強(qiáng)法制安全教育；以班主任和課堂為主，把學(xué)生心理健康教育放在重要位置。在突出抓好“五個(gè)重點(diǎn)”的同時(shí)，還要認(rèn)真做好“四個(gè)結(jié)合”，一是把德育課程教學(xué)與學(xué)科教學(xué)滲透德育內(nèi)容相結(jié)合；二是把道德實(shí)踐和主題教育活動相結(jié)合，讓中小

11、學(xué)生參加社會活動時(shí)間每學(xué)年不得少于10天；三是把德育課程教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的校園文化氛圍中、新的育人環(huán)境下健康成長；四是把德育課程教學(xué)與家庭教育相結(jié)合，實(shí)施“家、校聯(lián)系卡”制度，讓學(xué)校與家庭形成教育合力。要充分發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)的模范先鋒作用，形成學(xué)校、家庭、社會“全方位參與、全過程管理、全方面育人”的德育教育網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的雙休日和節(jié)假日。有專家曾總結(jié)出這樣一道算式：5+2=0（或-1）。學(xué)生在學(xué)校接受的5天正面教育，還抵不上2天的社會負(fù)面影響。學(xué)校教育在有些社會負(fù)面影響面前，顯得如此蒼白無力！究其原因，從硬件上說，學(xué)生放學(xué)后，找不到活動合適場地，缺乏理想的身心活動環(huán)境。從軟件上說，兒童居住的區(qū)域和條件、父母的職業(yè)和文化水平有很大的影響。尤其農(nóng)村的孩子，社會教育資源幾乎沒有，父母文化水平低，務(wù)農(nóng)和外出打工的占絕大多數(shù)，在孩子管理上投入的時(shí)間和精力少之又少，有些孩子還是留守兒童。農(nóng)村孩子的雙休日及節(jié)假日活動是應(yīng)該引起社會共同關(guān)注的大問題。因此：1、政府部門要盡快在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立青少年活動中心和基地，增加社會教育資源，讓家庭、學(xué)校、社會形成對青少年教育工作的合力，也使孩子們在豐富課余生活的同時(shí)更多地去接觸社會、了解社會，使他們遠(yuǎn)離社會的不良影響，充滿對生活的熱愛，也能學(xué)到