蘇教版四年級語文下冊《課文2 第一朵杏花》研討課教案_3

1、第一朵杏花教學(xué)設(shè)計教材分析：第一朵杏花這篇課文講述了我國著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。文章通過孩子兩次看杏花的區(qū)別和竺可楨與孩子之間的對話，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)探究中一絲不茍的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會8個字；會認(rèn)7個生字；并能正確讀寫由生字組成的詞語。2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。3、通過聯(lián)系上下文體會用詞的準(zhǔn)確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。4、通過讀文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，使學(xué)生懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。設(shè)計說明：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間

2、對話的過程?！彼窃诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。因此，在這一課中我以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會用詞的準(zhǔn)確與傳神，在角色互換的對話中產(chǎn)生真切的情感體驗。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生理解重點詞語。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力，感受閱讀的樂趣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺爺爺來到杏樹下，只見四朵不同程度的杏花都綻開了花瓣。可惜的是小男孩沒看到第一朵杏花，竺爺爺也很遺憾呀！昨天，我們學(xué)習(xí)了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？（師板書：用處大著呢?。┦前?！知道這第一朵杏花開放的時間到底有什么用處

3、呢？瞧！光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春姑娘悄悄地來了（畫樹枝，花苞）二、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容1.（出示句子）春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。這個句子多美呀！讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)，句子讀流利喲！2.師：（教師點擊課件，“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅）咱們再來讀讀，可要特別注意帶點的詞語喲！你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面，還可以加上動作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽?。▽W(xué)生自讀感悟2-3分鐘）3.學(xué)生在小組中交流。教師參與交流、指導(dǎo)。4.剛才大家描繪的畫面多美呀！微風(fēng)吹過，湖面泛起了一道道的波紋，小草蘇醒了，探出了頭來，風(fēng)兒吹綠了柳梢，杏樹的

4、花苞脹得鼓鼓的，就要綻開了！讓我們一起來贊美這美麗的春天吧！(課件出示春天的情境圖)全班齊讀4.過渡：是呀！第一朵杏花馬上就要開了。小男孩此時又來到院子里。他呆呆地站在那兒，癡癡地守著那朵杏花。你們看，你們看，花開了！（師板書畫畫苞）這可是一年的期待呀！誰來把這個消息告訴竺爺爺？誰來？誰來？（同座位合作讀、表演對話）5.分角色朗讀對話。同學(xué)們，這段精彩的對話，沒有寫出兩人的神態(tài)、表情，現(xiàn)在老師送給你們一些詞語，你對照這些詞語能把這段對話讀好嗎？（出示詞語：奇怪、半信半疑、高興、自豪、激動、肯定、）窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（奇怪）地問：“什么事情呀？”小孩子（高興）地說

5、：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（激動）地問：“什么時候？”小孩子（自豪）地說：“剛才。”竺爺爺（半信半疑）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（肯定）地說：“是。”根據(jù)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式練讀對話。6.出示句子：陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。咱們來把這句話讀讀看！“捧出”是什么樣呢？誰會做？是??！這可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍貴呀！再來讀讀看，體會體會。生互相交流。竺爺爺看到了第一朵杏花，就鄭重地記下了這個日子。這個日子就是（提示學(xué)生齊說）第一杏花開放的日子。大家猜猜看竺爺爺還會鄭重地記下哪些日子呢？7.小結(jié)：這一個個精確的時間離不開他長年累月的細(xì)心觀察。（回顧課文）

6、上節(jié)課，有些同學(xué)不明白竺爺爺，為什么說第一朵杏花開放的時間“用處大著呢！”現(xiàn)在你該明白了吧？三、竺可楨生平介紹你們看！這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。從1917年開始，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀(jì)錄的內(nèi)容。幾十年如一日的精心觀測，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅實的基礎(chǔ)。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù)。在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：教師范讀（出示句子：我需要精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。竺可楨）自己讀讀想想，從竺爺爺?shù)脑捴?，你明白了什么呢？四、拓展延伸第一朵杏花的故事到這兒就結(jié)束了。相信大家心里有許多話想對竺爺爺說，對小男孩說，或者對自己說。拿起桌上的花瓣把你最想說