人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》評(píng)課議課會(huì)議記錄

1、 頤和園評(píng)課議課會(huì)議記錄會(huì)議主題：針對(duì)老師執(zhí)教的頤和園一課的課堂教學(xué)，進(jìn)行評(píng)課議課。會(huì)議過程：一、張?jiān)旅防蠋煱才疟敬螘?huì)議議程。遠(yuǎn)程研修以來，大家都以積極飽滿的熱情投入其中，每一個(gè)人都受益匪淺。今天，我們東營市勝利第三十四中學(xué)小學(xué)語文1組的8位老師共同觀摩了老師執(zhí)教的頤和園一課，接下來我們就對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)析，請(qǐng)各位老師敞開心扉，暢所欲言，不要有所保留。下面先由邵老師對(duì)執(zhí)教的頤和園一課進(jìn)行說課。二、老師說課。（一）說教材。1、教材地位：頤和園是人教版第七冊(cè)第五單元“我國的世界遺產(chǎn)”專題中的一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。全文層次

2、清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！币虼?，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能目標(biāo)： （1）了解頤和園的美麗景色。（2）有感情朗讀課文，背

3、誦自己喜歡的部分。過程與方法：（1）通過多種形式的讀讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色。（2）引導(dǎo)學(xué)生品味語言，理清作者的游覽順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)具體描寫的方法。（3）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過我們的教學(xué)，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本課是一篇游記的特點(diǎn)，為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。（二）說教法。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本課我將采用“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”為主的教學(xué)方法。本課語言生動(dòng)優(yōu)美，

4、猶如一幅美麗的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，用聲音讀出美；幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，用心靈感受美，從而感受作者對(duì)頤和園的贊美之情，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強(qiáng)語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“情景”，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且加強(qiáng)“協(xié)作”，讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。（三）說學(xué)法。這篇課文喻情于景，適合將思想教育和語言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。在學(xué)法指導(dǎo)上，充分確立學(xué)生的主體地位，由扶到放，先導(dǎo)學(xué)長廊部分，抓住關(guān)鍵詞句，在讀

5、、想、劃、議相結(jié)合的訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作能力。還要精心設(shè)計(jì)多種形式的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的情感。使學(xué)生在聽說讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。 （四）說教學(xué)過程。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。2、回顧全文，理清順序。3、精講點(diǎn)撥，梳理提煉。4、學(xué)法遷移，合作探究。5、總結(jié)感悟，思維升華。6、延伸拓展，推薦作業(yè)。（五）說板書。三、集體評(píng)課議課。（一）任英磊老師：頤和園是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累

6、、運(yùn)用語言的好文章。為此，邵老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注“長廊”與“萬壽山”，品味其中的美?！罢n文只不過是個(gè)例子”，為用好課文這一例子，學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn)，邵老師在教學(xué)不同景物時(shí)采用的方法也不一樣?！伴L廊”抓住“長”、“美”，特別是聚焦于“每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)長廊畫多，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫，從而達(dá)到讀、寫、說、想的結(jié)合?！叭f壽山”學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會(huì)“滑”字的妙處，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。邵老師對(duì)于“滑”字的教學(xué)可以說是層層推進(jìn)，有條不紊。教活了一個(gè)字，也就教活了一段話，乃至一篇文章。好的教學(xué)不會(huì)面面俱到，而是善于抓那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)成線，

7、線動(dòng)成面，以點(diǎn)帶線，以線連面。只是在教學(xué)中讀的時(shí)間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。（二）魏莉老師： 整個(gè)教學(xué)過程，邵老師始終堅(jiān)持語文的課程本位，把學(xué)習(xí)語言、體會(huì)語言文字的魅力作為首要的教學(xué)內(nèi)容。邵老師與學(xué)生一起體驗(yàn)、感受語言文字的熏陶，領(lǐng)略本文中頤和園的意境。邵老師引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀了長廊這一景點(diǎn)的介紹。沒有進(jìn)行空洞的內(nèi)容說教，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵詞語，深入品味感悟。抓住“一眼望不到邊”“3700多米長”“幾千幅畫”等詞語，感受長廊的長和美。對(duì)“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！薄伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒有謝，那一種花又開了?！边@兩個(gè)

8、句子，學(xué)生進(jìn)行了研讀，特別是讓學(xué)生想象這幾千幅畫上的內(nèi)容、畫面，給學(xué)生更大的視覺沖擊。如果能讓學(xué)生感受到長廊兩旁的花不僅數(shù)量多，而且品種也很多，也許更能讓學(xué)生置身這花海之中，感受長廊的美。第4、5自然段的處理，邵老師根據(jù)整堂課的設(shè)計(jì)，在這兒引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如在小組匯報(bào)交流之后，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份，向大家介紹昆明湖的美景?？梢杂脮系脑?，可以自己介紹，也可以幾個(gè)同學(xué)合作介紹。閱讀教學(xué)不同于口語交際，這里的設(shè)計(jì)，我個(gè)人認(rèn)為邵老師是對(duì)文本、對(duì)教材創(chuàng)造性地使用。學(xué)生也樂學(xué)好用，效果不錯(cuò)。（三）張建華老師： 頤和園是一篇寫景的課文，字里行間流露出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情，洋溢著民族

9、自豪感。因此，邵老師在朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上著力不少。例：在指導(dǎo)學(xué)生讀長廊的長時(shí)，邵老師利用不失時(shí)機(jī)的渲染，巧妙地范讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法，抓住“一眼望不到頭”“700多米”進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。再有，錄像、圖片的運(yùn)用效果良好，學(xué)生通過直觀形象的美景，使語言文字形象化。把學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、理解美，并通過朗讀表達(dá)美，有機(jī)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。大家可以看出，在邵老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生能自讀、自悟，較為真實(shí)地表達(dá)自己的想法。從不同層次的讀中，感受到學(xué)生對(duì)語言文字理解的逐步加深，以及內(nèi)心情感的變化。（四）張?jiān)旅防蠋煟洪喿x教學(xué)，“讀”是感悟能力形成的靈魂，讓學(xué)生在讀中感知，讀

10、中感悟；閱讀教學(xué)，“讀”是概括能力形成的捷徑，讓學(xué)生抓住一句話中的要點(diǎn)用精煉的語言對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括，如邵老師在教授“長廊”“萬壽山”、“昆明湖”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如：看到這么多各具情態(tài)的畫面，你會(huì)有什么感受？游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比。這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開想象并進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練，就這樣讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。課堂上，邵老師不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。在讀中感知，讀中感悟，在

11、說中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（五）高冬梅老師：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，邵老師努力改變以往的課堂教學(xué)模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，以朗讀為主要手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂上，邵老師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。在教學(xué)中，邵老師注重滲透對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，在學(xué)生沒有達(dá)到老師的要求時(shí)，注意適時(shí)引導(dǎo)