郭彥俠高效課堂

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,普集鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭彥俠,自古以來(lái)，學(xué)校是學(xué)生的搖籃，也是學(xué)生發(fā)揮潛能的地方。然而許多年來(lái)，我們的教育習(xí)慣于沿襲固定模式，我們的老師熱衷扮演主角。如今的學(xué)生已經(jīng)不同往日了，也許很多老師自己小時(shí)候的那種老師講學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地聽的讀書方式還殘留在他們的腦海里，所以還想把這種教學(xué)方法用在?衷詰難砩希上庵址絞揭丫簧鮮貝牟椒恕懇桓齪傭加兇哦撈氐牡胤劍際強(qiáng)砂某瀆盍木椋鴕蛭怯兇挪煌納涼獾恪雜諉扛齪永此鄧鞘瀾縞隙酪晃薅摹謔紊細(xì)芴逑終庖壞悖懇桓齪?想出來(lái)的東西都具有自己獨(dú)特的想法。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)小孩子有力量。我們要加入兒童生活中，便可發(fā)現(xiàn)小孩子有力量；不但有力量，而且有創(chuàng)造力。時(shí)代在進(jìn)步，江澤民

2、說：一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的發(fā)展在于創(chuàng)新。讓我們的學(xué)生就會(huì)變得更加地好問，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要?瀆盍蛻每翁貿(mào)晌喲蔥碌囊骸?,為了讓每個(gè)學(xué)生成為有“學(xué)問”、有創(chuàng)造性的人才，根據(jù)自己幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談一下幾點(diǎn)：,（一）按照時(shí)間劃分，我們可以把一節(jié)課分為課前，課中，課后，三個(gè)時(shí)段。雖然課堂時(shí)間上就是課中的那一段，但是沒有前面的準(zhǔn)備和后面的鞏固，中間這一段是不可能出色的。,先說課前，即備課。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效很大一部分原因是課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不精心，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)對(duì)象的年齡，知識(shí)，認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法。不能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到課

3、堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)?錄！疤弦環(huán)種櫻率旯保頤遣輝敢獍衙拷誑味家暈謀鏡男問叫叢詒縛偽舊希遣壞扔誑梢圓槐縛?？`問怯瞇睦幢傅模瘓杏諦問健?,再說第二個(gè)時(shí)段，課中。教育的根本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)，挖掘其潛能，將學(xué)生的各種能力培養(yǎng)到位。即：授之于漁。,最后說一下課后，課后的鞏固復(fù)習(xí)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要是只學(xué)不復(fù)習(xí)，等于我們沒有學(xué)，課后要對(duì)當(dāng)天所學(xué)的課程做以全面的整理、復(fù)習(xí)。這樣就會(huì)達(dá)到我們想要的效果。,（二）堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性 導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效,往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)語(yǔ)必須做到以下幾點(diǎn):,1.激發(fā)興趣,設(shè)置

4、懸念。,2.突出重點(diǎn),切忌生硬。,3.創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,小學(xué)課文絕大部分是情文并茂的美文,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),除了考慮知識(shí)的傳授外,還必須把握文中的“情”,以創(chuàng)設(shè)一種氛圍,使學(xué)生入情、移情、冶情。,（三）課堂提問的有效性。,1.課堂問題設(shè)計(jì)必須有效 ，設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。因此,教師要從教材的實(shí)際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容,把握教材特點(diǎn),明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次,設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析和解決問題的能力。,2.提問

5、方式的有效性 ，好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果,因此課堂提問不在數(shù)量,而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng),能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。,3.問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力，教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;

6、提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。,（四）引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式 。,首先,提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣,學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

7、對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作,而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行,使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要投入小組活動(dòng)中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學(xué)生積極性。,其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí),我有意識(shí)地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。我讓學(xué)生互相參觀試卷,然后寫出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字,學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。再如,作業(yè)批改在過去由教師一手包辦,學(xué)生的參與性不夠,我們應(yīng)動(dòng)員學(xué)生之間開展作業(yè)互改,發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé),要求特別嚴(yán)格,對(duì)于分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤。,這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再一次的認(rèn)識(shí),并逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力,提高了認(rèn)識(shí)水平,使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。當(dāng)然,組織學(xué)生互改,內(nèi)容要選擇,如果是開放性題目,會(huì)更有價(jià)值。當(dāng)然,教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo),逐步提高批改要求。,總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影