蘇教版四年級語文下冊《文5 蘋果里的五角星》研討課教案_0

1、蘋果里的五角星第二課時教學設計教學分析：蘋果里的五角星一課是蘇教版四年級下冊第二單元的一篇課文，內容淺顯易懂，所以在預習的基礎上，我把第一課時教學目標定位于初讀整體感知，即了解兩種切蘋果的方法，小男孩是個什么樣的小男孩，對于蘋果居然有五角星，你們有什么想法。并以此滲透朗讀指導。教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀品味人物特點和創(chuàng)造的魅力。2通過語言文字的體悟，以及切蘋果的實驗，充分感受創(chuàng)造的魅力。3讓學生初步了解人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，并滲透創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。教學過程：一、復習導入1.板書課題，學生書空，齊讀?！拘抡n程要求書寫要貫穿到每一節(jié)課中去，指導學生寫好

2、字的間架結構?！?.回顧課文中詞語讀一讀并理解。2、 合作探究，精讀感悟1、 學習1-3自然段。（1） 先自由讀，再分角色朗讀。體會有何收獲？（2） 小組討論，匯報體會。（3） 指導有感情朗讀對話部分。指名讀，分角色讀。2、 學習第4自然段。過度語：蘋果里怎么能出現五角星呢？（1） 出示：我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！ 先自由朗讀，指名讀。（2）實驗切蘋果小男孩是如何切蘋果的？切出了什么圖案？你想嘗試感受切蘋果嗎？【請一位學生上臺演示，其他同學觀察。通過做實驗的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生探究

3、的熱情，并讓學生直觀地感受結果。】請學生講一講自己的感受?！疽l(fā)學生初步感悟創(chuàng)造帶給我們的快樂?！客瓿杀砀?，比較兩種切法的不同。3、品讀第4自然段（1）以“果然”一詞感受作者態(tài)度由開始的不以為然到驚奇。（2）朗讀體會作者的驚奇。（3）聯系生活理解“生疏”。（4）聯系生活理解“循規(guī)蹈矩”?！就ㄟ^對生活的聯系，讓學生加深對詞語的理解?！浚?）引導學生感悟，“循規(guī)蹈矩”主要是因為沒有做出思考和嘗試。4、品讀第5自然段（1）作者因為這一次的切蘋果而“深有感觸”，他感觸的是什么？（這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。）(2)理解“魅力”一詞。(3)創(chuàng)造力往小處說是切蘋果，往大處說呢？4.齊讀第5自然段。三

4、、拓展延伸1、生活中，你做過哪些打破常規(guī),并且讓你感到有收獲、有意義的事情？2、你還知道哪些因打破常規(guī)而有所發(fā)現的事情？【對課文內容的拓展延伸，使學生明白創(chuàng)造力就在我們身邊?！克摹⒆鳂I(yè)。1、學習名言2、查找資料學習李秉哲的故事。3、給爸爸媽媽講一講蘋果里的秘密。板書5.蘋果里的五角星打破常規(guī)（發(fā)現）五角星創(chuàng)造的魅力教學反思：1、圍繞教學設計進行的反思在上課前，我熟讀教材、研究教材、理解教材，從認知、情感、技能三方面確定教學目標，體現教材的特點，突出教材的重點；分析學情，選擇教學策略，設計教學過程。準備了實物蘋果，現場演示切蘋果。2、圍繞課堂教學進行的反思（1）創(chuàng)設教學情境。我讓孩子演示兩種不同

5、的切蘋果的方法，讓學生初步感知兩種不同切法得到的不同圖案。然后我又拿兩個蘋果進行現場演示兩種不同的切法，把切好的蘋果展示給學生看，真切感受。再讓學生仔細閱讀課文，理解課文的內容。創(chuàng)設這樣的教學情境導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，形成了強烈的求知欲。（2）充分體現“課堂上，學生是學習的主人”通過學生自主學習、合作學習的方式學習課文，提出疑問，創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛，提高了教學效率。（3）讓學生反復讀課文，在讀中理解、感悟。不足之處：在訓練學生的理解力和思維能力方面做得不好，閱讀教學的實效性不高，老師帶領學生解讀時比較膚淺，學生的心靈深處沒有得到深刻的感悟。這說明我在解讀文本時也是比較膚淺的。3、圍繞教學效果進行的反思教育家蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴求知識的火花?！痹诒菊n教學中，我想我做到了這一點。學生們在整個學習過程中都是興致勃勃地參與到學習課文的活動中?？梢哉f，教育目的實現了，教學目標也