大家動手做樂器教案講解

1、大家動手做樂器教案學(xué)習(xí)目標 1.會搜集和整理資料，能預(yù)測結(jié)果并進行驗證； 2.會動手制作、改進并演奏簡單樂器； 3.知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識； 4.進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 教學(xué)用具 1.信息來源：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、書籍、聯(lián)網(wǎng)電腦 2.制作材料：橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐等等 3.制作工具：剪刀、膠水、細線 4.實驗材料：直尺、橡皮筋、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒 5.醫(yī)療用品：創(chuàng)可貼、紅藥水、碘酒 教學(xué)用時：五課時 學(xué)習(xí)過程第一課時主要任務(wù)：確定目標，制訂計劃一、揭示主題 設(shè)計說明 利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學(xué)生感知樂

2、器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學(xué)主題。 模擬課堂 （教師利用多媒體設(shè)備，播放交響樂團的合奏錄像。） 師：羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？ 生：好！ （教師板書課題） 二、確定目標 設(shè)計說明 由于平時較少接觸此類資訊，學(xué)生不知道自己可以制作的樂器有哪些。教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。 拓展延伸1.拓展視野 師：自己做的樂器肯定比不上專業(yè)樂器精良，但一樣能發(fā)出優(yōu)美動人的樂音。請大家欣賞一段演奏各種自制小樂器的錄像。（教師播放錄像，包括：業(yè)余音

3、樂愛好者吹樹葉、拉鋸琴、彈橡皮筋、敲玻璃杯等自制樂器的情景。） 師：大家欣賞之后有什么感受？ 生：自己做的樂器發(fā)出的聲音也很優(yōu)美。 生：自制樂器的材料簡單，我們也做得出來。 生：我也很想做一件樂器。 師：我這里還有一些自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。） 2.確定目標 師：同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎？ 生： 師：本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？ 生：（小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)記錄本”上。） 師：請各組匯報自己的樂器名稱。 三、可行性分析 設(shè)計說明 在這個階段的教學(xué)過程中，預(yù)計學(xué)生可能會遇到以下幾個

4、學(xué)習(xí)障礙 1.知識欠缺。對樂器與樂理知之不多，缺少知識儲備。 2.技能低下。由于以前缺少動手實踐的機會，學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的意識和操作水平難以支持他們制作出一個理想的作品。 3.經(jīng)驗不足。對自身條件及可利用資料了解不充分，盲目確定制作目標，以至于逐漸發(fā)現(xiàn)自己無法完成任務(wù)。 針對以上障礙，教師設(shè)計了“現(xiàn)狀分析”這一環(huán)節(jié)，意圖幫助學(xué)生拓展視野、盤點資源、正視困難、修訂目標。 模擬課堂 師：制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學(xué)記錄本”上。 生1：小組討論后我們認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）： 樣版

5、：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ 工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？ 技術(shù)：會在易拉罐上挖孔 經(jīng)濟：買七個易拉罐飲料 生2： 師：還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗小組怎樣合作才能成功？ 生：團結(jié)一致、分工合理。 師：想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？ 生：（討論、匯報） 師：如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預(yù)測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？ 生：（討論、交流。如果經(jīng)過師生共同分析，確實存在不可解決的困難，則督促他們修訂目標。） 四、制訂

6、計劃 設(shè)計說明 指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工。教師在各組計劃的基礎(chǔ)上擬定班級行動步驟。 模擬課堂 1.畫小組路線圖 師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖 （為便于相互觀摩、評價，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。） 生：（討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。） 2.畫班級路線圖 師：請同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟？ 生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。 生：還有怎樣調(diào)

7、整樂器的音調(diào)。 生：都需要進行小組成員分工。 師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）全班行動路線圖 合作探究3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖 師：請同學(xué)們將準備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖） （學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo)） 當(dāng)堂檢測題聲音是由物體的 產(chǎn)生的。樂音的三個要素是 、 。 第二、三課時 主要目標：通過實驗，解決知識上的疑惑一、回顧模擬課堂：師：

