2021年《太陽是大家》教學反思

1、作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是為大家收集的太陽是大家的教學反思，希望能夠幫助到大家。太陽是大家的教學反思1太陽是大家的是義務教育課程標準實驗教科書第六冊第七單元的一篇課文。這個單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人從“太陽普照

2、全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以學生能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。本課的教學重點是感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌；教學的難點是理解詩歌的含義。在這堂課中，我力求讓學生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題?？墒沁€是有很多不如人意的地方。下面是我對這堂課的反思讀者進行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地

3、接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅(qū)動下同時進行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此，教學中要給學生發(fā)表獨特見解的空間，給學生寬松的思想環(huán)境，引導學生在領悟文學作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設計了一個問題太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔學生朗讀后再提問那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生

4、各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。上完了這堂課，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，在課堂上，學生回答問題，表達自己的見解時，我有時缺少了必要的引導。如一位學生在講到太陽要從西山落下，小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點舍不得，并沒有對她的回答作出明確的答復。在今后的課堂上，要多注意抓住好時機進行有效地引導，爭取使課堂更精彩！太陽是大家的教學反思2太陽是大家的是三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩，這首詩寫得很美，詩中沒有一句“太陽是大家的”，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫太陽要落下西山時的景色，第二節(jié)寫太陽

5、在一天做了好多好事；第三節(jié)寫太陽要趁人們睡覺的時候到另外的國家去；第四節(jié)寫別國的小朋友在睡夢中等著、盼著太陽的到來。整首詩以小孩的口吻來寫對太陽的看法，但要理解詩意，對于三年級的學生并不是件容易的事。課題導入，上課播放一首歌頌太陽的歌曲開始的，由此引出課題“太陽是大家的”，在齊讀課題之后，教師著重讓學生說說課題中的“大家”指哪些人？學生答指所有、每一個、整個地球、世界。學生一步步地對這個大家的意義有了較準確的認識。這非常重要，對于理解課文內(nèi)容起到了很好的開啟作用，導入自然貼切。接著，讓學生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示1、每一遍，讀準生字、新詞的字音。2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。3

6、、每三遍，想一想，這首詩講了什么？然后讓學生自學課文。學生讀過課文后，檢查學生的自學效果，讓學生按課文（詩歌）一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機指導多音字“彤”的讀音，而且教師進行了板演，要求學生照樣邊書空，邊念筆劃，寫完后，又讓學生在書的生字的空白處寫上這個生字。在學習第二節(jié)課文的時候，著重指導“陪”字，讓學生用自己的方法記住這個詞，學生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。讀第三節(jié)，則是讓學生注意“！”“？”應該怎樣讀。這個環(huán)節(jié)是學生學習生字詞，方法是隨文識字，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學思想。整個過程，都是以學生的自學為主，在學生有疑難時加以點撥，加以點醒

7、。在掃清了文字障礙后，學習進入了整體感知課文的內(nèi)容。學生答道這篇課文主要講太陽是大家的，它做了很多的好事。學生基本上了解了課文的內(nèi)容。如何讓學生進一步地理解課文？由自己范讀開始的，讓學生邊聽邊想仿佛看到了什么。學生回答仿佛看到了太陽升起、落下，晚霞、白云。而后用一組圖片說明一首詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。學生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結(jié)合。播完圖片，教師要求學生將自己的美好感覺用聲音表達出來。一是讓學生自由讀，再就是指名學生個別讀，并進行個別指導，如聽完一男生的朗讀后，問，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點？學生注意了重音，將這個詞加以強調(diào)，表達出了對晚霞美的感

8、受。還有詩中的反義詞，學生一般不會注意，提醒學生，讓學生感受祖國語言的對比表達。在指導學生朗讀的時候，不忘提醒學生動筆，用筆記下自己讀詩的感受，從而在全班交流讀詩的感受的時候，學生感受到了太陽給人帶來的溫暖、愛心。教學至此，順水推舟設計了一個教學環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)詩中的省略號做一回快樂的小詩人她把灑向大地，她讓柳樹長出 ，她讓森林，她學生做完填空后，讓學生展示自己創(chuàng)作的小詩。這樣學生既對詩歌的省略號進行了合理的想象，對省略號的用法有了進一步的理解，也對詩歌的意思理解得更透徹，所以最后學生自然而然地明白了太陽不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個世界的。一堂課環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，教師的引導者、點撥者

