《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式教 師陶志峰單 位紹興市斗門鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱可能性學(xué)情分析在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象確實(shí)大量存在，可能性作為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象鐘去尋找規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)生動(dòng)有趣的的活動(dòng)讓學(xué)生初步體驗(yàn)一些事情的發(fā)生是確定的，有一些發(fā)生是不確定的。能結(jié)合實(shí)例對(duì)一些事件發(fā)生的可能性，用“一定”、“可能”、“不可能”進(jìn)行描述。培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

2、興趣、以及小組合作和同伴交流的習(xí)慣教學(xué)過(guò)程一、談話引入師：你看到了什么動(dòng)物？奇怪，這匹馬好像抱著一根木頭它在哪里？繼續(xù)往下看，它在哪里！在房頂上！一大群人在圍觀著，你覺(jué)得下面的人會(huì)怎么想？學(xué)生描述，教師根據(jù)學(xué)生描述引出“不可能”，并板書(shū)“不可能”。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：不可思議、不可能等）師：是的，在我們生活中一些事情是不會(huì)發(fā)生的，我們就可以用“不可能”來(lái)描述。比如，一般馬不可能在房頂上出現(xiàn)。二、新課探討1、摸獎(jiǎng)活動(dòng)（1）預(yù)測(cè)結(jié)果，認(rèn)識(shí)“可能”師：為了表?yè)P(yáng)剛才同學(xué)們的踴躍發(fā)言，老師準(zhǔn)備了點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，（出示口袋）規(guī)定：摸到黑棋子獲得棒棒糖1顆。摸出的棋子先展示給大家看，然后放回口袋里。師：我們就

3、以開(kāi)小火車的方式先請(qǐng)一小組的同學(xué)來(lái)抽一次。第一個(gè)同學(xué)要摸獎(jiǎng)了，誰(shuí)來(lái)預(yù)測(cè)一下他摸到的棋子的顏色。2-3人預(yù)測(cè)，教師引導(dǎo)預(yù)設(shè)：我覺(jué)得他會(huì)摸到白棋子，也有可能會(huì)摸到黑棋子。師：大家的表述真不錯(cuò)，把所有結(jié)果都預(yù)測(cè)到了，特別是這個(gè)詞語(yǔ)用的非常好。（板書(shū)：可能）他可能摸到黑色棋子，也可能摸到白棋子。把這句話和同桌說(shuō)一說(shuō)，尤其是這個(gè)詞（指一指“可能”）。學(xué)生同桌互說(shuō)。師：當(dāng)我們不確定一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生，我們可以用“可能”來(lái)描述。（2）完成第一次摸獎(jiǎng)，認(rèn)識(shí)“一定”一小組完成抽獎(jiǎng)活動(dòng)。A“全黑”預(yù)設(shè)：由于全部同學(xué)摸出的都是黑棋子，個(gè)別學(xué)生提出：里面都是黑棋子。師：*真厲害，不僅會(huì)預(yù)測(cè)摸出的結(jié)果，還能逆向思維，根

4、據(jù)結(jié)果推測(cè)原始情況，相信你肯定能將這個(gè)知識(shí)學(xué)得非常牢固。正如我們同學(xué)想到的那樣，這個(gè)袋子里只有黑棋子，所以摸出來(lái)的棋子（ ）是白棋子，（ ）是黑棋子。（ppt出示：只有黑棋子，摸出來(lái)的棋子（ ）是白棋子，（ ）是黑棋子）學(xué)生嘗試完成填空。預(yù)設(shè)：“不是，就是”，“要么，要么”，引導(dǎo)用黑板上的詞語(yǔ)。第一空容易填寫(xiě)，“不可能”。第二空出現(xiàn)情況：“肯定、一定”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“肯定”“或一定”，引導(dǎo)用“一定”，并板書(shū)“一定”。學(xué)生齊讀：袋子里只有黑棋子，摸出來(lái)的棋子不可能是白棋子，一定是黑棋子。師追問(wèn)：所以這些同學(xué)（ ）中獎(jiǎng)。你能填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？學(xué)生集體回答：這些同學(xué)一定中獎(jiǎng)！師：對(duì)，當(dāng)我們確定一件事情的

5、發(fā)生是確定的，我們就用“一定”來(lái)描述。B“全白”預(yù)設(shè)：由于全部同學(xué)摸出的都是白棋子，個(gè)別學(xué)生提出：里面都是白棋子。師：*真厲害，不僅會(huì)預(yù)測(cè)摸出的結(jié)果，還能逆向思維，根據(jù)結(jié)果推測(cè)原始情況，相信你肯定能將這個(gè)知識(shí)學(xué)得非常牢固。師：正如我們同學(xué)想到的那樣，這個(gè)袋子里只有白棋子，所以摸出來(lái)的棋子（ ）是白棋子，（ ）是黑棋子。（ppt出示：摸出來(lái)的棋子（ ）是白棋子，（ ）是黑棋子。）學(xué)生嘗試完成填空。預(yù)設(shè)：“不是，就是”，“要么，要么”，引導(dǎo)用黑板上的詞語(yǔ)。第一空容易填寫(xiě)，“不可能”。第二空出現(xiàn)情況：“肯定、一定”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“肯定”“或一定”，引導(dǎo)用“一定”，并板書(shū)“一定”。師：對(duì)，當(dāng)我們確定一件事