8、上一節(jié)課我們確定了幾個必須解決的知識障礙，同學(xué)們還記得是什么問題嗎？生：（略）二、活動1：探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”設(shè)計說明指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、假設(shè)、驗證，探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題。限于時間的關(guān)系，這里主要采用“引導(dǎo)式探究”，避免過度開放而花費太多時間，導(dǎo)致學(xué)生的整體目標感逐漸淡化、轉(zhuǎn)移。需要運用的思維方法包括“不完全歸納法”和“反證法”。模擬課堂1.不完全歸納師：我們首先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。研究這個問題，不妨先觀察一些正在發(fā)出聲音的物體，看看它們哪些相同之處。師：我們把直尺的一頭緊按在桌邊，一頭露出桌外，怎樣讓它發(fā)出聲音？生（試驗后）：我把直尺向下壓，再松手，直尺就發(fā)出聲音了。師：當(dāng)

9、它發(fā)出聲音的時候，你發(fā)現(xiàn)直尺有什么現(xiàn)象？生：它在上下振動。（這時，教師有必要將學(xué)生表述里的“震動、上下運動、擺動”等詞匯，轉(zhuǎn)換成“振動”這一科學(xué)概念，并告訴學(xué)生“振動”的特點是：在平衡位置附近的往復(fù)運動。）師：我們再將橡皮筋套在拇指和食指之上，怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音？生（試驗后）：我用手指撥橡皮筋，橡皮筋就能發(fā)出聲音。師：當(dāng)它發(fā)出聲音的時候，你發(fā)現(xiàn)橡皮筋有什么現(xiàn)象？生：它在振動。師：我們知道人的喉嚨也能發(fā)聲，把手放在喉頭處觀察，發(fā)聲時，能感受到什么？生（試驗后）：當(dāng)喉嚨發(fā)聲時，它也在振動。師：這時，我們似乎可以得出一個結(jié)論：物體發(fā)聲時，它們都在生：振動。師：同學(xué)們的答案只是一個假設(shè)而已，僅僅三個

10、例子，是不能說明問題的。請同學(xué)們再觀察一下鼓、鑼、釵、三角鈴等樂器，看看是否能證實我們的假設(shè)？（為了避免學(xué)生隨意地轉(zhuǎn)移探究目標、任性地敲擊，教師有必要先提醒學(xué)生：不要比誰敲得響、不要連續(xù)敲擊、注意觀察發(fā)聲物體。）生（試驗后）：我們發(fā)現(xiàn)，它們在發(fā)出聲音的時候都在振動。師：通過以上實驗，我們是否可以得出結(jié)論：物體發(fā)聲都與它的什么有關(guān)？生：振動！2.反證師：僅僅七、八樣物體的實驗，還是不可能讓所有的人信服。我們能找出一個反面的例子嗎？即物體發(fā)聲了，但它卻沒有振動的。預(yù)計學(xué)生大致會說出以下幾類“發(fā)聲卻不振動”或者“振動卻不發(fā)聲”的例子，教師一一予以反駁生：敲擊桌子（以及其他體積大的固體）時，桌子沒有振

11、動。師：將一些泡沫塑料顆粒（或者一盆水）放在桌子上，可以幫助觀察到它們發(fā)聲時是否在振動。生：當(dāng)我們朝筆筒吹氣時，是筆筒振動產(chǎn)生的聲音嗎？師：這主要是由于空氣振動發(fā)出的聲音。用一張小紙片或羽毛放在筆筒口，就能看到空氣的振動。生：液體振動時，也能發(fā)聲嗎？師：是的，浪花飛濺時的聲音我們都聽到過。生：那為什么有的波浪沒有聲音呢？師：有些物體發(fā)出的聲音，屬于超聲波或次聲波，人的耳朵聽不見。但有些動物的聽覺比人靈敏，它們卻能聽見，比如蝙蝠、海豚等。東南亞海嘯時，大象就聽到遠處海浪發(fā)出的次聲波，而提前逃跑了。這些知識與制作樂器無關(guān)，就不詳細介紹了。3.結(jié)論師：從以上實驗和分析，我們可以得出結(jié)論聲音是由于物體