9、的角色非常明確。這是一節(jié)高效的課。太陽是大家的教學反思3太陽是大家的這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此，在本課的教學中，為了突破難點，突出重點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律,我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；

10、再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣，看著我們興奮地叫好”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話”

11、第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話”來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學寫道親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在

12、同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！太陽是大家的教學反思4教學目標1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。教學重點引導學生朗讀、背誦詩歌。教學難點理解詩歌的含義，體會作者的擬

13、人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。課前準備學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。課時安排2課時教學過程第一課時一、課前游戲，自然導入1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是艷陽高照旭日東生陽光明媚2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點？3、學生介紹課前以各種形式（如詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發(fā)學詩的興趣。）4、我們這節(jié)課的學習內(nèi)容也與太陽有關，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩太陽是大家的。5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。6、學生針對詩題質(zhì)疑。（如這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太

14、陽是大家的為題？）二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）2、教師檢查讀詩效果指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。3、特別強調(diào)“彤”的讀音“彤”字本音讀第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。三、展開想象，感情朗讀1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。教學預想學生也許會想象到如下畫面天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿

15、馬 傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗；剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。4、小結(jié)多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？（太陽屬于天上的朵朵白云。）四、遷移學法，創(chuàng)作表達1、自讀第二節(jié)詩，思考從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習慣不動筆墨

16、不讀書）2、繼續(xù)運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。）“她把金光往鮮花上灑”，教師引導太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？教學預想引導學生展開想象一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面教學預想學生也許會想象到如下畫面在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，

17、不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”（學生描述時教師可追問“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）教學預想學生也許會想象到如下畫面一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；3、過渡瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧?。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）學生再次感情朗讀這節(jié)詩。4、學生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，互相解疑，教師相

18、機點撥。（時刻引導學生進行質(zhì)疑，關注學生的“關注點”，才會使學生樂學。）教學預想學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥“拔”不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子?！八庇昧藬M人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。5、教師小結(jié)真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于生接鮮花、小樹和小朋友。6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？（從這節(jié)詩

19、結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。（學生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子）五、創(chuàng)設情境，感情朗讀1、教師過渡太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。）2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課

20、文的理解程度。）3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。4、齊讀讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。六、以讀代講，揭示主題1、過渡咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！2、指名朗讀，教師追問你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了?。?、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。4、思考一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？5、小結(jié)是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩

21、的意境美，而且同詩人一起欣到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！七、總結(jié)全文，升華主題1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？2、一句話，整個世界都是大家的！（板世界）3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！太陽是大家的教學反思5上太陽是大家的這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場指導，由于經(jīng)驗不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學習，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學中，我會謹記專家和其他老師的建議，不過

22、多的重復學生的回答。在這節(jié)課后，我進行了教學反思，主要有以下幾個問題1、在這節(jié)課的教學過程中，我主要是引導學生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學生積累優(yōu)美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。2、結(jié)合三年級“讀寫結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學中，我讓學生抓住課文的省略號，聯(lián)系生活，展開想象，進行寫法遷移，以當小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進行練筆，從這點上講，做到了變教材為用教材。3、第三小節(jié)放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟

23、發(fā)學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些這樣做的目的在于想學生對世界上的其他國家有感性的認識，果然，學生暢所欲言。接著學生的這種熱情，我順勢提問你知道太陽到別的國家去干什么嗎在交流中，讓學生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進步。太陽是大家的教學反思6一、創(chuàng)設情境，激發(fā)兒童對學習課文的興趣“啦種太陽到那個時候，世界每一個角落都會變得，都會變得溫暖又明亮”教學伊始，教師讓學生們欣悅耳動聽的種太陽這首歌，同時，手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽”，并借助多媒體課件出示了太陽，讓太陽走進了課堂。這情境，一

24、下子把孩子們吸引住了。她帶領學生走近了他們最熟悉的太陽身邊，縮短了學生與文本之間的距離，讓學生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對話。二、在品讀中感悟，讓兒童暢所欲言詩人陸九淵說“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長?！毙炖蠋熢谝龑W生閱讀課文時，不是膚淺片面地讀讀，而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文，讓學生們聽，聽了之后分小組朗讀這首詩，然后讓學生們閉上眼睛想象聽老師讀，讓他們邊聽邊想，把想到的說出來，孩子們說“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽”教師進一步引導“你們想看嗎？”（出示屏幕）“你們想讀嗎？”學生們躍躍欲試，幾個學生分別讀了課文?！罢l能超過她？”教師又讓學生們像那位讀得

