九年化學(xué)上冊(cè) 第二章氧氣的制法教案 人教版

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 題 目 氧氣的制取（復(fù)習(xí)課） 總課時(shí) 3課時(shí) 學(xué)校 教 者 年 級(jí) 九年學(xué) 科 化學(xué) 設(shè)計(jì)來(lái)源 自我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間 2010年 月 日 月 日 教 材 分析 本節(jié)是中學(xué)化學(xué)中非常重要的內(nèi)容，課本介紹了氧氣的三種實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生不僅要掌握三種方法的原理，還要掌握三種制法采取用的裝置，裝置有多種，介紹每個(gè)裝置的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，并要求學(xué)生掌握選擇裝置要考慮的因素。在本節(jié)中學(xué)生還將要接觸到催化劑，學(xué)生還要了解催化劑的作用，以及催化劑的特點(diǎn)。 學(xué)情分 析學(xué)生對(duì)于本節(jié)的知識(shí)具有濃厚興趣，因?yàn)楸竟?jié)課中需要學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)制氧氣，并且根據(jù)結(jié)論來(lái)比較幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了這節(jié)課，現(xiàn)在親自動(dòng)

2、手實(shí)驗(yàn)使學(xué)生特別的興奮，在此過(guò)程中還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ朱柟塘吮竟?jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.使學(xué)生掌握三種制氧氣的原理，以及在制取過(guò)程中的注意事項(xiàng)。 2.使學(xué)生了解催化劑的作用和特點(diǎn)。 3.讓學(xué)生了解如何選擇氣體的發(fā)生和收集裝置。 過(guò)程與方法： 1.在本節(jié)中學(xué)生要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?2.初步學(xué)習(xí)應(yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法比較三種制取方法的優(yōu)缺點(diǎn)。 3.從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺軐W(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，了解化學(xué)和日常生活的密切關(guān)系。逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.輕松愉快地認(rèn)識(shí)多姿多彩、與

3、人類息息相關(guān)的化學(xué)世界，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2.體會(huì)到化學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值。 重 點(diǎn)氧氣三種實(shí)驗(yàn)室制法的原理。 難 點(diǎn)1.三種制法中發(fā)生裝置和收集裝置的選擇。 2.催化劑的特點(diǎn)：“一變二不變”的含義。 課前準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備： 實(shí)驗(yàn)用品：雙氧水、二氧化錳、氯酸鉀、高錳酸鉀、試管、錐形瓶、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、火柴、酒精燈等。 學(xué)生準(zhǔn)備： 提前預(yù)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，以及實(shí)驗(yàn)中要注意事項(xiàng)。 學(xué)生從家里自帶一些鐵銹的粉末。 總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。 教 學(xué) 流 程 分課時(shí) 環(huán) 節(jié) 與時(shí)間教 師 活 動(dòng) 學(xué)

4、 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 資源準(zhǔn)備 反思評(píng)價(jià)第 一 課 時(shí) 組織教學(xué) 分）（2 復(fù)習(xí)鞏固 分）（8 精講新內(nèi)容) 分(25 : 提出問(wèn)題這些用途利用和是1.氧氣有哪些用途,? 氧氣的什么性質(zhì) ? 2.硫在氧氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象 導(dǎo)入：在實(shí)驗(yàn)室我們?nèi)绾沃迫⊙鯕饽?？我們這一節(jié)課的任務(wù)就是來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的實(shí) 驗(yàn)室制法。 方法一：采用以二氧化錳作催化劑來(lái)分解過(guò)氧 化氫制取氧氣。 ：反應(yīng)原理 二氧化錳 氧氣過(guò)氧化氫水 + 問(wèn)題一：我們剛剛介紹了用過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理，請(qǐng)大家來(lái)分析我們可以選擇什么樣的裝置來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最為簡(jiǎn)捷方 便？ 只需一只試管和一根帶火星的木條即可，就可以完成制取并檢驗(yàn)氧氣的目 的。 問(wèn)