12、的振動產(chǎn)生的。我們制作樂器，就是讓物體振動，發(fā)出不同的聲音。三、活動2：怎樣調(diào)整音調(diào)設(shè)計說明樂曲是由不同音調(diào)的聲音組合而成的，調(diào)整音調(diào)是制作、演奏樂器的基本功。簡諧振動的原理告訴我們，物體的質(zhì)量越大，其振動頻率越低，發(fā)出的音調(diào)也越低。音樂簡譜中的1、2、3等就是一些有規(guī)律的音調(diào)。由于學(xué)生制作的樂器基本可以分為固體振動發(fā)聲（如用橡皮筋、尼龍線制作的弦樂器和用金屬、木頭等制作的打擊樂器）和氣體振動發(fā)聲（如用吸管、玻璃杯制作的管樂器）兩大類，教師重點引導(dǎo)學(xué)生探究這兩種情況的音調(diào)變化原理，使他們懂得如何調(diào)整音調(diào)。模擬課堂1.認識音調(diào)師：一首樂曲是由不同的音調(diào)組成的。（教師出示學(xué)生熟悉的兩只老虎部分小節(jié)

13、的簡譜：12311231345-345-，請同學(xué)們唱一遍。）音調(diào)是高低不同的，它們組合成了優(yōu)美的旋律。如果音調(diào)相同的話，則聽起來是11111111111-111-，一點也不好聽，是吧。師：下面我們做個聽覺測試，我用口琴吹不同的音調(diào)，同學(xué)們用手掌的高低表示音的高低。生：（用耳朵辨聲音，用抬高或降低手掌表示音調(diào)的高低變化。）師：樂器基本上可以分為固體發(fā)聲和氣體發(fā)聲兩類，液體雖然也可以發(fā)聲，但不適合制作樂器。下面我們分別研究這兩類樂器的音調(diào)變化。合作探究2.調(diào)整固體發(fā)聲的音調(diào)師：你能用直尺發(fā)出高低不同的音調(diào)嗎？生：（試驗后）當(dāng)直尺露出得多時，音調(diào)低；當(dāng)直尺露出得少時，音調(diào)高。（如果有學(xué)生認為用不同的

14、力度敲擊桌面會產(chǎn)生音調(diào)的差異，教師要指出其兩點錯誤：一是這種情況下，聲音并不完全是由直尺發(fā)出，而主要是桌子發(fā)出的；二是敲擊力度的不同只是改變了聲音的大小，對音調(diào)的改變不大?！耙粽{(diào)”是指聲音的高低，而不是聲音的大小。）師：其他固體呢？怎樣改變它們發(fā)出的音調(diào)？（學(xué)生領(lǐng)取橡皮筋、鐵棒、尼龍線、釵、三角鈴、幾個裝水的玻璃杯等器材，每組只能領(lǐng)取一類材料；教師用投影演示，強調(diào)用“敲”或“撥”的技法，不要“吹”。）生1：（試驗后）橡皮筋繃得越緊，音調(diào)越高；繃得越松，音調(diào)越低。生2：鐵棒越短，敲起來音調(diào)越高；鐵棒越長，敲起來音調(diào)越低。生3：尼龍線繃得越緊，音調(diào)越高；繃得越松，音調(diào)越低。生4：釵越小，音調(diào)越高；

15、釵越大，音調(diào)越低。生5：玻璃杯里裝的水越少，敲起來音調(diào)越高；裝的水越多，音調(diào)越低。師：像實驗中的釵、鐵棒、玻璃杯、直尺等都類似于打擊樂器，橡皮筋、尼龍線類似于弦樂器。根據(jù)以上現(xiàn)象，同學(xué)們可以總結(jié)出什么規(guī)律？生1（小結(jié)）：打擊樂器越小，發(fā)出的音調(diào)越高；打擊樂器越大，發(fā)出的音調(diào)越低。生2（小結(jié)）：弦樂器（的弦）繃得越緊，音調(diào)越高；繃得越松，音調(diào)越低。師：對這兩位同學(xué)總結(jié)的實驗結(jié)論，大家有沒有不同意見？（可能學(xué)生會對“裝水的玻璃杯”這個實驗的理解有困難。教師要告訴學(xué)生：敲擊時，主要是玻璃杯與水振動發(fā)出的聲音。裝的水越多，可以認為玻璃杯與水組成的樂器越“大”，所以音調(diào)越低；反之，可以認為樂器越“小”，