25、好的同學那樣美美地讀了課文。學生們通過美讀課文，找出了太陽做得好的詞?！盀?、拔、陪”并且仿佛看到了美麗的畫面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽陪著小樹成長”。在又一次的品讀中，有的同學一邊讀一邊情不自禁地做起動作來，教師因勢利導，鼓勵孩子們一邊讀一邊做動作，孩子們都在邊讀邊做動作，他們讀得入情入境，讀出了自己不同的心情，同學們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽走”“我很傷心”“我很難過”“注重情感體驗，豐富語言的積累培養(yǎng)語感”是語文課程標準關于閱讀教學的基本要求，徐老師讓學生充分地讀文，在主動積極的思維和情感活動中，感悟了課文內(nèi)容，并暢所欲言，使整堂課充滿了活力。三、潛心會文，讓兒童自己動手孩子

26、們通過品讀，深刻地理解了太陽的無私奉獻精神，懂得了太陽是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人們應該“團結(jié)、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國的小朋友的畫面，鼓勵孩子們將自己想到的寫下來。孩子們將自己心里最真誠的話語寫下來了，“親愛的小朋友你們好，我們交個朋友吧?！薄坝H愛的小朋友們，我們團結(jié)一心，熱愛和平吧”一陣鼓勵的掌聲，使孩子們興趣盎然，不難看出他們?yōu)樽约旱膶W習成功而自豪。整堂課讓學生在飽滿的情緒中，在歡樂和歌聲中進入新課學習，又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學習。教師又獎了同學們的“米飯”“佳肴”，使人余意未盡，其中的諸多理念，無不新課標中“過程與方法”“情感與價值觀”的體現(xiàn)。太陽是大家的教學反思7

27、綜合性學習準備1閱讀單元導語，了解本組主題。2自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡單交流感受。3討論綜合性學習的主要內(nèi)容、活動步驟、成果形式。4收集資料有關世界各國的人文風情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內(nèi)容補充）學習目標1認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。2正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。3背誦詩歌。4結(jié)合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。教學重點1識字寫字，正確讀寫詞語。2讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。教學難點讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。課前準備搜集有

28、關太陽的圖片、文字資料。（師生）了解地球上的各個國家。（師生）準備世界地圖。（師）教學過程第一課時一、引入新課1配樂朗讀課文陽光學生聽后自由談感受。板書太陽。根據(jù)收集的資料和學過的21課太陽介紹你所了解的太陽。2提問太陽是誰的？揭示課題，板書大家的。二、初讀識字，整體感知1檢查預習。出示生字卡片，認讀，組詞。區(qū)別陪、倍、培、賠抽讀詞語。2自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。3指名讀課文，正音。三、指導朗讀，背誦1自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。2同桌互讀，交流讀后感受。3指名讀，并在全班交流自己的想法。4指導背誦。自由朗讀，讀熟詩歌。嘗試背誦，與學習伙伴互相抽背。指名背，交流背書的方法。四

29、、指導生字書寫1認讀四個要求寫的生字，組詞。2指導生字書寫。重點指導“霞”。3抄寫五個詞語。第二課時一、復習導入1板書課題，指名背誦。2配樂背誦，會背的一起背。3聽寫詞語，訂正。二、朗讀感悟，理解詩意1教師范讀課文，邊聽邊想你知道了什么？2交流從詩中你知道了什么？重點引導太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。一天中太陽做了好多好事她把金光往鮮花上灑，她把_，她_，_。指導朗讀一、二節(jié)。3朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。再次朗讀三、四節(jié)。4朗讀全文。三、拓展認識，交流課前收集的信息1“在別的國家里，也有快樂的小朋友”你

30、知道哪些國家？（出示世界地圖引導，注意幫助學生區(qū)別國家和地區(qū)）2你最了解哪個國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學生了解世界的興趣）四、積累優(yōu)美詞句1你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。2摘抄詩句。內(nèi)容概括這篇介紹了關于25太陽是大家的教學設計二,太陽是大家的，希望對你有幫助！太陽是大家的教學反思8學習目標認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。課前準備生字生詞卡片。同步閱讀中的詩歌地球只有一個。課時安排2課時教學過程第一

