人教版九年級語文上冊《三單元閱讀9 .孤獨(dú)之旅》研討課教案_22

1、孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)一、 導(dǎo)入：（資料導(dǎo)讀）請大家先看三則材料。材料一（了解草房子）：草房子這部小說寫的是少年兒童的成長故事，描寫的是蘇北水鄉(xiāng)孩子們的生活。作者想通過描寫他們的故事來感動(dòng)我們現(xiàn)在的孩子。材料二（了解杜小康的家境）：杜小康家：油麻地的首富，他家沒有一寸土地，只開了一個(gè)雜貨鋪。杜小康：個(gè)頭很高，不胖，臉色紅潤，很健康。 一年級，他就有了一條皮褲帶。四年級，他有了一輛自行車。當(dāng)時(shí)的油麻地，幾乎沒有一輛自行車，即使是油麻地小學(xué)的老師，也沒有一個(gè)有自行車的。 他的成績還特別好，誰也比不過他。 他一直當(dāng)班長。師：就是這樣一個(gè)形象好、條件好、學(xué)習(xí)好、有能力的杜小康，杜家的獨(dú)子，在一天早晨卻跌入到

2、了另一番境地。他不得不失學(xué)，跟隨父親去放鴨。今天，我們就同杜小康一起走進(jìn)他的孤獨(dú)之旅。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（屏顯）1、 學(xué)會篩選信息；2、能夠解說題目；3、能夠多角度賞析語言。三、 走進(jìn)孤獨(dú)之旅：請大家圍繞五個(gè)時(shí)間段，在課文中勾畫出描寫杜小康成長變化過程中的心理的詞，再從文中找出能印證這個(gè)詞的句子。（屏顯）（1）離開油麻地，出發(fā)時(shí)： （2）到達(dá)目的地蘆蕩時(shí)： （3）在蘆蕩安頓下來時(shí)： （4）在蘆蕩時(shí)間一久： （5）經(jīng)歷暴風(fēng)雨后： （學(xué)生讀課文并勾畫。指名小組展示。）(學(xué)生板書，并分析印證的句子。第5自然段、21自然段、28自然段、33自然段、48自然段。)四、 解說孤獨(dú)之旅（屏顯）少年時(shí)就有一種對

3、痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才懂得成為強(qiáng)者。 -曹文軒師：這里的風(fēng)度指的就是樂觀，指的就是直面人生困難的一種態(tài)度。課文的題目“孤獨(dú)之旅”的含義，現(xiàn)在是不是特別容易理解了呢？（學(xué)生談理解）師：我們可以從兩個(gè)角度來講，第一是“身”，第二是“心”。杜小康經(jīng)歷了身心的孤獨(dú)之旅。這是他的成長之旅。五、 賞析語言之美師：這篇課文給予我們心靈的震撼，除了杜小康的心路歷程之外，還在于用語的精妙。文章富有詩意的語言特別令人動(dòng)容。（屏顯）曹文軒說：“有些孤獨(dú)其實(shí)是我們成長過程中一些無法回避的元素，我們要成長就不得不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。”師：感謝孤獨(dú)，它讓杜小康成長。文章詩意的語言表現(xiàn)得最為精妙的是第36、47、50這幾個(gè)段

4、落，我們以小組為單位進(jìn)行寫作，對這幾個(gè)片段進(jìn)行賞析。賞析的時(shí)候要找好角度。老師給出了幾個(gè)角度，大家還可以從其他角度來寫。（屏顯）片段欣賞：感受景物描寫的美感與作用。 賞析角度：層次之美、感官之美、手法之美、情感之美（學(xué)生分組進(jìn)行展示。對36自然段進(jìn)行詳細(xì)賞析。并讓學(xué)生學(xué)會朗讀中品析。自由讀、齊讀、小組讀。）師：文章特意把杜小康的成長放到了暴風(fēng)雨中的蘆葦蕩這個(gè)場景中，從而襯托了杜小康的形象。（聯(lián)系最后一課、狼的場景）。師：小說設(shè)置的場景為人的活動(dòng)展現(xiàn)了一幅廣闊的背景。我們再來賞析第47自然段。（烘托、）師：寫景是為了烘托人物心情。烘托了杜小康當(dāng)時(shí)的愉快心情。說到烘托，我們馬上會想到羚羊木雕中有一

5、句話“月亮出來了，冷冷的”，烘托了“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲傷心情。所以說“一切景語皆情語”??！我們接著賞析50自然段。（象征）師：杜小康長大了。所以這里寫鴨照應(yīng)了前文。前文處處寫鴨，其實(shí)是處處寫鴨的孤獨(dú)之旅，處處寫杜小康的孤獨(dú)之旅。鴨的成長也是杜小康的成長。這種手法叫象征。請同學(xué)們批注。我們總結(jié)一下，通過這三段，我們可以看出小說中的景物描寫有何作用？把你剛才的學(xué)習(xí)所得匯總一下。師：我們剛才讀的時(shí)候，感覺到景物描寫有一種流動(dòng)的美。所以有人說，景物描寫有時(shí)如奔流，有時(shí)又如潺潺的小溪，富有節(jié)奏之感。請同學(xué)們把這兩點(diǎn)記下來-增加美感，舒緩節(jié)奏。所以這篇小說寫得非常富有詩情畫意。（屏顯）小說作品中景物描寫的作

6、用：1. 增加美感。2. 設(shè)置環(huán)境。3. 營造氛圍。4. 推動(dòng)情節(jié)。5. 舒緩節(jié)奏。6. 烘托心情。（屏顯，齊讀）風(fēng)景在參與小說的精神建構(gòu)的過程中，始終舉足輕重。-曹文軒六、 感謝孤獨(dú)之旅師：景物描寫一方面為我們增加了美感，另一方面為人物提供了廣闊的背景。同學(xué)們，明天的杜小康又是怎樣的呢？我們一起深情朗讀最后兩段。（生齊讀）師：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”當(dāng)杜小康滿懷驚喜地把尚有余溫的鴨蛋捧在手心時(shí)，他內(nèi)心對明天充滿了一種怎樣的希冀？明天又是怎樣的呢？（屏顯。生齊讀。）后來，他的人生遭遇了更多更大的磨難，所有的鴨子都沒有了，鴨蛋也泡湯了，父親又病倒了。但他卻變得越來越坦然，越來越堅(jiān)強(qiáng)。他的一雙

7、眼睛透出油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟。他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地?cái)?。這些變化使得油麻地小學(xué)的校長桑喬說出了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”這一次孤獨(dú)之旅，不僅是一次放鴨之旅，更是一次成長之旅。前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己。 -曹文軒散文前方成長，是一個(gè)多么美麗的過程，而這過程絕非永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，它往往充滿心酸，包含痛楚、屈辱和淚水。成長，也是需要付出“代價(jià)”的。孤獨(dú)，就是其中最重要的一筆，是或早或晚都要給予每個(gè)人的一道美麗而又殘酷的題目。孤獨(dú)，使得成長如此美麗。師：同學(xué)們，面對苦難，我們應(yīng)抱有一顆感恩的心。感謝草房子，感謝曹文軒?！窘虒W(xué)反思】孤獨(dú)之旅一文展示了少年杜小康在放鴨生活中戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)，最終成長起來的歷程。這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。因此，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，才能順利地利用課文對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。教學(xué)中，我始終緊扣題目，讓學(xué)生理清杜小康的心路歷程，從而順理成章地理解了題目的含義。而精選段落分角度品析，是對學(xué)生能力上的一次提高