16、所以音調(diào)越高。其實驗結(jié)果與其他打擊樂器是一致的。）3.調(diào)整氣體發(fā)聲的音調(diào)師：用裝水的玻璃杯也可以研究氣體發(fā)聲的音調(diào)。（在兩個玻璃杯中裝高低不同的水，教師演示吹玻璃杯發(fā)聲。）師：音調(diào)有什么不同？生：玻璃杯里裝的水越多，吹起來音調(diào)越高；裝的水越多，音調(diào)越低。師：為什么與剛才敲擊玻璃杯的音調(diào)正好相反？生：因為現(xiàn)在是氣體振動發(fā)聲。師：如果我在另一個玻璃杯中，添加的水位于前兩者之間，預(yù)測一下，會吹出怎樣的聲音？生：也位于兩者之間。（教師按順序吹這三個玻璃杯，證實同學(xué)們的預(yù)測。）師：看來，氣體發(fā)聲的音調(diào)有什么特點？生：氣體越短，音調(diào)越高。師：我們再做幾個實驗，看看能否證實我們的這個假設(shè)性解釋。（教師指導(dǎo)學(xué)

17、生做幾個氣體發(fā)聲的實驗：吸管水哨：取一根吸管，在距端口4cm處深深地剪一刀（但不要剪斷），折成直角，將長的一截豎直插入水中，短的一截含入口中，輕輕吹氣，能聽到豎直吸管發(fā)出的哨聲。調(diào)整吸管插入水中的深度，能發(fā)出高低不同音調(diào)的聲音。吸管排簫：將吸管剪成不同長度的幾根，排成一列，上端平齊，用膠帶粘在直尺上。用嘴順著吹吸管，它們會有規(guī)律地發(fā)出音調(diào)不同的聲音?；钊炎樱喝∫桓s25cm長的圓管，材質(zhì)為金屬、玻璃、塑料或竹筒均可，將筷子的一頭纏上布條或固定住一個軟木塞，插進圓管下端做活塞，在圓管上端吹氣，同時抽動活塞，可產(chǎn)生不同音調(diào)的聲音。）師：通過以上幾個實驗，我們能得出什么結(jié)論？生：氣體越短，發(fā)出的音

18、調(diào)越高；氣體越長，發(fā)出的音調(diào)越低。四、修訂計劃設(shè)計說明同學(xué)們在在掌握了以上知識以后，應(yīng)該對聲樂了解得更多了，可能會在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一些新的設(shè)想，有必要讓他們對原計劃進行修訂。模擬課堂師：我們的計劃是否有需要修改和完善的地方？生：（小組討論、修訂草圖，特別是其中的制作對象、工具與材料部分。）師：我們下節(jié)課就開始制作了，記得將必備的工具和材料帶來。當(dāng)堂檢測題聲音是由（物體的振動）產(chǎn)生的，（氣體、液體、固體）的振動都會產(chǎn)生聲音。噪聲使人感到厭煩，分散注意力，影響工作，妨礙休息。它嚴重污染環(huán)境，我們必須采取有效措施加以控制。 第四課時 主要目標：制作、調(diào)試樂器一、檢查同學(xué)們的準備情況模擬課堂師：同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎？（如果有沒帶齊的情況，則在批評之后，安排他們：1.向其他小組借同類材料；2.教師幫助他們在實驗室里尋找替代材料；3.臨時更換可制作的樂器。）二、提出制作要求模擬課堂師：制作過程中同學(xué)們要注意以下幾點：1.團結(jié)合作，井然有序；2.專心致志，不要大聲吵鬧；3.講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾；4.注意安全，有緊急情況馬上匯報。5.節(jié)約時間。三、同學(xué)們分組制作樂器模擬課堂教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供