31、課時一、激趣導入。（一）教師導入我知道同學們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜?。∮形婚L壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。（二）學生猜謎，教師引導。板書課題。二、初讀課文。（一）讀一讀自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（二）畫一畫畫出本課生字，多讀幾遍。（三）認一認出示生字卡片，認讀。（四）幫一幫四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。（五）比一比每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。三、朗讀感悟。（一）讀一讀自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。（二）幫一幫小組內(nèi)同學互相

32、說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。（三）說一說小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學生的發(fā)言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家；她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。（四）朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。（五）議一議提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。太陽是大家的教學反思9今天學習太陽是大家的

33、，從本單元的導讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。檢查的時候到了，當然還是從生字開始，只有四個生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問，說彤字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負擔，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚了小麥的細心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認識丹，提醒他們寫的時候不要多點，還引導他們知道丹

34、有個意思是紅比如丹心，那么彤的意思也同樣是紅，彤云的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。接著讓孩子說說和生字外形相近的字，霞和假，暇，遐的區(qū)別，說說組詞。陪和趁也是相同的做法。再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學過的太陽一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問等她，盼她，她是是誰？為什么還是女字旁的她？她是

35、太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養(yǎng)育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動有關系。知道當我們祖國白天時，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子回答泡泡里的問題你想對外國孩子說什么？先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒，能說什么呢？佳第一個站起來說，外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的。涵說外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的。好象沒有同學再說了，我只好引著他們說太陽給大家送來溫暖，是大家的

36、，我們都生活在同一個太陽下，生活在同一片藍天下，生活在同一個地球上，我們要珍惜。唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強，我不再理會那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。最后再讀詩，讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了，他們說到要保護太陽之類的。哈，這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學中對詩歌深層的含義還沒有引導孩子領悟呢？孩子們才不能回答出呢？課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括?？磥?，不是我的問題。剩下時間書寫生字，完成配套用書之類的。太陽是大家的教學反思10教

37、學太陽是大家的這一課時，我的設計理念是通過多種朗讀形式，來理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對話、拓展思維、背誦”等學習方式，以詩歌特有的韻律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，對世界和平的渴望，激發(fā)學生學習語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。課后針對幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學實際，認真進行了反思，現(xiàn)從以下幾點談談自己的得與失。一、 創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離。在整節(jié)課的教學中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設情境，如教學第一小節(jié)引導學生想象畫面，在學生暢談自己的感受時，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學生驚嘆不已，

38、“多么美呀！”讓學生在朗讀、想畫面的基礎上再次展示圖畫，讓學生再次感受“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W生在感受美，體驗美的過程中感悟詩歌的語言，同時激發(fā)學生學習語文的興趣。二、 以“讀”為本，閱讀中體驗，入情中感悟。這首詩歌音韻很美。語文教學以讀為本，詩歌的學習尤其如此。學生展示朗讀暢談感悟時，我引導學生從“小組合作讀、整體感知到個人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時，我先讓學生組內(nèi)練習，接著指名展示讀，學生的讀書興趣被調(diào)動起來。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學生機械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學生更樂于參與朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采用不同形式引導學生讀、背，讓學生在讀中

39、進入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。三、 評價語單一，沒有針對性。課堂上，我針對學生朗讀的評價和學生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學生的“讀”使評價起到“引導”的作用。如學生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學生評價“她讀的好?！蔽抑皇屈c頭默認，如果我再接著引導“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學生的評價也會更有針對性，會讓學生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學生的朗讀指導會落實的更到位。四、 課外知識的延伸要與文本有機結(jié)合起來。在拓展延伸時，我引導學生模仿第二小節(jié)的寫法，練習說

40、話并作詩，學生說道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉她把金光往草地上灑，她把小草往高處拔；她陪著小朋友在廣場放風箏，看他們臉上樂開了花?！睂W生說的很好，但這只是針對文本的延伸，還需要結(jié)合實際，給學生推薦一些和文本句式相似的詩歌，讓學生的視野更寬闊。在今后的教學中我會認真的備課，及時反思自己在教學時的各個環(huán)節(jié)，查缺補漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實踐與反思中增強，不斷學習課標的內(nèi)容，把語文課上的更活更有效。太陽是大家的教學反思11太陽是大家的是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不

