創(chuàng)設對話情境,為學生的表達提供條件

1、創(chuàng)設對話情境，為學生的表達提供條件八年級下冊第五單元： “古詩苑漫步”要求學生寫與詩有關(guān)的作文?？梢赃@樣來創(chuàng)設問題對話情境：1.感受詩味文章的魅力（1）同樣是表達對祖國山河的熱愛之情，我們一起來看看下面這幾段文字。文段一：我喜愛祖國的大好山河，比如黃河長江，還有泰山廬山、北國南疆等。文段二：我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂，我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲”，我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽，我愛那“秦時明月漢時關(guān)”的古樸塞北，我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。文段三：伴著你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山， 龔自珍的片片落

2、紅幻化成軟軟的春泥， 晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽， 溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。問題：讀了上面的三個文段， 你有什么感受？你喜歡哪一個文段？為什么？點撥：文段一是平鋪直敘， 文段二和文段三都引用了詩句， 使整個文段讀起來很優(yōu)美。2.同樣是描寫春天的美好，我們來看看下面幾段文字的區(qū)別文段一：白居易的“日出江花紅似火,春來江水綠如藍”；志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面下寒楊柳風”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無”；孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥” 。文段二：春天是什么？是白居易“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的紅花綠波；是志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的和風細雨；

3、是韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的柔情朦朧；是孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。文段三：春天是什么？是白居易眼中春來日出時勝火如藍的紅江花、綠水波；是志南和尚面前沾衣欲濕吹面不寒地杏花雨、楊柳風；是韓愈漫步天街看到的如1酥小雨、朦 草色；是孟浩然春眠不 吵醒春夢的百 啁啾。點 ：文段一是 句的 列， 而文段二是直接引用 句， 文段三是化用 句引用或化用古典或 代 佳作佳句于文章之中，可以 人以厚重的 香氛 ，使得 歌的光芒的照耀于字里行 ， 成一片文采 的云霞，使你的文章平添光彩。3.判斷以下文段引用 句的不同方法(1) 陶淵明“ 君何能 ， 心 地自偏” 折射出冷靜的人

4、生 ； 范仲淹“先天下之 而 ，后天下之 而 ”道出政治家的深重 任感；杜甫“安得廣廈千萬 ，大庇天下寒士俱 ， 雨不 安如山”已 脫超越了自己的苦 ， 露出普度眾生的情 ；毛 “ 茫大地， 主沉浮”更是一代 人 桑的神州大地的 史性洪 巨響(2) 當屈原抱著石 與江水相 ，當霸王自刎 的 血染 了整片夕陽，當普 米修斯裸著身體被巨 啄食， 當拉奧孔扭曲著身體仍想保 自己的兒子， 歷史在悲 中 出 哀 但是， 他 生命的 尾卻那么響亮有力， 數(shù)千年來仍叩 著人 的心靈，播放出永不低沉的生命 唱。(3) 李白是漫天黃沙、北 吹雁中 仗 的塞外歌吟者么？是以霓 、 以虹 的披蓑戴笠海上 客么？是遍

5、 青山 水、 且歌且行的游者么？在那個煙花三月的 代，人 你的期望是歌功 德，取悅帝王 取高官厚祿；而你，偏偏要獨上高樓，在朝要高力士脫靴磨墨，在野要放白鹿于青崖 。于是你注定要孤獨， “ 杯邀明月， 影成三人” ，然而你傲然，“ 鼓 玉不足 ，但愿 醉不復醒” 。于是你注定要坎坷，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪 山” ，然而你泰然、坦然、 然，“ 破浪會有 ，直掛云帆 海！ ” 史的云煙 消散， 鼎的 文 模糊， 力的碑亭 崩塌當我 回望唐朝，站在盛唐中 的不是帝王，而是你??！當我 聽唐朝， 在桃花潭上的不是 竹，而是汪 的歌呀！酒入豪 ，七分 成了月光，二分凝成了傲氣， 有一分 成了 霜！你 口一吐，就是半個盛唐。2點撥：第 (1)文段是直接引用詩句，第(2)(3)文段是化用詩句總之，為學生提供一定的表達條件，讓他們與經(jīng)