人教版高中數(shù)學(xué)必修1《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教案

1、2.2.2對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)（第一課時(shí)）教案一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生理解對數(shù)函數(shù)的定義并了解其圖象的特點(diǎn).能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力以及自主探究數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng).情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的精神以及優(yōu)化他們的個(gè)性品質(zhì).二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵重點(diǎn)：掌握對數(shù)函數(shù)的概念及其圖象，使學(xué)生能初步自覺地、有意識地利用圖象研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì).難點(diǎn)：理解和掌握對數(shù)函數(shù)的概念，圖象特征，區(qū)分和不同條件下的性質(zhì).關(guān)鍵：認(rèn)識底數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖象之間的關(guān)系. 三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由2.2.1的例題6（即考古學(xué)家是如何估算出土文物或古遺址的年代）引入，讓學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算并填寫下表.生物的死

2、亡年數(shù)t 0.0010.010.10.30.5碳14的含量p 學(xué)生填寫完畢后，引導(dǎo)他們觀察上表，讓他們體會(huì)“對每一個(gè)碳14的含量p的取值,通過對應(yīng)關(guān)系，生物死亡年數(shù)t都有唯一的值與它對應(yīng)，并且對不同的p值，也都有不同的t值與它對應(yīng)，從而t是p的函數(shù)”.（二）對數(shù)函數(shù)的概念1、對數(shù)函數(shù)的定義函數(shù)(且)稱為對數(shù)函數(shù).定義域：.2.例題1：求下列函數(shù)的定義域。（1） （2）（三）分組討論，得出對數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)1、 學(xué)生分成幾個(gè)小組并分發(fā)第一張表格（印有直角坐標(biāo)系）；然后引導(dǎo)學(xué)生通過常規(guī)方法（即列表、描點(diǎn)、連線成圖）畫出四個(gè)具體的對數(shù)函數(shù)、以及 的圖象.2、發(fā)放第二張表格，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察具體對數(shù)

3、函數(shù)的圖象特點(diǎn)和性質(zhì)歸納出以 (且)為底的對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì).圖象 性質(zhì)3、利用幾何畫板對對數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)再作分析.（四）例題研究，深化性質(zhì)例題2：比較下列各組中兩個(gè)值的大小.（1）， （2）， （3）， (0,且1)（五）課堂練習(xí)，鞏固新知1.求下列函數(shù)的定義域.（1） （2）（3） （4）2.比較下列各組中兩個(gè)值的大小.（1）， （2）, （3） （4）， （六）課堂小結(jié)，布置作業(yè)課堂小結(jié)1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了那些知識？你又掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？ 2.讓學(xué)生對這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容提出質(zhì)疑.布置作業(yè)1、必做題：教材 a組 2、選做題：求函數(shù)的定義域.對數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)課堂練習(xí)板

4、書多媒體投影屏幕1、對數(shù)函數(shù)的定義2、對數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)例1的解題過程例2的解題過程四、板書設(shè)計(jì)五、課后反思1.學(xué)生可能把自變量在真數(shù)位置的函數(shù)都認(rèn)為是對數(shù)函數(shù)，應(yīng)予以及時(shí)糾正.2.若學(xué)生質(zhì)疑對數(shù)函數(shù)單調(diào)性結(jié)論的正確性，應(yīng)先肯定質(zhì)疑是正確的，因?yàn)橛脠D象觀察歸納出來的結(jié)論，必須經(jīng)過嚴(yán)格證明才是可靠的！但由于所學(xué)知識限制，目前無法嚴(yán)格證明.六、關(guān)于本節(jié)課整體設(shè)計(jì)的思路這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)課本課的整體設(shè)計(jì)有兩個(gè)過程：一是概念的引入定義剖析辨析運(yùn)用，是一個(gè)由特殊到一般的過程；二是演示函數(shù)的圖象觀察探索交流抽象概括運(yùn)用兩個(gè)過程的關(guān)鍵是通過對概念的剖析、定義、辨析，揭示概念的內(nèi)涵和外延，通過對圖象的觀察、探索、交流、抽象、概括，認(rèn)識對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的本質(zhì)，是一個(gè)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想探索一般規(guī)律的過程。在這兩個(gè)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)性質(zhì)的方法和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極進(jìn)取、勇于探索、不斷創(chuàng)新的品格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).讓學(xué)生親身經(jīng)歷這兩個(gè)過程是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)上述設(shè)計(jì)意圖的根本保證。于是，本課的教學(xué)方法主要以探索發(fā)現(xiàn)法為主，教師努力創(chuàng)造平等、民主、熱烈、務(wù)實(shí)、高效的氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)