41、容易領悟。太陽是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律,我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學

42、生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣，看著我們興奮地叫好”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話”第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話”來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道親愛的

43、各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學寫道親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道外國的小朋友，你們好！我

44、們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！第四，再讓學生聯(lián)系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。從上課情況和學生的小練筆看出，學生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點突破了。太陽是大家的教學反思12星期三，我批改著學生太陽是大家的這一課的預習作業(yè)。和往常一樣，我細細地瀏覽著學生的質(zhì)疑問難。忽然，我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預習本上提著這樣一個問題“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”問題提得真好！我暗暗為他叫好！何不把他提的這個問題在課堂上拋給學生，讓學生去解決？這不正是讓學生自己抓住重點詞語，體會

45、感悟太陽給世界萬物帶去溫暖、快樂、幸福和希望的一條捷徑嗎？第二節(jié)的教學肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定，我就重新設計了一下教學環(huán)節(jié)。課堂上，我引導學生一起欣旭日東升、夕陽西下、晚霞滿天的畫面，一起有滋有味地朗讀著詩歌。讀到第二節(jié)時，我告訴學生在批改預習作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一個小朋友提了這樣一個問題“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”“不會”我的話還沒說完，幾個孩子就爭先恐后地說了，還有幾個孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢下，顯得非常難為情了。為了保護好孩子真摯的童心，同時又能引導學生學好這一節(jié)，我說“這個問題提得太棒了，也正是老師想問大家的，你們仔

46、細思考思考，要說出自己的理由！”沉默了一會，好多孩子把手舉得高高的，“小樹不會死，因為這里的拔不是拔起來的意思，而是太陽照下來小樹長高了！”“小樹不會死，因為有了太陽，小樹茁壯成長了！”“小樹在陽光的照耀下，慢慢長大了。”“是太陽給小樹營養(yǎng)，讓它快快長大”“所以，這里的拔跟拔苗助長中拔意思一樣嗎？”“不一樣！”“可見，這可不是一個簡單的拔哦！梁嘉旺，現(xiàn)在你心中的疑問解決了嗎？”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵，我繼續(xù)追問“那你僅僅從這個拔中感受到了太陽給予我們溫暖，幫我們做好事嗎？”學生紛紛抓住重點詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見。在我的進一步啟發(fā)下，大家一起還把詩歌中省略號后隱藏的內(nèi)容不斷地

47、加以補充。不禁為孩子們的機靈和積極感動著。提出問題的孩子固然很可貴，同時那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動。有時，老師捕捉一個信息，就會喚發(fā)出意想不到的精彩來！太陽是大家的教學反思13太陽是大家的是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學過程中，我引導學生通過多種形式的誦讀，背誦，讓他們在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學生的語言得到積累。詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋

48、，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。如何讓學生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在示范讀后，進一步問學生“老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”學生想象的閘門被打開了，紛紛舉起了小手，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像駿馬；還有的說，我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美??！當孩子們陶醉于詩歌優(yōu)美的境界中時，我提議“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎？”孩子們的興趣很高，不約而

49、同地練習起來。后來，我點了幾個同學展示讀，從他們的搖頭晃腦、抑揚頓挫中，我感覺孩子們的讀是讀到心里去了。學生的思維馳騁于語言文字外的想象空間，正所謂詩中有畫，畫中有詩。在為學生創(chuàng)設了想象的空間后，再讓他們帶著自己的想象和感悟來讀詩，效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學時,我還充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時抓住重點詞語，穿插說話練習，將語文課程的詞句訓練落到了實處。在第二小節(jié)的教學中，抓住課文的省略號，啟發(fā)學生聯(lián)系生活，調(diào)動學生的知識積累，展開想象，著眼于寫法遷移，以當小詩人的形式，讓學生模仿課文中的寫作方法進行練筆，讓學生徜徉在詩的王國里

50、，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內(nèi)化提高。從這點上講，真正做到了變教材為用教材?！皩W文如聚沙”，作為老師如果能經(jīng)常的設計一些練習讓學生活學活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動語言，對學生的語言表達能力是大有益處的。太陽是大家的教學反思14太陽是大家的是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。太陽是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的？引入第二課時中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，（如灑、拔、揚、陪著）讓學生由此想象發(fā)散開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動之后，讓學生結(jié)合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對于學生