青島版(五四制)科學(xué)五下第13課《通電的線(xiàn)圈(一)》教案

1、最新青島版（五四制）科學(xué)五下第13 課通電的線(xiàn)圈（一）教案13、通電的線(xiàn)圈（一）備課時(shí)間： 2015.5.6授課時(shí)間： 5.20教學(xué)目標(biāo)：1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案 ,能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí) ,能掌握探究問(wèn)題的方法 , 便于學(xué)生日后更好的利用它解決問(wèn)題；能用自己擅長(zhǎng)的方式（圖表或文字）表述研究過(guò)程和結(jié)果。2、關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物 ,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3、知道電能產(chǎn)生磁；能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁力大小的因素 ,了

2、解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：知道電能產(chǎn)生磁；能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁力大小的因素 ,了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：布置學(xué)生準(zhǔn)備：鐵釘、導(dǎo)線(xiàn)、電池盒、電池、回形針教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：1、教師以裝有電磁鐵的盒子為道具 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可將這個(gè)道具叫做“魔盒”,告訴學(xué)生它能吸鐵釘并實(shí)驗(yàn)。問(wèn)學(xué)生“神不神奇？學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)（磁鐵）并不認(rèn)為神奇 ,然后讓學(xué)生猜里面是什么。根據(jù)學(xué)生的回答（磁鐵） ,教師再問(wèn)“磁鐵能不能吸引男女？”然后分別讓男女同學(xué)上臺(tái)端鐵釘 ,教師手持電磁鐵開(kāi)關(guān)來(lái)吸鐵釘。（不同性別同學(xué)端鐵釘時(shí)教師分別讓開(kāi)關(guān)斷

3、開(kāi)與連通 ,這樣“魔盒”時(shí)吸鐵釘時(shí)不吸。）再問(wèn)學(xué)生“神不神奇？”2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察電磁鐵的基本構(gòu)造 ,使學(xué)生了解利用電流通過(guò)繞制的線(xiàn)圈產(chǎn)生磁性的裝置叫電磁鐵。電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。導(dǎo)出課題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲取引發(fā)他們質(zhì)疑思維的事實(shí),喚醒學(xué)生對(duì)已有知識(shí)（磁鐵）的回顧,演繹1 / 3對(duì)新知識(shí)（電磁鐵）的關(guān)注,從而提出問(wèn)題 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。（二）探究新知：1、制作電磁鐵 ,發(fā)現(xiàn)電磁鐵特性（ 1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察制作電磁鐵所需材料 ,使學(xué)生自主探究制作電磁鐵的方法。（2）小組合作 ,制作電磁鐵 ,并對(duì)電磁鐵進(jìn)行效果測(cè)試。（3）在制作過(guò)程中 ,教

4、師巡視 ,隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。（ 4）小組匯報(bào)測(cè)試結(jié)果。通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果 ,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵磁力有大小、通電時(shí)有磁性 ,斷電時(shí)磁性消失、有兩個(gè)磁極、磁極可以改變等特性 ,提出繼續(xù)探究的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作電磁鐵,加深學(xué)生對(duì)電磁鐵結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的原型模仿、創(chuàng)造及動(dòng)手能力。在制作電磁鐵的過(guò)程 ,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)電磁鐵的一些特性 ,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,解決問(wèn)題的能力。2、實(shí)驗(yàn)探究 ,獲取事實(shí)。（1）學(xué)生針對(duì)“電磁鐵磁力大小可能與哪些因素有關(guān)”這一問(wèn)題 , 提出猜想與假設(shè)。（ 2）以小組為單位 ,選擇選擇適合自己小組研究的問(wèn)題 ,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（ 3）小組交流實(shí)驗(yàn)方案 ,論證方案的可行

5、性 ,進(jìn)一步完善方案 ,實(shí)現(xiàn)資源共享。（ 4）各小組依照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ,分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論 , 驗(yàn)證猜想。（ 5）小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論 ,得出影響電磁鐵磁力大小的因素。（ 6）教師總結(jié)研究方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜想 -設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) -動(dòng)手實(shí)驗(yàn) ,驗(yàn)證猜想 - 得出結(jié)論 , 使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程 ,使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的獲取有用的科學(xué)事實(shí) , 在所獲取事實(shí)的支撐下進(jìn)行有序的邏輯思維 ,在驗(yàn)證的事實(shí)中判斷假設(shè)結(jié)論的正確與否 ,從而提高學(xué)生科學(xué)探究能力。（三）科學(xué)與生活：1、通過(guò)學(xué)生的生活積累自己說(shuō)說(shuō)哪里用到電磁鐵。2、運(yùn)用多媒體手段 ,展示幾個(gè)常見(jiàn)的電磁鐵應(yīng)用的例子 ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁鐵與我們的生活息息相關(guān)（四）拓展活動(dòng)調(diào)查生活中還有哪些地方用到電磁鐵。2 /