5、題二：若要用過(guò)氧化氫來(lái)制取一定量的氧氣備用，用上面的裝置還可以嗎？如果不可以的話，要相應(yīng)的做哪些改進(jìn)呢？ （可以選擇用其他的儀器）比答,學(xué)個(gè)別生做,案較答的完整性學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能作的了起很大力 用。 學(xué)生們同桌之間進(jìn)行分析計(jì)論，得出了不同的答案，這些答案都正確，但是徹重點(diǎn)不同，教 師進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生們按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真的達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目 的，獲得了成功。 學(xué)生在教的鼓勵(lì)下裝的新究探取制 置。 此環(huán)節(jié)即檢查了學(xué)生的知識(shí)掌握情況,而且可以在回答問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 在此學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力可以很好的發(fā)揮。 如果時(shí)間允許的話應(yīng)該盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都親自來(lái)做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生

6、來(lái)說(shuō)應(yīng)該是可以取得最佳學(xué)習(xí)效果的方法。 總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。 教 學(xué) 流 程 分課時(shí) 環(huán) 節(jié) 與時(shí)間教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 資源準(zhǔn)備 反思評(píng)價(jià) 第 一 課 時(shí) 小結(jié)歸納 5（分） 布置作業(yè) （5分） 板書(shū)： 教師與學(xué)生共同探究新的裝置。 教師提出了幾套裝置： 1.用錐形瓶、雙孔塞、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管組成的制取裝置， 優(yōu)點(diǎn)： 缺點(diǎn)： 導(dǎo)管組雙孔塞、分液漏斗、2.用錐形瓶、 成的制取裝置， 優(yōu)點(diǎn)： 缺點(diǎn)： 用大試管、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管，3. 帶孔的塑料隔板組裝成的制取裝置， 優(yōu)點(diǎn)： 缺點(diǎn)： 板書(shū)： 分

7、解過(guò)氧化氫來(lái)制氧氣.一 ：反應(yīng)原理 二氧化錳 過(guò)氧化氫水氧氣 + ：裝置導(dǎo)管組長(zhǎng)頸漏斗、用錐形瓶、1.雙孔塞、 成的制取裝置， 導(dǎo)管組用錐形瓶、2.雙孔塞、分液漏斗、 成的制取裝置， 用大試管、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管，3. 帶孔的塑料隔板組裝成的制取裝置， 同學(xué)們分別討論這幾組裝置的原理，以用優(yōu)缺點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下掌握了每一組裝置的使用情況和適用范圍。掌握了這個(gè)重點(diǎn)內(nèi) 容。 培養(yǎng)學(xué)生采用比較的方法去分析問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維。 教 學(xué) 流 程 分課時(shí) 環(huán) 節(jié) 與時(shí)間教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 資源準(zhǔn)備 反思評(píng)價(jià) 第 二 課 時(shí)組織教學(xué) （2分） 復(fù)習(xí)鞏固 8分）（ 精講新內(nèi) 容)

8、分(25 復(fù)習(xí)鞏固用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣的時(shí)候我們可以每一組裝置各有什么選擇什么樣的裝置， 優(yōu)缺點(diǎn)？ ：導(dǎo)入 氧氣的第二種實(shí)驗(yàn)室制法：二.以二氧化錳為催化劑分解氯酸鉀制氧 氣。 反就原理：1. 制取裝置：2. 儀器：試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、單孔 橡膠塞 提出問(wèn)題：使用該裝置進(jìn)行制氧氣時(shí)需要注意哪 些問(wèn)題？ .三氧氣的第三種實(shí)驗(yàn)室制法； 加熱分解高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。 反就原理： 1. 2.制取裝置： 試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、單孔儀器： 橡膠塞、一小團(tuán)棉花（棉花的作用：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入 導(dǎo)管中而使氣流不暢）學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課所說(shuō)的知識(shí)回答老師提出的問(wèn)題，而且回答的很全面， 受到老師的表?yè)P(yáng)。 學(xué)生把后兩

9、種制取氧氣的方法進(jìn)行比較，打出相同的地方和不同點(diǎn)，進(jìn)行討論能否用一套裝 置進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。 最后同學(xué)們一致認(rèn)為二者可以使用一套裝置。只不過(guò)在用高錳酸鉀制氧氣里要在試管口放一小團(tuán)棉花，目的是為了防止高錳酸鉀進(jìn)入到導(dǎo)管而使導(dǎo)管堵塞，使氣流不 暢。此環(huán)節(jié)即檢查了學(xué)生的知識(shí)掌握情況,而且可以在回答問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 在此學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力可以很好的發(fā)揮。 在比較兩個(gè)方法是否可用同一套裝置時(shí)學(xué)生們可以充分的活躍思維，設(shè)計(jì)的較好。 教 學(xué) 流 程 分課時(shí) 環(huán) 節(jié) 與時(shí)間教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 資源準(zhǔn)備 反思評(píng)價(jià) 第 二 課 時(shí) 歸納總結(jié) 分）（5 布置作業(yè) （5分） 板書(shū)