6、情的發(fā)生是確定的，我們就用“一定”來(lái)描述。學(xué)生齊讀：袋子里只有白棋子，摸出來(lái)的棋子一定是白棋子，不可能是黑棋子。追問(wèn)：所以這些同學(xué)（ ）中獎(jiǎng)。你能填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？學(xué)生集體回答：這些同學(xué)不可能中獎(jiǎng)！2、體驗(yàn)三種可能ppt出示動(dòng)畫(huà)：袋子中裝入3色棋子：紅、白、黑師：現(xiàn)在我有這樣一個(gè)袋子，如果從中任意摸一顆，摸到的結(jié)果會(huì)是什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：可能是白棋子、也可能是黑棋子、還可能是紅棋子。師追問(wèn)：為什么這次會(huì)有三種可能？同桌之間相互交流。3、小結(jié)師：通過(guò)這個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)一些事情的發(fā)生有一些是確定的，有一些是不確定的。確定發(fā)生的事情，可以用（一定）來(lái)描述，確定不會(huì)發(fā)生的事情，可以用（不可

7、能）來(lái)描述，不能確定的事情，就用（可能）來(lái)描述?！耙欢?、可能、不可能”可以幫助我們比較準(zhǔn)確描述事情發(fā)生的可能性。（板書(shū)：可能性）三、實(shí)踐練習(xí)1、裝棋子的游戲。 ppt出示裝球的要求：從中任意摸一顆，一定是白棋子。從中任意摸一顆，不可能是白棋子。從中任意摸一顆，可能是紅棋子。每次裝球正確與否，小組評(píng)議，錯(cuò)的說(shuō)出錯(cuò)誤原因。2、選一選哪個(gè)盒子中一定能摸到紅球？哪個(gè)盒子中可能摸出紅球？哪個(gè)盒子中不可能摸出綠球？哪個(gè)盒子中不可能摸出紅球，也不可能摸出黑球？學(xué)生獨(dú)立思考判斷，全班交流。3、說(shuō)一說(shuō)生活中很多事情，有的一定會(huì)發(fā)生，有的可能會(huì)發(fā)生，也有的不可能會(huì)發(fā)生。（1）請(qǐng)你用“一定”“可能”“不可能”，把下

8、面的事說(shuō)完整。地球每天（ ）都在轉(zhuǎn)動(dòng)。我從出生到現(xiàn)在（ ）沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒東西。三天后（ ）下雨。太陽(yáng)（ ）從西邊升起。吃飯時(shí)，人（ ）用左手拿筷子。世界上（ ）每天都有人出生?；ǎ?）是香的。石獅子（ ）在天上飛。今天老師（ ）會(huì)表?yè)P(yáng)我。（2）用“一定”“可能”“不可能”說(shuō)說(shuō)生活中的事情。其余判斷。4、化“不可能”為“可能”?！白ヴb”的故事：是說(shuō)有一個(gè)國(guó)王，在處決死囚犯時(shí)，總是寫(xiě)兩張鬮，一張寫(xiě)“死”，一張寫(xiě)“活”，抓住“活”的可獲釋放，而抓住“死”的，立即處死。有一個(gè)奸臣誣告一忠臣，國(guó)王相信了奸臣的話，于是忠臣被判處死刑，處決前，照例要抓鬮，奸臣為了達(dá)到殺死忠臣的目的，便在兩張鬮上都寫(xiě)了“死”字

9、。這事被好心的獄卒知道了，便告訴了忠臣。抓鬮的那天，忠臣該怎么辦呢？全班交流。四、交流總結(jié)今天你收獲了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)可能性一定 可能 不可能作業(yè)或預(yù)習(xí)1、 數(shù)學(xué)書(shū)P108練習(xí)二十四第1、2題2、研究擲骰子的可能性。自我評(píng)價(jià)在新課設(shè)計(jì)過(guò)程中，我做到以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,用房頂上的馬引導(dǎo)學(xué)生了解生活中不會(huì)發(fā)生的事情用“不可能”描述,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)抽獎(jiǎng)袋，一個(gè)摸出的都是黑子，一個(gè)摸出的都是白子,學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)袋產(chǎn)生了“懷疑”，從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在摸球、猜測(cè)中對(duì)可能性有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的積極性和主動(dòng)性

10、。2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是摸球，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸出的棋子一定是黑色嗎？并用“一定”、“不可能”“可能”來(lái)描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第二個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō)，出示袋子里已裝好的棋子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)袋子里任意摸出一個(gè)棋子會(huì)是什么樣的情況，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求放棋子，讓學(xué)生猜一猜摸出的棋子的可能性，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。通過(guò)這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。3、注重思