成果現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究橫山縣第三中學(xué)高永成內(nèi)容摘要隨著人類社會的迅速發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)成果進入教育教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過程。教育技術(shù)已經(jīng)成為除教師、學(xué)生教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程要素之外的第四要素。因此，我們應(yīng)了解教育技術(shù)的基本概念、現(xiàn)代教育技術(shù)和它在教育教學(xué)中的應(yīng)用，并在教育教學(xué)實踐中加強對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的思考。關(guān)鍵詞教育技術(shù)傳統(tǒng)教育角色的轉(zhuǎn)變隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)逐步普及與發(fā)展，多媒體已走進課堂輔助教學(xué)，為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，它給課堂添加了生

2、趣，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。它的高科技性促進了素質(zhì)教育觀念的確立；它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進了素質(zhì)教育的實施。一、 教育技術(shù)的基本概念。從1980年以來，學(xué)者們對教育技術(shù)有這不同的概述，有學(xué)者把“教育技術(shù)”定義為“教育技術(shù)是對教學(xué)過程和教學(xué)媒體設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐”；也有的學(xué)者認為，“教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理以實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)教育理論和教學(xué)資源優(yōu)化的理論與實踐”。 1994年美國AECT（美國教育傳播與技術(shù)協(xié)

3、會）對教育技術(shù)作了這樣的定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。隨在不同的文化背景下提出的定義有所不同，對該領(lǐng)域定義的理解也會有少許偏差，但在定義的實質(zhì)、所包含的主要內(nèi)容等方面基本一致。教育技術(shù)是為教育的實施和提高教育的效果而采用的方法、工具與所要求的教育參與者的技能之和。教育技術(shù)的領(lǐng)域包括對教育過程、教育資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價和對教育參與者技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)等。在一定的教育思想、理論的指導(dǎo)下，教育技術(shù)可起到支持教與學(xué)和優(yōu)化教與學(xué)的作用，其核心目標是促進學(xué)習(xí)。二、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育的區(qū)別。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為

4、中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。 傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進度、同一方法進行教學(xué)，即使教師希望對每一個學(xué)生進行適應(yīng)其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。 現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，真正實現(xiàn)了個別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，可

5、以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。 現(xiàn)代教育思想、教學(xué)摸式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，因此現(xiàn)代的教育以不是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了、計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求

6、的教學(xué)資源形式。三、教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和實踐，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，教育面臨著有史以來的最為深刻的變革，教育技術(shù)的運用導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師生的角色定位等各個方面都發(fā)生根本的變革。1、教育技術(shù)對教育內(nèi)容的改變。教育技術(shù)的應(yīng)用對教育的影響，首當(dāng)其沖的就是教育內(nèi)容的變革。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師不再是唯一的教學(xué)信息來源，學(xué)生通過多種渠道更容易獲得信息和知識；現(xiàn)代的教材不在是傳統(tǒng)的靜態(tài)書本教材，而是由文本、圖形圖像、聲音、視頻、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，多感官的參與與活動對學(xué)生的知識的掌握、能力的形成有著促進的作用；通過不同的呈現(xiàn)方式，豐富了學(xué)生的想象，激

7、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，促進學(xué)生對知識的理解。2教育技術(shù)對學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)為學(xué)生提供了自我發(fā)展的最大空間、最廣泛的學(xué)習(xí)資源和最靈活的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)的開通使教學(xué)活動突破了時空范圍，教學(xué)活動不再局限于課堂，個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)已成為可能。以現(xiàn)代教育媒體為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生根據(jù)自己的特點和水平選擇合適的學(xué)習(xí)進度，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正的“教育平等”。多媒體網(wǎng)絡(luò)由于實行資源共享，教育教學(xué)信息將空前豐富，而且信息的傳遞將更新更快。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性特點，學(xué)生能夠有效地控制所需的信息知識，可以靈活調(diào)用各種教育信息，不僅能

8、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和實踐欲，而且也能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和實踐欲。因此，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者和主動接受者；學(xué)生不再是信息資源的受控者，而是信息資源的主動檢索者和控制者。3教育技術(shù)對教師角色的轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的深刻變革，引起了教師角色的轉(zhuǎn)換。建設(shè)一支優(yōu)良、精干、高效、適合信息時代教育要求的教師隊伍，是推進教育技術(shù)現(xiàn)代化和教育信息化的根本保證。教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了，教師不僅是教育信息的發(fā)出者、傳播者，即教學(xué)資源的作用，更應(yīng)是教育信息傳播過程中的“把關(guān)人”，即學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、教導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和研究者。為了適應(yīng)現(xiàn)代

9、化教育的需要，一定要從自身做起，加強認識，做到：一是轉(zhuǎn)變觀念。教師要使自己接受并在課堂教學(xué)過程中自覺運用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須了解運用現(xiàn)代教育技術(shù)對促進教學(xué)改革，提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用和意義。二是角色轉(zhuǎn)換意識到位。要通過學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教育思想，教育觀念和舊的教育方式，將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”，即教師由“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺焙汀爸笇?dǎo)者”。三是加強自身信息意識。信息意識是人們對信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。處于信息時代的教師，必須具備良好的信息意識，因為它能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，產(chǎn)生良好的利用效應(yīng)。四是不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。教育必須面向世

10、界、面向未來、面向現(xiàn)代化，為實現(xiàn)三個面向目標，迎接新時代的挑戰(zhàn)，作為教育工作者必須要有科學(xué)的超前意識，努力學(xué)習(xí)新知識掌握新技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。 (S) 4、教育技術(shù)對學(xué)習(xí)方式的改變。以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)由于具有交互性，并提供了多媒體、立即反饋以及超文本、超鏈接等多種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的教學(xué)功能，從而改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。從文本閱讀到超文本閱讀，人們還可以在資料庫中以對話方式進行高效率檢索式閱讀；從單純的文字寫作到圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；文字的數(shù)字化使計算機從語言上升為文化，并使教育的三大支柱讀、寫、算融為一體。圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進入“虛擬現(xiàn)實”的計算機仿真世界成為可能，并使數(shù)字化逐步成為人類把握歷史、現(xiàn)實與未來的一種重要的文化方式、生存方式和教育模式。總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是時代發(fā)展的必然要求，只要我們行動起來，著眼于未來，立足于培養(yǎng)適應(yīng)新世紀發(fā)展要求的人才，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，牢牢把握現(xiàn)代教育技術(shù)這個當(dāng)代教育的制高點，大力提高教育技術(shù)