10、 實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方法： 分解過(guò)氧化氫1. 2.分解氯酸鉀 分解高錳酸鉀3. 板書(shū)： 二.氧氣的第二種實(shí)驗(yàn)室制法：以二氧化錳為催化劑分解氯酸鉀制氧 氣。 反就原理：1. 制取裝置：2. 試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、單孔儀器： 橡膠塞 氧氣的第三種實(shí)驗(yàn)室制法；三. 加熱分解高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。 1.反就原理： 制取裝置：2. 試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、單孔儀器： 橡膠塞、一小團(tuán)棉花（棉花的作用：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入 導(dǎo)管中而使氣流不暢）學(xué)生以小組為單位，總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師進(jìn)行補(bǔ)充，使內(nèi)容 更加完整。 在進(jìn)行小結(jié)歸納時(shí)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)、自我歸納這種學(xué)習(xí)方法。 教 學(xué) 流 程 分課時(shí) 環(huán)

11、節(jié) 與時(shí)間教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 資源準(zhǔn)備 反思評(píng)價(jià) 第 三 課 時(shí) 組織教學(xué)（2分） 復(fù)習(xí)鞏固 （8分） 精講新內(nèi) 容) (25分 復(fù)習(xí)提問(wèn)： 1.氧氣的三種實(shí)驗(yàn)室制法？ 2.氧氣制取完以后應(yīng)采用什么方法進(jìn)行收集呢？ ：導(dǎo)入新課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中制取了氣體以后要進(jìn) 可是在收集氣體的時(shí)候我們要行收集，考慮什么因素呢？接下來(lái)我們就來(lái)研 究這個(gè)問(wèn)題。 問(wèn)題一： 1.氧氣具有哪些物理性質(zhì)？ ：?jiǎn)栴}二氣體的收集方法主要由氣體的水溶性和 密度決定，現(xiàn)在請(qǐng)大家分析收集氧氣可 以采用什么樣的方法？ 總結(jié)氣體收集方法：若氣體密度比空氣大則可以采用向上 排空氣法；若氣體的密度比空氣小則可以采用向

12、下排空氣法；若氣體不溶于水則可以采用排水法進(jìn) 行收集。 問(wèn)題三：比較二種收集氧氣的方法各有什么優(yōu)缺 點(diǎn)？ 學(xué)生積極動(dòng)腦進(jìn)行思考。 學(xué)生回答氧氣的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空 氣大，不易溶于水。 同學(xué)們分組進(jìn)行做答得出正確結(jié)論：收集氧氣可以采用兩種方法： 排水法 向上排空氣法 此環(huán)節(jié)即檢查了學(xué)生的知識(shí)掌握情況,而且可以在回答問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 在此學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力可以很好的發(fā)揮。 在比較兩個(gè)方法是否可用同一套裝置時(shí)學(xué)生們可以充分的活躍思維，設(shè)計(jì)的較好。 教 學(xué) 流 程 分課時(shí) 節(jié)環(huán) 與時(shí)間教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 資源準(zhǔn)備 反思評(píng)價(jià)具體授課節(jié)次 小結(jié)歸納 分）（5 布置作業(yè) 分）（5 板書(shū) 問(wèn)題四： 二氧化錳在過(guò)氧化氫的分解以有氯酸鉀的分解過(guò)程中起到了什么作用？ 引入催化劑。 問(wèn)題五： 催化劑的特點(diǎn)有哪些特點(diǎn)？ 一變二不變 板書(shū)： .一如何選擇氣體的收集方法？若氣體密度比空氣大則可以采用 向上排空氣法；若氣體的密度比空氣小則可以采 用向下排空氣法；若氣體不溶于水則可以采用排水 法進(jìn)行收集。 二催化劑： 1.定義： 特點(diǎn)： 2. 一變二不變 學(xué)生積極的回答二氧化錳所起到的作用。 在進(jìn)行